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El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje

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dc.contributor.authorValverde Berrocoso, Jesúses
dc.contributor.authorFernández Sánchez, María Rosaes
dc.contributor.authorGarrido Arroyo, María del Carmenes
dc.date.accessioned2015-12-15T13:07:16Z
dc.date.available2015-12-15T13:07:16Z
dc.date.issued2015es
dc.description.abstractLos sistemas educativos están incorporando en sus currículos oficiales nuevos conocimientos relacionados con el pensamiento computacional. Las administraciones educativas consideran que existen argumentos económicos, laborales, educativos, sociales y culturales para introducir la programación informática en el diseño curricular de la educación obligatoria. En este artículo se describen y analizan tres diseños curriculares que incluyen el pensamiento computacional. Por una parte, dos currículos prescriptivos (Reino Unido y Comunidad Autónoma de Madrid) organizados en torno a asignaturas, centrados en contenidos obligatorios y resultados de aprendizaje estandarizados. Por otra parte, un currículo innovador y globalizado (Q2L), que incluye el pensamiento computacional como una competencia básica, transversal y contextualizada. El análisis de los diseños permite observar dos enfoques diferentes en la introducción de la programación en las aulas. Se concluye con la necesidad de fundamentar los diseños curriculares en la experiencia acumulada sobre el uso educativo del pensamiento computacional (Papert), los resultados de la investigación educativa y las nuevas ecologías del aprendizaje.es
dc.description.abstractEducational systems are incorporating in their official curricula new knowledge related to computational thinking. Education authorities consider that there are economic, labor, educational, social and cultural arguments to introduce computer programming in the curriculum of compulsory education. This article describes and analyzes three curricular designs that include computational thinking. On the one hand, two prescriptive curricula (UK and Autonomous Community of Madrid) organized around subjects, focusing on mandatory content and standardized assessment. Moreover, an innovative and globalized curriculum (Q2L) including computational thinking as a basic, transversal and contextual skill. Analysis of the designs can observe two different approaches to the introduction of programming in the classroom. It concludes with the need to base curriculum design in the accumulated experience in the educational use of computational thinking (Papert), the results of educational research and new learning ecologies.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.identifier.issn1131-8783
dc.identifier.issn1578-7680
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/47044
dc.languagespaes
dc.publisherUniversidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
dc.relation.ispartofseriesRED: revista de educación a distancia, N. 46, 2015
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectPensamiento computacionales
dc.subjectProgramaciónes
dc.subjectAlfabetización tecnológicaes
dc.subjectTecnología educativaes
dc.subjectInnovación educativaes
dc.subjectDiseño curriculares
dc.subjectComputacional thinkinges
dc.subjectProgramminges
dc.subjectTechnological literacyes
dc.subjectEducational technologyes
dc.subjectEducational innovationes
dc.subjectCurriculum designes
dc.subject.otherCDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
dc.titleEl pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizajees
dc.title.alternativeComputacional thinking and new learning ecologieses
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees
dspace.entity.typePublicationes
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Revista de educación a distancia 2015, N. 46