La enseñanza de la Geriatría y la Gerontología en Centroamérica y aspectos sociodemográficos relacionados

Abstract

En varios países latinoamericanos, los planes de estudios de medicina carecen dedisciplinas obligatorias como la Geriatría y la Gerontología (GyG). En las circunstancias másfavorables, estas asignaturas se ofrecen como cursos optativos. Para problematizar la enseñanza deposgrado en GyG en los países centroamericanos y los aspectos sociodemográficos relacionados,este texto ofrece respuestas, aunque se consideren inagotables, a las siguientes preguntas: ¿Cuál hasido la naturaleza de la transición demográfica en las últimas décadas? ¿En qué medida laformación de posgrado en GyG es simétrica en la región? ¿Cuál es el perfil de formaciónpredominante en los países? En definitiva, ¿existen suficientes recursos humanos especializadospara atender las demandas sanitarias de las personas mayores? La revisión de la literatura y elanálisis de datos secundarios indican que los países pueden dividirse en dos grupos. El primergrupo de países muestra un compromiso notable para asegurar que las futuras generaciones deprofesionales estén adecuadamente formadas para satisfacer las demandas de los gerontes (CostaRica, El Salvador, Panamá y Guatemala). Por el contrario, el segundo grupo de países, que incluye a Belice, Honduras y Nicaragua, demuestra un menor grado de sensibilidad hacia este tema.Resulta paradójico que el crecimiento acelerado de la población anciana en estos países no se haya traducido en un aumento correspondiente de las respuestas necesarias por parte de los gobiernos para satisfacer las demandas de este segmento de la población. Ejemplos inmediatos de ello son la escasez de profesionales geriatras y gerontólogos, bien como los pocos cursos de posgrado enGyG.

n several Latin American countries, medical curricula are deficient in the inclusion ofcompulsory disciplines such as Geriatrics and Gerontology (G&G). In the most favorablecircumstances, these subjects are offered as elective courses. In order to problematize the teachingof G&G in Central American countries and related sociodemographic aspects, this paper offersanswers, even if they are considered inexhaustible, to the following questions: What has been the nature of the demographic transition in recent decades? To what extent is postgraduate training inG&G symmetrical in the region? What is the predominant training profile in the countries? Inshort, are there sufficient specialized human resources to meet the health demands of the elderly?A review of the literature and an analysis of secondary data suggest that the countries can bedivided into two groups. The first group of countries demonstrates a notable commitment toensuring that future generations of professionals are adequately trained to meet the demands ofthese fields (Costa Rica, El Salvador, Panama, and Guatemala). In contrast, the second group ofcountries, which includes Belize, Honduras, and Nicaragua, demonstrates a comparatively lesserdegree of sensitivity to this issue. It is curious that the rapid growth of the older population inthese countries has not resulted in a proportional increase in the responses required bygovernments to meet the needs of this demographic. Immediate examples of this are the shortageof professional geriatricians and gerontologists, as well as the few postgraduate courses in G&Gstudies