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Martínez de Miguel López, Silvia

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Martínez de Miguel López, Silvia
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Universidad de Murcia. Departamento de Teoría e Historia de la Educación
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Author: Moreno Abellán, Pedro ×

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    Innovación educativa en el grado de Educación Social de las universidades españolas: una revisión sistemática
    (Universitat Autònoma de Barcelona, 2020-07-20) Salmerón Aroca, Juan Antonio; Moreno Abellán, Pedro; Martínez de Miguel López, Silvia; Teoría e Historia de la Educación
    Desde finales del siglo XX se ha venido produciendo en Europa un importante cambio ideológico a la hora de entender la formación universitaria a través de múltiples dimensiones. Uno de los principales cambios afectaba a los procesos metodológicos y evaluativos desarrollados por los docentes de la educación superior. Este artículo aborda el perfil de las innovaciones didácticas que se han ido incorporando en el espacio universitario utilizando como contexto el grado de Educación Social en las distintas universidades españolas que lo tienen en su catálogo de títulos. Para ello, la metodología empleada fue la revisión sistemática. Partiendo de un N = 510 registros publicados en abierto en los últimos 10 años en bases de datos como Web of Science, Scopus o Eric, se seleccionaron finalmente 38 investigaciones. Los hallazgos reflejan que se está produciendo un cambio de metodologías, recursos e instrumentos de evaluación docente, mayoritariamente en referencia al empleo de recursos tecnológicos por parte del profesorado, además de contribuir al aprendizaje autónomo, significativo, participativo y dialógico del alumnado.
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    eachers’ Professional Development and Intelligent Ways of Coping with It: A Systematic Review in Elementary and Middle School Education
    (2023) Salmerón Aroca, Juan Antonio; Moreno Abellán, Pedro; Martínez de Miguel López, Silvia; Teoría e Historia de la Educación
    This research addresses teacher training at different generational stages, with the aim of analysing the training actions developed by school teachers and the intentionality of linking them to their professional development, in order to offer a broad perspective of the paradigm of smart schools, allowing for the adjustment of the quality of training to real demands. To this end, a systematic review of articles published between 2012 and 2022 in the main databases (WoS, Scopus, Eric, Dialnet, and Google Scholar) was carried out. After applying the inclusion criteria, 56 articles were selected and analysed following the PRISMA 2020 statement. The findings showed the interest and importance of initial, continuous, and lifelong learning among teachers as a driver of professional development. The results also showed that research is mostly focused on novice teachers and qualitative methodologies predominate, although this is limited to certain countries and specialised publications. However, generational differences were observed. While younger teachers are more highly trained in ICT, older teachers have a higher level of competence at a processual and relational level in the classroom. In conclusion, it should be noted that teacher training linked to professional development has an impact on school improvement, especially if it is carried out from an intergenerational collaborative perspective, and the acquisition of new skills.
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