El reseteo de la participación del alumnado: estudio de las percepciones, herramientas y dinámicas de participación en la enseñanza bimodal

Abstract

Conseguir la participación e implicación del alumnado en el desarrollo de cada asignatura es un inveterado desafío de la educación superior. A partir de esta premisa, el presente artículo se centra en estudiar los niveles participativos en entornos virtuales y presenciales del estudiantado del tercer curso del grado en Lenguas Modernas y Traducción de la Universidad de Alcalá. Más concretamente, nuestro análisis trata de comparar las impresiones generales del alumnado sobre su participación en ambos contextos, explorar la posible evolución con respecto al grado de participación virtual del curso anterior (año del cierre universitario por la pandemia de COVID-19) y sondar su opinión sobre las herramientas de participación utilizadas por el profesorado para subrayar las que consideran más y menos útiles en cada entorno. De cara a alcanzar estos propósitos, se llevó a cabo un estudio que concatena una vertiente cuantitativa y otra cualitativa a través de dos procedimientos coalescentes de recogida de datos: un cuestionario en línea y un grupo de discusión virtual posterior. Al primero respondieron un total de 47 estudiantes de 70 posibles, mientras que en el segundo participaron cinco discentes. El análisis de la información recabada consolida la participación como un aspecto problemático en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambos entornos, aunque dibuja también una mejoría interanual en contextos virtuales. Del mismo modo, los resultados muestran una aprobación general de los instrumentos empleados por el profesorado para intentar incrementar los niveles participativos tanto en las sesiones remotas como en las sesiones en aula.

Achieving student participation and involvement in the development of each subject is a long-standing challenge in higher education. On the basis of this premise, this article focuses on studying the levels of student participation in virtual and face- to-face education environments in the third year of the degree in Modern Languages and Translation at the University of Alcalá. More specifically, our analysis aims to compare students’ general sions of their participation in both contexts (on-site teaching and virtual teaching during the university closure due to the COVID-19 pandemic) and to probe their opinion on the participation tools used by the teaching staff with a focus on which of those tools they consider most and least useful in each context. To achieve these aims, a two-stage study combining quantitative and qualitative data was developed through two coalescent data collection procedures: an online questionnaire responded by 47 out of 70 students and a subsequent virtual discussion group with five students. The analysis of the information collected consolidates participation as a problematic aspect in the teachinglearning process in both environments, although it also shows a year-on-year improvement in virtual contexts. Similarly, the results show a widespread support of the instruments used by teachers to boost the levels of student participation in both online and face-to-face sessions.