Publication: La innovación educativa a examen: políticas y actuaciones de la Administración
Authors
Vallejo Ruiz, Mónica ; Bernárdez Gómez, Abraham ; Torres Soto, Ana
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Instituto Federal do Tocantins – Reitoria
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
https://doi.org/10.47236/2594-7036.2025.v9.1866
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Educational innovation has become a central axis for addressing the pedagogical, technological, and social challenges of the 21st century. Educational institutions must embrace innovation as a shared construction, the result of the joint involvement of teachers, school leadership teams, students, and families (Fullan, 2002; Bolívar, 2010).Despite the numerous initiatives driven by schools, there is still a lack of empirical evidence that allows for an in-depth understanding of these experiences, particularly in some Spanish regions such as Murcia, which remains underrepresented in national studies.This paper focuses on the analysis of two innovation calls promoted by the Regional Ministry of Education and Vocational Training during the 2024/2025 academic year. These include 35 innovation projects funded in Early Childhood and Primary Education schools, along with 19 schools involved in the training plan “Innovation Community.”The findings show that these innovation initiatives developed in the schools of this autonomous community share common objectives: fostering pupil participation, developing digital and communication skills, stimulating critical and creative thinking, promoting inclusion, and facilitating pupils’ integration. These objectives reflect a holistic educational vision aimed at creating inclusive, participatory school environments that are responsive to contemporary demands.
La innovación educativa se ha convertido en un eje central para afrontar los desafíos pedagógicos, tecnológicos y sociales del siglo XXI.Los centros educativos deben incorporar la innovación como una construcción compartida, fruto de la implicación conjunta del profesorado, los equipos directivos, el alumnado y las familias(Fullan, 2002; Bolívar, 2010).A pesar de las numerosas iniciativas impulsadas por centros escolares, aún falta evidencia empírica que permita comprender en profundidad estas experiencias, en algunas comunidades españolas como es el caso de la Región de Murcia, infrarrepresentada en estudios estatales. Este trabajo se centra en el análisis de las dos convocatorias de innovación promovidas por la Consejería de Educación y Formación Profesional en el curso 2024/2025, que incluyen 35 proyectos de innovación financiados a centros de Educación Infantil y Educación Primaria y 19 centros implicados en el Plan de Formación "Comunidad de Innovación".Los resultados evidencian que estas actuacionesde innovación desarrolladas en los centros escolares de esta comunidad autónoma comparten objetivos comunes: fomentar la participación del alumnado, desarrollar competencias digitales y comunicativas, estimular el pensamiento crítico y creativo, promover la inclusión y facilitar la integración del alumnado. Estos objetivos reflejan una visión educativa integral orientada a crear entornos escolares inclusivos, participativos y adaptados a las exigencias contemporáneas
A inovação educativa tornou-se um eixo central para enfrentar os desafios pedagógicos, tecnológicos e sociais do século XXI. As instituições educativas devem incorporar a inovação como uma construção partilhada, fruto do envolvimento conjunto dos professores, das equipas diretivas, dos alunos e das famílias (Fullan, 2002; Bolívar, 2010).Apesar das numerosas iniciativas promovidas pelas escolas, ainda falta evidência empírica que permita compreender em profundidade estas experiências, especialmente em algumas comunidades espanholas como é o caso da Região de Múrcia, sub-representada nos estudos nacionais.Este trabalho centra-se na análise das duas convocatórias de inovação promovidas pela Consejeria de Educação e Formação Profissional da Região de Múrcia no ano letivo 2024/2025, que incluem 35 projetos de inovação financiados em escolas de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, bem como 19 escolas envolvidas no plano de formação “Comunidade de Inovação”.Os resultados evidenciam que estas iniciativas de inovação desenvolvidas nas escolas desta comunidade autónoma partilham objetivos comuns: fomentar a participação dos alunos, desenvolver competências digitais e comunicativas, estimular o pensamento crítico e criativo, promover a inclusão e facilitar a integração dos alunos. Estes objetivos refletem uma visão educativa integral orientada para a criação de ambientes escolares inclusivos, participativos e adaptados às exigências contemporâneas.
La innovación educativa se ha convertido en un eje central para afrontar los desafíos pedagógicos, tecnológicos y sociales del siglo XXI.Los centros educativos deben incorporar la innovación como una construcción compartida, fruto de la implicación conjunta del profesorado, los equipos directivos, el alumnado y las familias(Fullan, 2002; Bolívar, 2010).A pesar de las numerosas iniciativas impulsadas por centros escolares, aún falta evidencia empírica que permita comprender en profundidad estas experiencias, en algunas comunidades españolas como es el caso de la Región de Murcia, infrarrepresentada en estudios estatales. Este trabajo se centra en el análisis de las dos convocatorias de innovación promovidas por la Consejería de Educación y Formación Profesional en el curso 2024/2025, que incluyen 35 proyectos de innovación financiados a centros de Educación Infantil y Educación Primaria y 19 centros implicados en el Plan de Formación "Comunidad de Innovación".Los resultados evidencian que estas actuacionesde innovación desarrolladas en los centros escolares de esta comunidad autónoma comparten objetivos comunes: fomentar la participación del alumnado, desarrollar competencias digitales y comunicativas, estimular el pensamiento crítico y creativo, promover la inclusión y facilitar la integración del alumnado. Estos objetivos reflejan una visión educativa integral orientada a crear entornos escolares inclusivos, participativos y adaptados a las exigencias contemporáneas
A inovação educativa tornou-se um eixo central para enfrentar os desafios pedagógicos, tecnológicos e sociais do século XXI. As instituições educativas devem incorporar a inovação como uma construção partilhada, fruto do envolvimento conjunto dos professores, das equipas diretivas, dos alunos e das famílias (Fullan, 2002; Bolívar, 2010).Apesar das numerosas iniciativas promovidas pelas escolas, ainda falta evidência empírica que permita compreender em profundidade estas experiências, especialmente em algumas comunidades espanholas como é o caso da Região de Múrcia, sub-representada nos estudos nacionais.Este trabalho centra-se na análise das duas convocatórias de inovação promovidas pela Consejeria de Educação e Formação Profissional da Região de Múrcia no ano letivo 2024/2025, que incluem 35 projetos de inovação financiados em escolas de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, bem como 19 escolas envolvidas no plano de formação “Comunidade de Inovação”.Os resultados evidenciam que estas iniciativas de inovação desenvolvidas nas escolas desta comunidade autónoma partilham objetivos comuns: fomentar a participação dos alunos, desenvolver competências digitais e comunicativas, estimular o pensamento crítico e criativo, promover a inclusão e facilitar a integração dos alunos. Estes objetivos refletem uma visão educativa integral orientada para a criação de ambientes escolares inclusivos, participativos e adaptados às exigências contemporâneas.
publication.page.subject
Citation
Revista Sítio Novo, 2025, Vol. 9 : e1866
item.page.embargo
Collections
Ir a Estadísticas
Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons. CC BY 4.0