Publication: La escritura en educación médica en la era de la inteligencia artificial generativa. Recomendaciones para fomentar la creatividad y el pensamiento críticoen un entorno de aprendizaje asistido por IA generativa.
Authors
Marcos, Miguel ; Corral Gudino, Luis
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Publisher
Universidad de Murcia : servicio de publicaciones
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DOI
https://doi.org/10.6018/edumed.708901
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info:eu-repo/semantics/annotation
Description
Abstract
Generative artificial intelligence (GenAI) is transforming medical education. Its implementation iscreating both opportunities and risks for the development of fundamental competencies in futurehealthcare professionals. One of the skills at risk with the use of this technology is the ability to write,an essential component for developing critical thinking, clinical reasoning and communication skillsin students. This ability is particularly vulnerable to the automated use of this technology, as studentsmay delegate writing to the tool, leading to cognitive offloading, an illusion of competence anddependency. This position paper, based on a narrative review of the literature and expert consensusbetween the authors, proposes a set of ten recommendations to optimize the use of GenAI in writingtasks while preserving the generative role of the learner. The recommendations include the need towrite before turning to the tool, the use of Socratic tutoring rather than direct questions, the crafting ofspecific prompts, verification through specialized search engines, collaborative writing, processdocumentation, recognition of GenAI limitations, ethical transparency and metacognitive self-assessment. The article also provides guidance for faculty on the design and evaluation of writingtasks in this new context, along with two institutional recommendations on curricular training inGenAI and the establishment of university governance frameworks. The transformative potential ofGenAI in medical education can only be realized when students remain the protagonists of their ownlearning, leveraging the tool to enhance their capabilities rather than delegating to it as a substitute.
a inteligencia artificial generativa (IAgen) está transformando la educación médica. Suimplementación está generando tanto oportunidades como riesgos para el desarrollo decompetencias fundamentales de los futuros profesionales. Una de las habilidades en riesgo con el usode esta tecnología es la capacidad de escribir, pieza esencial para desarrollar el pensamiento crítico, elrazonamiento clínico y la capacidad comunicativa del alumnado. Esta habilidad es especialmentevulnerable al uso automatizado de esta tecnología, ya que el estudiante puede delegar la redacción enla herramienta, generando descarga cognitiva, ilusión de competencia y dependencia. Este artículo deposición, basado en una revisión narrativa de la literatura y en el consenso de los autores, propone undecálogo de recomendaciones para optimizar el uso de la IAgen en tareas de redacción, preservandoel papel generador de quien aprende. Las recomendaciones incluyen la necesidad de escribir antes derecurrir a la herramienta, el uso de tutores socráticos en lugar de preguntas directas, la elaboración deinstrucciones específicas, la verificación en buscadores especializados, la escritura colaborativa, ladocumentación del proceso, el reconocimiento de las limitaciones de la IAgen, la transparencia ética yla autoevaluación metacognitiva. Se incluyen además orientaciones para el profesorado sobre diseñoy evaluación de tareas de escritura en este nuevo contexto, así como dos recomendacionesinstitucionales sobre la formación curricular en IAgen y el establecimiento de marcos de gobernanzade las universidades. El potencial transformador de la IAgen en la educación médica solo se realizacuando el estudiante permanece como agente protagonista de su propio aprendizaje utilizando laherramienta como un potenciador de sus capacidades y no como un sustituto
a inteligencia artificial generativa (IAgen) está transformando la educación médica. Suimplementación está generando tanto oportunidades como riesgos para el desarrollo decompetencias fundamentales de los futuros profesionales. Una de las habilidades en riesgo con el usode esta tecnología es la capacidad de escribir, pieza esencial para desarrollar el pensamiento crítico, elrazonamiento clínico y la capacidad comunicativa del alumnado. Esta habilidad es especialmentevulnerable al uso automatizado de esta tecnología, ya que el estudiante puede delegar la redacción enla herramienta, generando descarga cognitiva, ilusión de competencia y dependencia. Este artículo deposición, basado en una revisión narrativa de la literatura y en el consenso de los autores, propone undecálogo de recomendaciones para optimizar el uso de la IAgen en tareas de redacción, preservandoel papel generador de quien aprende. Las recomendaciones incluyen la necesidad de escribir antes derecurrir a la herramienta, el uso de tutores socráticos en lugar de preguntas directas, la elaboración deinstrucciones específicas, la verificación en buscadores especializados, la escritura colaborativa, ladocumentación del proceso, el reconocimiento de las limitaciones de la IAgen, la transparencia ética yla autoevaluación metacognitiva. Se incluyen además orientaciones para el profesorado sobre diseñoy evaluación de tareas de escritura en este nuevo contexto, así como dos recomendacionesinstitucionales sobre la formación curricular en IAgen y el establecimiento de marcos de gobernanzade las universidades. El potencial transformador de la IAgen en la educación médica solo se realizacuando el estudiante permanece como agente protagonista de su propio aprendizaje utilizando laherramienta como un potenciador de sus capacidades y no como un sustituto
Citation
Corral Gudino, L., & Marcos, M. (2026). La escritura en educación médica en la era de la inteligencia artificial generativa. : Recomendaciones para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico en un entorno de aprendizaje asistido por IA generativa. Revista Española De Educación Médica, 7(3). https://doi.org/10.6018/edumed.708901
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