Redes sociales y aprendizaje móvil en Educación Física: creación colaborativa de principios de diseño

Abstract

La Educación Física debe centrarse en el desarrollo de los dominios físico, cognitivo, social y afectivo del estudiante, sirviéndose de las potencialidades de las metodologías activas y el uso de recursos tecnológicos. Para ello, deben existir principios de diseño que guíen las estrategias pedagógicodigitales a implementar por parte de los docentes del área. El objetivo de este estudio es la creación de estos principios mediante la colaboración de profesorado y alumnado a través de un proyecto de intervención colaborativo que tuvo lugar en un contexto real de aula. El método de investigación se corresponde con el de Investigación Basada en Diseño en un proceso iterativo de tres años de duración para el diseño, implementación y evaluación de dicha intervención educativa. Participan diez profesores que imparten docencia a 17 grupos de Educación Secundaria de los niveles de 4º ESO y 1º de Bachillerato (un total de 372 estudiantes, siendo 189 chicas y 184 chicos). Los resultados muestran una serie de principios de diseño para implementar estrategias pedagógicodigitales. Destaca el uso de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje específicos para Educación Física que combinen sistemas de gestión de contenidos, redes sociales y monitorización de actividad física, así como la inclusión de narrativas de gamificación. -----------------------

Physical Education should focus on the development of the student's physical, cognitive, social, and affective domains, using, among others, the potential of active methodologies and the use of technological resources. To this end, there must be design principles that guide the pedagogicaldigital strategies to be implemented by teachers in the area. The aim of this study is the creation of these principles through the collaboration of teachers and students through a collaborative intervention project that took place in a real classroom context. The research method corresponds to Design-Based Research, in a threeyear iterative process for the design, implementation, and evaluation of this educational intervention. The participating teachers teach 17 groups of Secondary Education at the 4th ESO and 1st Baccalaureate levels (a total of 372 students, 189 girls and 184 boys). The results of this study show a series of design principles for implementing pedagogical-digital strategies. Gamification narratives to guide teaching programming stand out, as well as the use of virtual teaching-learning environments specific to Physical Education that combine content management systems, social networks and physical activity monitoring.