Publication: Marama Djan: innovación educativa desde las canciones de niñas de Mali, el género y la didáctica musical
Authors
Díaz Mayo, Rosa María ; Serrano Betored, Pilar
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Publisher
Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones
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DOI
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
This article presents the results of an action research project designed and implemented within the field of university teacher education. The proposal was articulated around the interaction of BBC producer, ethnomusicologist and journalist Lucy Durán with students enrolled in the Music Specialization of the Primary and Early Childhood Education Degree at a public Faculty of Education in Spain. The intervention was carried out through musical performance activities and active learning aimed at exploring African music, with particular attention to children’s repertoire from Mali, its musical characteristics, and its social and cultural context. Gender roles present in recording production practices and in the African musical traditions analysed were also addressed, as well as the possibilities of transferring this repertoire to the field of Music Education in Primary Education. The participant popu-lation consisted of all students enrolled in the Music Specialization (N = 19). For the intensive qualitative phase, an intentional sample of eight participants was selected: Lucy Durán, two teacher-researchers res-ponsible for the course in which the inter-vention took place, and five students who formed a focus group. The research was conducted using qualitative methodology based on action research principles. Four data collection strategies were employed: document analysis, participant observa-tion, semi-structured interviews, and a focus group. Data analysis was organized around three thematic categories: African music, gender, and music education. The results show that the experience fosters a broader understanding of African music as a bodily, communal, and culturally situated practice, as well as a critical reflection on gender roles in musical production and practice. They also highlight the didactic potential of Malian children’s repertoires for teacher education. Overall, these findings suggest that the contextualized incorporation of this type of repertoire can enrich music education in Primary Education, although its effective transfer to the classroom requires more sustained training processes and appropriate cultural and pedagogical contextualization.
En el contexto de la creciente necesidad de incorporar enfoques interculturales y de género en la educación musical, este artículo presenta los resultados de una investigación-acción diseñada e implementada en el ámbito de la formación del profesorado universitario. La propuesta se articuló en torno a la interacción de la productora discográfica, etnomusicóloga y periodista de la BBC Lucy Durán con el estudiantado de la Mención en Música del Grado en Maestro/a en Educación Primaria e Infantil de una Facultad de Educación pública española. La intervención se desarrolló mediante actividades de interpreta-ción musical y aprendizaje activo orienta-das al conocimiento de la música africana, con especial atención al repertorio infantil de Mali, sus características musicales y su contextualización sociocultural. Asimismo, se abordaron los roles de género presentes en las prácticas de producción discográfica y en las tradiciones musicales analizadas, así como las posibilidades de transferencia didáctica de este repertorio al ámbito de la Didáctica de la Música en Educación Primaria. La población participante estuvo constituida por el total de estudiantes de la mencionada Mención en Música (N = 19). Para el análisis cualitativo intensivo se seleccionó una muestra intencional formada por ocho participantes: Lucy Durán, dos profesoras-investigadoras responsables de la asignatura y cinco es-tudiantes que integraron un grupo focal. La investigación se desarrolló mediante metodología cualitativa basada en los principios de la investigación-acción. Se utilizaron cuatro estrategias de recogida de información: análisis documental, observación participante, entrevista semies-tructurada y grupo focal. El análisis se organizó en torno a tres categorías temá-ticas: música africana, género y didáctica de la música. Los resultados muestran que la experiencia favorece una comprensión más amplia de la música africana como práctica corporal, comunitaria y culturalmente situada, así como una reflexión crítica sobre los roles de género en la producción y práctica musical. Asimismo, ponen de relieve el potencial didáctico de los repertorios infantiles de Mali para la formación del profesorado. En conjunto, estos hallazgos sugieren que la incorporación contextualizada de este tipo de repertorios puede enriquecer la educación musical en Educación Primaria, aunque su transferencia efectiva al aula requiere procesos formativos más prolongados y una adecuada contextualización cultural y pedagógica.
En el contexto de la creciente necesidad de incorporar enfoques interculturales y de género en la educación musical, este artículo presenta los resultados de una investigación-acción diseñada e implementada en el ámbito de la formación del profesorado universitario. La propuesta se articuló en torno a la interacción de la productora discográfica, etnomusicóloga y periodista de la BBC Lucy Durán con el estudiantado de la Mención en Música del Grado en Maestro/a en Educación Primaria e Infantil de una Facultad de Educación pública española. La intervención se desarrolló mediante actividades de interpreta-ción musical y aprendizaje activo orienta-das al conocimiento de la música africana, con especial atención al repertorio infantil de Mali, sus características musicales y su contextualización sociocultural. Asimismo, se abordaron los roles de género presentes en las prácticas de producción discográfica y en las tradiciones musicales analizadas, así como las posibilidades de transferencia didáctica de este repertorio al ámbito de la Didáctica de la Música en Educación Primaria. La población participante estuvo constituida por el total de estudiantes de la mencionada Mención en Música (N = 19). Para el análisis cualitativo intensivo se seleccionó una muestra intencional formada por ocho participantes: Lucy Durán, dos profesoras-investigadoras responsables de la asignatura y cinco es-tudiantes que integraron un grupo focal. La investigación se desarrolló mediante metodología cualitativa basada en los principios de la investigación-acción. Se utilizaron cuatro estrategias de recogida de información: análisis documental, observación participante, entrevista semies-tructurada y grupo focal. El análisis se organizó en torno a tres categorías temá-ticas: música africana, género y didáctica de la música. Los resultados muestran que la experiencia favorece una comprensión más amplia de la música africana como práctica corporal, comunitaria y culturalmente situada, así como una reflexión crítica sobre los roles de género en la producción y práctica musical. Asimismo, ponen de relieve el potencial didáctico de los repertorios infantiles de Mali para la formación del profesorado. En conjunto, estos hallazgos sugieren que la incorporación contextualizada de este tipo de repertorios puede enriquecer la educación musical en Educación Primaria, aunque su transferencia efectiva al aula requiere procesos formativos más prolongados y una adecuada contextualización cultural y pedagógica.
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Citation
Serrano Betored, P., & Díaz Mayo, R. M. (2026). Marama Djan: innovación educativa desde las canciones de niñas de Mali, el género y la didáctica musical . Educatio Siglo XXI, 44(2), 127–154.
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