Romero Sánchez, Eduardo

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Romero Sánchez, Eduardo

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Romero Sánchez, Eduardo

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Universidad de Murcia. Departamento de Teoría e Historia de la Educación

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Intercultural education and migration: educational proposals
(Wiley, 2011-01-17) Ortega Ruiz, Pedro; Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la Educación
This paper tackles the difficult problem that immigration poses for developed Western European societies and the need of a new model of intercultural education which puts the emphasis of educational activity not so much on “intellectual understanding” as on the acceptance and welcoming of the person who is different, on account of his/her culture or ethnic group. Educational proposals are put forward that are materialized in a change of the intercultural education model, the involvement of the family and of society in changing attitudes towards immigrants, the need not to attribute a metahistorical or essentialist meaning to cultural identity, and the restoring of an ethical and political dimension of educational activity.
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Aproximación a la prostitución, la trata y la explotación sexual en el municipio de Cartagena
(2022-12-01) Cánovas Martínez, Juan José; Clemente Soler, Juan Antonio; García Luque, Olga; Gómez Garrido, Aurora; Haz Gómez, Francisco Eduardo; Hernández Pedreño, Manuel; Manzanera Román, Salvador; López Carmona, Diego Pascual; Piqueras Infante, Andrés; Romero Ruiz, Carmen; Romero Sánchez, Eduardo; Sánchez Alcoba, Antonia; Teoría e Historia de la Educación; Sociología
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Hacia la mejora del Plan Individual de Formación del Residente
(2010-03-01) Romero Sánchez, Eduardo; Martínez Clares, Pilar; Martínez Juárez, Mirian; Muñoz-Cantero, Jesús Miguel; Teoría e Historia de la Educación
Un aspecto que caracteriza la formación de postgrado de los profesionales sanitarios es el plan individual de formación. Este plan debe ser elaborado por el tutor de cada residente, a partir del Programa Oficial de la Especialidad, de las características del contexto en el que se ubica el centro sanitario, así como de las necesidades e intereses de los propios residentes. Se constituye, por tanto, en un factor más para dotar de calidad al proceso formativo de los residentes. Pero la propuesta de estos planes no es tarea fácil, por lo que en muchas ocasiones se opta por resolver los problemas o dificultades de aprendizaje del residente sobre la marcha, apoyados únicamente en el programa de la especialidad establecido a nivel estatal. Para que se establezca dicho plan, es necesario llevar a cabo un diseño y planificación del mismo, lo que implica el desarrollo de una serie de funciones y competencias por parte del tutor para las que no sabemos si se encuentra preparado. Con este trabajo pretendemos indagar en la práctica de los tutores, para tal fin se ha diseñado y validado un cuestionario que nos permite obtener información sobre el quehacer diario de los mismos con respecto a sus residentes. Nuestra intención última es poder introducir mejoras en el diseño, planificación e implementación de los planes individuales de formación.
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La experiencia de las víctimas en el discurso pedagógico
(Universidad de Salamanca, 2013-11-18) Ortega Ruiz, Pedro; Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la Educación
En este artículo los autores señalan la deuda contraída por el discurso pedagógico con los excluidos de la sociedad. La violencia y marginación producidas por las distintas formas del totalitarismo no han encontrado espacio en la preocupación de los pedagogos. Una pedagogía anclada en la Ilustración y la ética kantiana no han hecho posibles un discurso y una educación solidarios con la suerte de los desfavorecidos y diferentes culturales. Hay otra ética (levinasiana) enraizada en el sentimiento que puede servir de soporte para una pedagogía de la acogida y de la compasión. Los autores propugnan una pedagogía que contempla a un sujeto histórico en toda su realidad; una educación atenta a la situación de cada educando en la singularidad de su existencia. ----------
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Fuentes de inspiración del pensamiento levinasiano de Pedro Ortega y de su pedagogía de la alteridad
(Editorial Cetys Universidad, 2023-05) Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la Educación
