Escala para la Detección de la Dislexia (EDDIX) en Educación Primaria. Elaboración y validación

Abstract

La dislexia es el trastorno del aprendizaje con mayor repercusión en la población escolar, 5-15%. Para su detección y evaluación, las pruebas en España son muy escasas, por ello se ha confeccionado y validado una escala de detección rápida de la dislexia en niños de 6 a 12 años, para los maestros de Primaria. El estudio realizado es exploratorio – descriptivo, para estudiar las características de este colectivo y los instrumentos de evaluación. En la validación se empleó el juicio de expertos y se llevó a cabo el pilotaje, obteniéndose la primera versión. Se aplicó la escala a 288 sujetos en la Comunidad de Madrid. Los datos fueron analizados con SPSS (28.0), Jamovi (2.3.13), R (4.2.1.) y JASP (0.16.4.). Se realizó un Análisis Exploratorio de Datos. Se analizó la fiabilidad global y por dimensiones. Los resultados alcanzados en la fiabilidad global (ω = .98) demuestra su alta consistencia interna. Igualmente, en las siete dimensiones, se obtienen niveles aceptables (ω ≥ .80). La validez, analizada con un Análisis Factorial Confirmatorio, reportó resultados muy satisfactorios (CFI = .99; TLI = .99; RMSEA = .07; SRMR = .04). La escala reúne las propiedades metodológicas exigidas para ser considerada válida y fiable para detectar a los alumnos con sospecha de dislexia en Primaria.

Dyslexia is the learning disorder with the greatest impact on the school population, 5-15%. For its detection and evaluation, tests in Spain are very scarce, therefore, a scale for rapid detection of dyslexia in children from 6 to 12 years old has been developed and validated for primary school teachers. The study was exploratory- descriptive and aimed to explore the characteristics of this group and the evaluation instruments. The validation stage of the instrument implied expert judgment and piloting. The scale was completed by 288 subjects in the Community of Madrid. The data were analyzed with SPSS (28.0), Jamovi (2.3.13), R (4.2.1.), and JASP (0.16.4.). An Exploratory Data Analysis was performed. Global reliability and reliability by dimensions were analyzed. The results achieved in the overall reliability (ω = .98) demonstrate its high internal consistency. Likewise, in the seven dimensions, acceptable levels were obtained (ω ≥ .80). Validity, analyzed with a Confirmatory Factor Analysis, reported very satisfactory results (CFI = .99; TLI = .99; RMSEA = .07; SRMR = .04). The scale meets the methodological properties required to be considered valid and reliable for detecting students with suspected dyslexia in primary school.

La dyslexie est le trouble de l’apprentissage qui a le plus d’impact sur la population scolaire, soit 5 à 15 %. En Espagne, les tests de détection et d’évaluation de la dyslexie sont très rares, par conséquent, une échelle a été développée et validée pour la détection rapide de la dyslexie chez les enfants de 6 à 12 ans, pour les enseignants de l’école primaire. L’étude est exploratoire - descriptive, pour étudier les caractéristiques de ce groupe et les instruments d’évaluation. Dans le processus de validation, le jugement d’experts a été utilisé et un test pilote a été réalisé, obtenant ainsi la première version. L’échelle a été appliquée à 288 sujets de la Communauté autonome de Madrid. Les données ont été analysées avec SPSS (28.0), Jamovi (2.3.13), R (4.2.1.) et JASP (0.16.4.). Une analyse exploratoire des données a été effectuée. La fiabilité a été analysée globalement et par dimensions. Les résultats obtenus dans la fiabilité globale (ω = .98) démontrent sa grande cohérence interne. De même, dans les sept dimensions, des niveaux acceptables ont été obtenus (ω ≥ .80). La validité, analysée à l’aide d’une analyse factorielle confirmatoire, a donné des résultats très satisfaisants (CFI = 0,99 ; TLI = 0,99 ; RMSEA = 0,07 ; SRMR = 0,04). L’échelle réunit les caractéristiques méthodologiques requises pour être considérée comme valide et fiable pour la détection des élèves présentant une dyslexie présumée à l’école primaire.