Aprendizaje-Servicio en la formación inicial docente: incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la educación superior

Abstract

Existen estudios que apuntan el poder transformador del Aprendizaje-Servicio (ApS) basadas en teorías consolidadas, aunque faltan muestras de cómo esta teoría se desarrolla en el terreno práctico, motivo por el cual proporcionar ejemplos de buenas prácticas al profesorado universitario puede ser de sumo interés. Por ello, este artículo plantea dos objetivos: (1) describir una propuesta práctica de ApS cuyo principal objetivo radica en favorecer la educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) desde la formación inicial docente y (2) indagar cómo la propuesta de ApS se erige en una praxis potencialmente transformadora. Se presenta un estudio cualitativo-interpretativo de tipo descriptivo. En primer lugar, se describe cómo se han desarrollado 22 proyectos de ApS en la asignatura de Didáctica General (MI1846) del Grado en Maestro/a de Educación Infantil en la Universitat Jaume I (España) en los que participaron 130 estudiantes. Los resultados obtenidos a partir del análisis de los dosieres de ApS se presentan en torno a dos núcleos: transformación personal y transformación social. En conclusión, este trabajo muestra cómo el ApS puede ser una estrategia pedagógica eficaz para alinear la educación superior con la Agenda 2030, generando un impacto tangible en los aprendizajes del futuro personal docente y, aunque en menor escala, en la sociedad.

Several studies grounded on well-established theories identify Service-Learning (SL) as a transformative approach. However, there is a lack of research showing how these theories may look like at a practical level. Consequently, providing higher education lectures with best practice examples seems to be necessary. Against this backdrop, this paper has two objectives: (1) to describe a SL practical proposal whose main aim was to promote education for Sustainable Development Goals (SDG) in the field of teacher education and (2) to investigate how such a proposal may emerge as a praxis with a transformative potential. A qualitative-interpretative descriptive study is presented. First, the study describes how 22 SL projects were carried out in a General Didactics course (MI1846) in the Early Childhood Education degree at Universitat Jaume I (Spain). A total of 130 pre-service teachers participated in the SL proposal. The analysis of the SL dossiers showed that they revolve around two broad categories: personal transformation and social transformation. In conclusion, this study presents an example of best practices in the form of an SL innovative proposal. In conclusion, this paper shows how SL may be an effective pedagogical strategy to align higher education with the 2030 Agenda, generating a tangible impact on the learning of preservice teachers and, to a smaller scale, on society.

Certaines études soulignent le pouvoir de transformation de l’apprentissage par le service sur la base de théories consolidées, bien qu’il y ait un manque de preuves sur la façon dont cette théorie est développée dans la pratique, ce qui explique pourquoi il peut être très intéressant de fournir des exemples de bonnes pratiques aux professeurs d’université. C’est pourquoi cet article a deux objectifs : (1) décrire une proposition pratique d’enseignement de la langue seconde dont l’objectif principal est de promouvoir l’éducation aux objectifs de développement durable (ODD) dès la formation initiale des enseignants et (2) étudier comment la proposition d’enseignement de la langue seconde peut constituer une praxis potentiellement transformatrice. Une étude qualitative-interprétative descriptive est présentée. Tout d’abord, nous décrivons comment 22 projets PtS ont été développés dans le cours de didactique générale (MI1846) de la licence en éducation de la petite enfance à l’Universitat Jaume I (Espagne) avec la participation de 130 étudiants. Les résultats obtenus à partir de l’analyse des dossiers ApS sont présentés autour de deux axes : la transformation personnelle et la transformation sociale. En conclusion, cet article montre comment l’ApS peut être une stratégie pédagogique efficace pour aligner l’enseignement supérieur sur l’Agenda 2030, en générant un impact tangible sur l’apprentissage du futur personnel enseignant et, bien qu’à plus petite échelle, sur la société.