Training strategies for self-regulating motivation and volition: effect on Learning

Baez-Estradas, Mario; Alonso-Tapia, Jesús

Publication:
Training strategies for self-regulating motivation and volition: effect on Learning

dc.contributor.author	Baez-Estradas, Mario
dc.contributor.author	Alonso-Tapia, Jesús
dc.date.accessioned	2024-07-24T09:31:04Z
dc.date.available	2024-07-24T09:31:04Z
dc.date.issued	2017
dc.description.abstract	The objective of this work is to determine the relative and combined effect on self-regulation and learning of teaching students two kinds of self-regulation strategies, the first centered on motivation, and the se-cond on negative emotions that obstruct volitional processes. Two guides with instructions and commentaries that the teacher should give to students before, during and after learning tasks weredeveloped. The learning tasks were also of two kinds, academic –writing composition-and non-ac-ademic –learning to solve problems of the Tangram, a Chinese puzzle-. A total of 178 High School students, 16 to 19 years old (Mean: 16.7) participated in the study. Results of ANOVAs showed that the efficacy of each kind of training varies depending on the dependent variable, though –in general-emotional self-regulation training was superior. Theoretical and practical implications of these results are commented.	es
dc.description.abstract	El objetivo del presente trabajo es comparar el efecto relativo y combinado en la autorregulación y en el aprendizaje que puede tener enseñar a los alumnos dos tipos de estrategias de autorregulación, unas centra-das en la regulación de la motivación y otras centradas en el control de las emociones que afectan a la volición. Con este fin se desarrollaron dos tipos de guiones con instrucciones y comentarios que el profesor debía dar a los alumnos antes, durante y después de las tareas de aprendizaje. Las tareas utilizadas fueron de tipo académico –redacción-y no académico –solución de problemas de un rompecabezas chino, el Tangram. Un total de 178 estudiantes de Secundaria, con edades comprendidas entre los 16 y 19 años (M: 16,7) participaron en el estudio. Los resultados de los ANOVAS pusieron de manifiesto que la eficacia de cada tipo de entrenamiento varía de-pendiendo del tipo de variable dependiente utilizada, si bien -en general-fue mayor en el caso entrenamiento centrado en la autorregulación emocional. Se comentan las implicaciones teóricas y prácticas de los resultados.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	9	es
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.6018/analesps.33.2.229771
dc.identifier.eisbn	Anales de Psicología, V. 33, N. 2, 2017	es
dc.identifier.issn	0212-9728
dc.identifier.issn	1695-2294
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/143323
dc.language	spa	es
dc.language	eng	es
dc.relation	"Sin financiación externa a la Universidad"	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Learning motivation	es
dc.subject	Volition	es
dc.subject	Motivación para aprender	es
dc.subject	Volición	es
dc.subject.other	CDU::1 - Filosofía y psicología::159.9 - Psicología	es
dc.title	Training strategies for self-regulating motivation and volition: effect on Learning	es
dc.title.alternative	Entrenamiento en estrategias de autorregulación de la motivación y la volición: efecto en el aprendizaje	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es

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