Publication: Imágenes para enseñar. Hacia un sensorium didáctico
Authors
Augustowsky, Gabriela
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
https://doi.org/10.6018/educatio.678711
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
As teachers, we are heirs to a long tradi
tion of using images to teach. For centu
ries, textbooks, encyclopedias, slides, and
other graphic teaching resources were
the primary sources of images for teach
ing. Currently, in a process consolidated
during the pandemic, digital images avail
able on various websites and social media
constitute the usual references and search
methods for teachers at all educational
levels. The progressive digitalization of the
world, and more recently the applications
of generative AI, are profoundly changing
our relationship with images and ways of
seeing. In classrooms, we observe chang
es in media, supports, and devices; image
repertoires are expanding, and the chal
lenge of designing strategies to address
them arises. Thus, this work presents the
development of a training/research/action
project carried out with a group of prac
ticing primary education teachers. Among
its nodes of interest and results are: the
need for systematic didactic reflection on the images used in school; teacher exper
imentation as a way to expand the corpus
and uses of images (and other artistic nar
ratives) offered by the internet; art imag
es as a space for expression, belonging,
and identity construction; the role of the
teacher as curator/creator; and the notion
of the “didactic sensorium” as an active
way of seeing influenced by the teaching
profession.
En tant qu’enseignants, nous sommes les héritiers d’une longue tradition d’utilisation des images pour l’enseignement. Pendant des siècles, les manuels scolaires, les ency clopédies, les illustrations et autres ressources pédagogiques graphiques ont constitué la principale source d’images pour l’enseignement. Actuellement, et dans un processus qui s’est consolidé pendant la pandémie, les images numériques disponibles sur divers sites web et réseaux sociaux constituent les références et les méthodes de recherche ha bituelles des enseignants à tous les niveaux d’enseignement. La numérisation progressive du monde et, plus récemment, les applications d’IA générative modifient profondément notre rapport aux images et nos façons de les percevoir. En classe, on observe des chan gements dans les médias, les supports et les appareils; les répertoires d’images s’élargis sent, et le défi de concevoir des stratégies pour y répondre se pose. Cet article présente le développement d’un projet de formation/recherche/action mené auprès d’un groupe d’enseignants du primaire en exercice. Ses points clés et ses résultats incluent: la nécessi té d’une réflexion didactique systématique sur les images utilisées à l’école; l’expérimen tation enseignante comme moyen d’élargir le corpus et les usages des images (et autres récits artistiques) offerts par Internet; les images artistiques comme espace d’expression, d’appartenance et de construction identitaire; le rôle de l’enseignant conservateur/créa teur; et la notion de «sensorium didactique» comme mode de perception actif, nourri par la profession enseignante.
Los docentes somos herederos de una lar guísima tradición de emplear imágenes para enseñar. Durante siglos, los libros de texto, las enciclopedias, las láminas y otros recursos didácticos gráficos fue ron la fuente principal de imágenes para la enseñanza. En la actualidad, y en un proceso que se consolidó durante la pan demia, las imágenes digitales disponibles en diversos sitios de internet y las redes sociales constituyen las referencias y for mas de búsqueda habituales de los profe sores de todos los niveles educativos. La progresiva digitalización del mundo y más recientemente las aplicaciones de IA ge nerativa, van modificando profundamente la relación con las imágenes y las mane ras de mirar. En las aulas se observan los cambios de medios, soportes, dispositivos; se expanden los repertorios de imágenes y surge el desafío de diseñar estrategias para abordarlas. Así, este trabajo presenta el desarrollo de un proyecto de formación / investigación / acción, realizado con un grupo de docentes de Educación Primaria en ejercicio. Entre sus nodos de interés y resultados cabe destacar: la necesidad de reflexión didáctica sistemática acerca de las imágenes que se utilizan en la es cuela; la experimentación docente como vía para expandir los corpus y usos de las imágenes (y otras narrativas artísticas) que ofrece internet; las imágenes de arte como ámbito de expresión, pertenencia y cons trucción identitaria; el rol del docente cu rador/ creador y la noción de “sensorium didáctico” como un modo de ver activo atravesado por el oficio de enseñar.
En tant qu’enseignants, nous sommes les héritiers d’une longue tradition d’utilisation des images pour l’enseignement. Pendant des siècles, les manuels scolaires, les ency clopédies, les illustrations et autres ressources pédagogiques graphiques ont constitué la principale source d’images pour l’enseignement. Actuellement, et dans un processus qui s’est consolidé pendant la pandémie, les images numériques disponibles sur divers sites web et réseaux sociaux constituent les références et les méthodes de recherche ha bituelles des enseignants à tous les niveaux d’enseignement. La numérisation progressive du monde et, plus récemment, les applications d’IA générative modifient profondément notre rapport aux images et nos façons de les percevoir. En classe, on observe des chan gements dans les médias, les supports et les appareils; les répertoires d’images s’élargis sent, et le défi de concevoir des stratégies pour y répondre se pose. Cet article présente le développement d’un projet de formation/recherche/action mené auprès d’un groupe d’enseignants du primaire en exercice. Ses points clés et ses résultats incluent: la nécessi té d’une réflexion didactique systématique sur les images utilisées à l’école; l’expérimen tation enseignante comme moyen d’élargir le corpus et les usages des images (et autres récits artistiques) offerts par Internet; les images artistiques comme espace d’expression, d’appartenance et de construction identitaire; le rôle de l’enseignant conservateur/créa teur; et la notion de «sensorium didactique» comme mode de perception actif, nourri par la profession enseignante.
Los docentes somos herederos de una lar guísima tradición de emplear imágenes para enseñar. Durante siglos, los libros de texto, las enciclopedias, las láminas y otros recursos didácticos gráficos fue ron la fuente principal de imágenes para la enseñanza. En la actualidad, y en un proceso que se consolidó durante la pan demia, las imágenes digitales disponibles en diversos sitios de internet y las redes sociales constituyen las referencias y for mas de búsqueda habituales de los profe sores de todos los niveles educativos. La progresiva digitalización del mundo y más recientemente las aplicaciones de IA ge nerativa, van modificando profundamente la relación con las imágenes y las mane ras de mirar. En las aulas se observan los cambios de medios, soportes, dispositivos; se expanden los repertorios de imágenes y surge el desafío de diseñar estrategias para abordarlas. Así, este trabajo presenta el desarrollo de un proyecto de formación / investigación / acción, realizado con un grupo de docentes de Educación Primaria en ejercicio. Entre sus nodos de interés y resultados cabe destacar: la necesidad de reflexión didáctica sistemática acerca de las imágenes que se utilizan en la es cuela; la experimentación docente como vía para expandir los corpus y usos de las imágenes (y otras narrativas artísticas) que ofrece internet; las imágenes de arte como ámbito de expresión, pertenencia y cons trucción identitaria; el rol del docente cu rador/ creador y la noción de “sensorium didáctico” como un modo de ver activo atravesado por el oficio de enseñar.
publication.page.subject
docente curador , sensorium didáctico , educación primaria , educación artística , Image didactics , curatorial teacher , didactic sensorium , Primary Education , Art Education , Didactique de l’image , enseignant curatorial , sensorium didactique , enseignement pri maire , éducation artistique , Didáctica de la imagen
Citation
Educatio Siglo XXI Vol. 44, Nº 1 (2026)
item.page.embargo
Collections
Ir a Estadísticas
Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/