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La paradoja del triunfo. Cuando ganar eclipsa las trampas

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Date
2025
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Authors
Sáez de Ocáriz, Unai ; Lavega-Burgués, Pere ; Pic, Miguel
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Publisher
Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
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Sin departamento asociado
DOI
https://doi.org/10.47553/rifop.v39i3.115768
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
This study analyzed how cooperation-opposition sports games (COSG) influence emotional experiences and the perception of cheating among university students in Physical Activity and Sports Sciences. The aim was to examine the impact of the outcome (victory or defeat) and competition on emotions and moral judgments regarding deviant motor behaviors, to inform Physical Education teaching. A total of 231 students participated (Women: M = 21.50, SD = 1.98; Men: M = 21.76, SD = 2.79) in a quasi-experimental design. After six COSG sessions with and without competition, participants completed the GES-II questionnaire (emotional perception) and CONFLICT-1 AGE (perception of the agent generating motor conflict), generating 1,386 records. Non-parametric tests were used for analysis. Results showed that victory was associated with joy and greater justification of one's own cheating, whereas defeat triggered anger and sadness, along with a stronger perception of injustice regarding others' actions. A discrepancy was also observed between self-perception of cheating and attribution to others, particularly after losing. It is concluded that Physical Education should incorporate strategies that promote reflective emotional development and a critical understanding of fair play.
Este estudio analizó cómo influyen los juegos deportivos de cooperación-oposición (JDCO) en la vivencia emocional y la percepción de trampas en estudiantes universitarios de Ciencias de la Actividad Física y Deporte. El objetivo fue examinar el impacto delresultado (victoria o derrota) y de la competición sobre las emociones y juicios morales ante conductas motrices perversas, con el fin de orientar la enseñanza en Educación Física. Participaron 231 estudiantes (Mujeres: M= 21.50, DT= 1.98; Hombres: M= 21.76, DT= 2.79) en un diseño cuasiexperimental. Tras seis sesiones de JDCO con y sin competición, completaron los cuestionarios GES-II (percepción emocional) y CONFLICT-1 AGE (percepción del agente generador del conflicto motor), generando 1.386 registros. Se aplicaron pruebas no paramétricas para el análisis. Los resultados mostraron que la victoria se asoció a alegría y mayor justificación de las propias trampas, mientras que la derrota provocó rabia y tristeza, así como una mayor percepción de injusticia por acciones ajenas. También se observó una discrepancia entre la autopercepción de las trampas y su atribución a otros, especialmente tras la derrota. Se concluye que la Educación Física debe incorporar estrategias que favorezcan el desarrollo emocional reflexivo y una comprensión crítica del juego limpio.
publication.page.subject
Trampa , Conflicto motor , Emoción , Educación Física , Cheating , Motor Conflict , Emotion , Physical Education
Citation
Sáez de Ocáriz, U., Lavega-Burgués, P., & Pic, M. (2025). La paradoja del triunfo. Cuando ganar eclipsa las trampas. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 39(3), 203–217. https://doi.org/10.47553/rifop.v39i3.115768
URI
http://hdl.handle.net/10201/186269
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Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2025, V.39(3) N.100
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