Publication: Caminhar como uma prática de conhecimento sensível: a relevância ecológica do flâneur e a deriva na Educação Ambiental
Authors
Ruiz Bañón, María Luz
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Publisher
Universidade Federal do Rio Grande (FURG)
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DOI
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info:eu-repo/semantics/article
Description
El artículo deriva de un proceso de investigación artística centrado en prácticas de caminata, deriva y cartografía afectiva como dispositivos de creación contemporánea. Presenta una investigación metodologica artístico-ecológica que combina cuerpo, territorio y percepción, generando microacciones, registros visuales y aproximaciones performativas vinculadas a la Huerta de Murcia. Su contribución se sitúa en el ámbito de las metodologías artísticas basadas en la práctica (practice-based research), relevantes para la creación de obra, la docencia en Bellas Artes y los estudios visuales. Publicado en Educação Ambiental (30(3), maio/ago. 2025). Relacionado con los ODS 4, 11, 13 y 15.
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Abstract
Este artigo propõe uma abordagem metodológica de educação ambiental, baseada em epistemologias ecológicas, que articula uma experiência educativa de caminhada pedagógica, registro sensorial e mapeamento afetivo como estratégias de reapropriação do território. Em diálogo com a fenomenologia, os estudos sensoriais e a antropologia da caminhada, ele recupera a figura do flâneur e a deriva para explorar o corpo em movimento como uma forma de sentir-pensar o ambiente mais do que humano. Essas práticas corporais e multissensoriais favorecem uma percepção incorporada e relacional do ambiente, promovendo uma ética de atenção, cuidado e reciprocidade com os seres vivos. É evidente que tais metodologias geram conhecimento situado e contra-hegemônico que desestabiliza o antropocentrismo, contribuindo para uma educação ambiental crítica e aberta ao medo, com o potencial de inspirar novas formas de aprendizagem coletiva e práticas pedagógicas transformadoras orientadas para a justiça ecológica. ---------------------------
This article proposes a methodological approach to environmental education based on ecological epistemologies, which combines an educational experience of pedagogical walking, sensory recording and affective cartography as strategies for reappropriating territory. In dialogue with phenomenology, sensory studies and the anthropology of walking, it recovers the figure of the flâneur and the dérive to explore the body in motion as a way of feeling-thinking the more-than-human environment. These bodily and multisensory practices favour an embodied and relational perception of the environment, promoting an ethic of attention, care and reciprocity with living beings. It is evident that such methodologies generate situated and counter-hegemonic knowledge that destabilises anthropocentrism, contributing to a critical environmental education open to wonder, with the potential to inspire new forms of collective learning and transformative pedagogical practices oriented towards ecological justice. --------------------
Este artículo propone una propuesta metodológica en Educación Ambiental, desde epistemologías ecológicas, que articula una experiencia educativa de caminata pedagógica, registro sensorial y cartografías afectivas como estrategias para reapropiar el territorio. En diálogo con la fenomenología, los estudios sensoriales y la antropología del caminar, recupera la figura del flâneur y la deriva para explorar el cuerpo en movimiento como vía de sentir‑pensar el ambiente más‑que‑humano. Estas prácticas corporales y multisensoriales favorecen una percepción encarnada y relacional del entorno, promoviendo una ética de atención, cuidado y reciprocidad con lo viviente. Se evidencia que tales metodologías generan saberes situados y contrahegemónicos que desestabilizan el antropocentrismo, contribuyendo a una educación ambiental crítica y abierta al asombro, con potencial para inspirar nuevas formas de aprendizaje colectivo y prácticas pedagógicas transformadoras orientadas a la justicia ecológica.
This article proposes a methodological approach to environmental education based on ecological epistemologies, which combines an educational experience of pedagogical walking, sensory recording and affective cartography as strategies for reappropriating territory. In dialogue with phenomenology, sensory studies and the anthropology of walking, it recovers the figure of the flâneur and the dérive to explore the body in motion as a way of feeling-thinking the more-than-human environment. These bodily and multisensory practices favour an embodied and relational perception of the environment, promoting an ethic of attention, care and reciprocity with living beings. It is evident that such methodologies generate situated and counter-hegemonic knowledge that destabilises anthropocentrism, contributing to a critical environmental education open to wonder, with the potential to inspire new forms of collective learning and transformative pedagogical practices oriented towards ecological justice. --------------------
Este artículo propone una propuesta metodológica en Educación Ambiental, desde epistemologías ecológicas, que articula una experiencia educativa de caminata pedagógica, registro sensorial y cartografías afectivas como estrategias para reapropiar el territorio. En diálogo con la fenomenología, los estudios sensoriales y la antropología del caminar, recupera la figura del flâneur y la deriva para explorar el cuerpo en movimiento como vía de sentir‑pensar el ambiente más‑que‑humano. Estas prácticas corporales y multisensoriales favorecen una percepción encarnada y relacional del entorno, promoviendo una ética de atención, cuidado y reciprocidad con lo viviente. Se evidencia que tales metodologías generan saberes situados y contrahegemónicos que desestabilizan el antropocentrismo, contribuyendo a una educación ambiental crítica y abierta al asombro, con potencial para inspirar nuevas formas de aprendizaje colectivo y prácticas pedagógicas transformadoras orientadas a la justicia ecológica.
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Ambiente & Educação: Revista de Educação Ambiental, 2025, Vol.. 30 (3), pp. 1-22
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