Publication: Percepción del aprendizaje significativo tras laimplementación de simulaciones interactivas en laenseñanza de la Fisiología.
Authors
Avila Leyva, Jesús Alberto ; Vergara Vera, Isolina ; Teutor Rodriguez, Barbara de la Caridad
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Publisher
Universidad de Murcia : servicio de publicaciones
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DOI
https://doi.org/10.6018/edumed.714401
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
ntroduction:Incorporating educational resources into the teaching process of Human Physiologyis a key strategy for promoting meaningful learning in medical students. Objective:To evaluate theperception of meaningful learning after the implementation of interactive simulations in theHuman Physiology teaching process at the Gambia Medical University. Methods:A descriptive,cross-sectional study with a quantitative approach was conducted. The sample consisted of medicalstudent at The University of The Gambia (n=73). A teaching strategy based on interactivesimulations was implemented in a blended learning environment. The Meaningful LearningPerception Scale in Blended Learning was used for data collection. Descriptive statistics was applied, including frequency, percentage, and mean analyses. Results:A high level of acceptancewas observed in all dimensions evaluated. The cognitive dimension reached the highest acceptancepercentage (95.9%), followed by the social-collaborative (90.3%), procedural one (89.0%), and theattitudinal (89.0%) dimensions. The metacognitive dimension showed the lowest value (84.2%),although still high. Means ranged from 4.23 to 4.46 on a 5-point Likert scale. Conclusions:Interactive simulations are perceived as an effective strategy for promoting meaningful learning inthe teaching of Human Physiology, positively impacting the cognitive, procedural, attitudinal,metacognitive, and social dimensions of the study group
Introducción: La incorporación de recursos educativos en la enseñanza de la Fisiología Humanaconstituye una estrategia clave para favorecer el aprendizaje significativo en estudiantes de cienciasmédicas. Objetivo: evaluar la percepción del aprendizaje significativo tras la implementación desimulaciones interactivas en el proceso de enseñanza de la Fisiología Humana en la universidadmédica de Gambia. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal con enfoquecuantitativo. La muestra estuvo conformada por estudiantes de medicina de la universidad deGambia (n=73). Se implementó una estrategia didáctica basada en simulaciones interactivas en unentorno blended learning. Para la recolección de datos se utilizó la Escala de Percepción deAprendizaje Significativo en Blended Learning. Se aplicó estadística descriptiva con análisis defrecuencias, porcentajes y medias. Resultados: Se evidenció un elevado nivel de aceptación en todaslas dimensiones evaluadas. La dimensión cognitiva alcanzó el mayor porcentaje de aceptación(95.9%), seguida de la social-colaborativa (90.3%), procedimental (89.0%) y actitudinal (89.0%). Ladimensión metacognitiva presentó el menor valor (84.2%), aunque igualmente elevado. Las mediasoscilaron entre 4.23 y 4.46 en escala Likert de 5 puntos. Conclusiones: Las simulaciones interactivasse perciben como una estrategia eficaz para promover el aprendizaje significativo en la enseñanzade la Fisiología Humana, al impactar positivamente en las dimensiones cognitiva, procedimental,actitudinal, metacognitiva y social del grupo objeto de estudio.
Introducción: La incorporación de recursos educativos en la enseñanza de la Fisiología Humanaconstituye una estrategia clave para favorecer el aprendizaje significativo en estudiantes de cienciasmédicas. Objetivo: evaluar la percepción del aprendizaje significativo tras la implementación desimulaciones interactivas en el proceso de enseñanza de la Fisiología Humana en la universidadmédica de Gambia. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal con enfoquecuantitativo. La muestra estuvo conformada por estudiantes de medicina de la universidad deGambia (n=73). Se implementó una estrategia didáctica basada en simulaciones interactivas en unentorno blended learning. Para la recolección de datos se utilizó la Escala de Percepción deAprendizaje Significativo en Blended Learning. Se aplicó estadística descriptiva con análisis defrecuencias, porcentajes y medias. Resultados: Se evidenció un elevado nivel de aceptación en todaslas dimensiones evaluadas. La dimensión cognitiva alcanzó el mayor porcentaje de aceptación(95.9%), seguida de la social-colaborativa (90.3%), procedimental (89.0%) y actitudinal (89.0%). Ladimensión metacognitiva presentó el menor valor (84.2%), aunque igualmente elevado. Las mediasoscilaron entre 4.23 y 4.46 en escala Likert de 5 puntos. Conclusiones: Las simulaciones interactivasse perciben como una estrategia eficaz para promover el aprendizaje significativo en la enseñanzade la Fisiología Humana, al impactar positivamente en las dimensiones cognitiva, procedimental,actitudinal, metacognitiva y social del grupo objeto de estudio.
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Citation
Avila Leyva, J. A., Vergara Vera, I., & Teutor Rodriguez, B. de la C. (2026). Percepción del aprendizaje significativo tras la implementación de simulaciones interactivas en la enseñanza de la Fisiología. Revista Española De Educación Médica, 7(4). https://doi.org/10.6018/edumed.714401
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