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El prácticum y los ODS en la formación docente : competencias, percepciones y desafíos

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Date
2025
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Authors
Pinya Medina, Carme ; Buil Legaz, Lucía ; Morcillo Loro, Virginia ; de la Iglesia Mayol, Begoña
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Publisher
Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
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Sin departamento asociado
DOI
https://doi.org/10.47553/rifop.v39i3.117502
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
La relevancia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) subraya la necesidad de analizar su integración en la formación inicial del profesorado como herramienta para contribuir a la transformación socioeducativa. Este estudio analiza el impacto del Prácticum en Educación Infantil y Primaria en la adquisición de competencias transversales clave y el compromiso con los retos sociales actuales. Se utilizó un diseño cuantitativo, de tipo ex post facto, con la participación de 56 estudiantes de cuarto curso. La recogida de datos se realizó utilizando un cuestionario adaptado de la guía de la UNESCO (2017) sobre los objetivos específicos de aprendizaje para los ODS. Los resultados indican un aumento en el conocimiento de los ODS tras el Prácticum, destacando el objetivo 3, Salud y bienestar; 4, Educación de Calidad; 5, Igualdad de género y 10, Reducción de desigualdades. Se identificaron correlaciones positivas entre el desarrollo de competencias transversales y la satisfacción con el Prácticum, así como con la valoración de los indicadores de aprendizaje sobre ODS. Estos hallazgos destacan la necesidad de enfocar el acompañamiento del alumnado en el desarrollo de competencias transversales clave para su formación profesional y para avanzar en los ODS desde una práctica educativa transformadora.
The relevance of the Sustainable Development Goals (SDGs) highlights the need to analyze their integration into initial teacher education as a tool to contribute to socio-educational transformation. This study examines the impact of the Practicum in Early Childhood and Primary Education on the acquisition of key transversal competencies and the commitment to current social challenges. A quantitative, ex post facto design was used, involving 56 fourth-year students. Data were collected through a questionnaire adapted from UNESCO’s (2017) guide on specific learning objectives for the SDGs. The results indicate an increase in SDG-related knowledge after the Practicum, with particular emphasis on Goal 3 (Good Health and Well-being), Goal 4 (Quality Education), Goal 5 (Gender Equality), and Goal 10 (Reduced Inequalities). Positive correlations were identified between the development of transversal competencies and satisfaction with the Practicum, as well as with the students’ assessment of the SDG-related learning indicators. These findings underscore the need to guide student teachers in the development of key transversal competencies, both for their professional growth and for advancing the SDGs through transformative educational practices.
publication.page.subject
ODS , Prácticum , Formación inicial docente , Educación infantil , SDGs , Teaching practicum , Initial teacher education , Early Childhood Education
Citation
Pinya Medina, C., Buil Legaz, L., Morcillo Loro, V., & de la Iglesia Mayol, B. (2025). El prácticum y los ODS en la formación docente: competencias, percepciones y desafíos. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 39(3), 57–70. https://doi.org/10.47553/rifop.v39i3.117502
URI
http://hdl.handle.net/10201/185089
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Collections
Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2025, V.39(3) N.100
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