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La dimensión ética de la crisis medioambiental. Propuestas pedagógicas
(Ediciones Universidad de Salamanca, 2009-11-16) Ortega Ruiz, Pedro; Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la Educación
el trabajo aborda el problema ambiental desde una perspectiva moral, como tesis central. Se justifica la necesidad de un nuevo enfoque del problema medio ambiental que supere los planteamientos estrictamente ecológicos en los que estamos instalados. Destacan el valor intrínseco de la naturaleza y la necesidad de cambiar nuestras relaciones con ella. Por último, se ofrecen unas propuestas educativas que podrían favorecer unas relaciones más respetuosas de los humanos con la naturaleza.
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Vulnerabilidad, ética y educación en clave levinasiana
(2025-11-01) Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la Educación
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Las bibliotecas públicas ante la inclusión digital: desafíos para una ciudadanía más igualitaria
(Universidad de Alicante, 2019-01-01) Hernández Pedreño, Manuel; Romero Sánchez, Eduardo; Gómez-Hernández, José-Antonio
Las bibliotecas públicas facilitan el acceso a las tecnologías y a la competencia digital pues consideran la formación para el uso crítico, reflexivo e intencional de la información un factor compensatorio de la desigualdad digital. Nuestro objetivo es analizar su potencial y sus limitaciones para desarrollar este servicio. La metodología se fundamenta en dos técnicas cualitativas: la entrevista y el grupo de discusión. Las entrevistas se realizaron a diez expertos mediante un cuestionario virtual de nueve cuestiones vinculadas con la formación digital y el rol a desempeñar por las bibliotecas. La opinión de los bibliotecarios de la Región de Murcia se obtuvo mediante tres grupos de discusión, constituidos según el número de habitantes de sus municipios, y siguiendo un guion estructurado que trataba de cuestiones relativas a los recursos, las necesidades formativas y el tipo de usuarios. Se ha verificado un alto compromiso con la función de formación digital, si bien está muy condicionado por los recursos humanos y materiales de los que se dispone, junto a las demandas específicas asociadas a los usuarios que atienden. El análisis propone algunas medidas para mejorar la organización de este servicio, incluyendo estrategias de colaboración con agentes externos al municipio (entidades privadas) u otros departamentos municipales.
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Presentación: La educación ante los retos de una nueva ciudadanía: implicaciones éticas
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Mínguez Vallejos, Ramón; Romero Sánchez, Eduardo
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Análisis de la práctica docente desde la pedagogía de la alteridad: Un estudio cualitativo y comparado
(Revista Complutense de Educación, 2022-03-02) Pedreño Plana, Marina; Mínguez Vallejos, Ramón; Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la Educación
En los últimos años, el pensamiento de Lévinas se ha convertido en el soporte teórico de una nueva corriente ética en educación. El objetivo de este artículo es analizar cuáles son los puntos de encuentro entre el modelo teórico de la pedagogía de la alteridad y la práctica docente del maestro de Educación Infantil y Primaria. Se trata de un estudio cualitativo y comparado, que adopta el diseño de un estudio de caso, en el que se han realizado 44 entrevistas a maestros y maestras seleccionados mediante la técnica bola de nieve en dos contextos distintos: la Región de Murcia en España y Ensenada en México. En la entrevista, que fue diseñada y validada por expertos, se pregunta por las siete dimensiones o categorías que conforman la pedagogía de la alteridad y que son: el testimonio, la acogida, la contextualización, la heteronomía, la justicia, la responsabilidad y la compasión. Los resultados muestran que algunos elementos del modelo teórico como el testimonio, la acogida y la contextualización tienen más presencia en los discursos y praxis de los docentes que otras como la compasión y la responsabilidad. No se evidencian diferencias significativas entre ambos contextos (España y México) en cuanto a las categorías de la pedagogía de la alteridad consideradas como más cercanas y relevantes para la práctica cotidiana en el aula. Se concluye destacando que los vínculos interpersonales que se crean en la escuela van más allá de lo estrictamente curricular, dejando espacio a otros factores de índole ética que convergen en definir la relación educativa.