Peñalver García, Dolores María

Person:
Peñalver García, Dolores María

Name

Peñalver García, Dolores María

publication.page.department

Universidad de Murcia. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnósticoen Educación

Full item page

Search Results

Now showing 1 - 10 of 10

Open Access
Metaanálisis sobre la eficacia de las intervenciones logopédicas en el desarrollo del lenguaje en el síndromeX frágil
(Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2026-05) Cascales Martínez, Antonia; Gómez Navarro, Carmen María; Peñalver García, Dolores María; Sin departamento asociado
Background and objective: Fragile X Syndrome (FXS) is associated with significant impairments in expressive, receptive, and pragmatic language development. Although various speech and language interventions have been proposed, empirical evidence regarding their efficacy remains limited and fragmented. This study aimed to estimate the effectiveness of speech and language interventions on expressive, receptive, and pragmatic-narrative domains in individuals with FXS, and to identify clinical and methodological moderators explaining variability in effect sizes. Materials and methods: A meta-analysis was conducted following the PRISMA 2020 guidelines. Studies were searched in PubMed and Scopus, supplemented by reference tracking. Eligible studies included interventions targeting linguistic outcomes and used between-group (main synthesis) or pre-post (sensitivity) designs allowing the calculation of standardised effect sizes (Hedges’ g) under a random-effects model. To prevent double counting, one primary outcome per domain was selected: number of different words (NDW) for expressive language and total inferential language score for the pragmatic-narrative domain
Open Access
Estudio descriptivo de las enfermedades raras visuales en España
(Dykinson, 2024) Peñalver García, Dolores María; Gómez Navarro, Carmen María; García Recover, Pedro; Trabajo Social y Servicios Sociales
En este Estudio presentamos el primer informe en España acerca del acceso a diagnóstico clínico y genético, así como el impacto social en el día a día de las personas afectadas por alguna de estas patologías que limitan la visión. Hemos puesto atención en los recursos que tienen estas personas en nuestro país y tras el análisis, aportamos una serie de propuestas de mejora
Open Access
CFAE-Visual Cuestionario autoadministrable para familias de personas con enfermedades raras en el ámbito educativo
(Universidad de murcia, 2025) Gómez Navarro, Carmen María; Cascales Martínez, Antonia; Peñalver García, Dolores María; López Mellado, José; García Recover, Pedro; Trabajo Social y Servicios Sociales; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Enfermería
Encuesta autoadministrada a familias con hijos con enfermedad rara que afecta a la visión y que se encuentren escolarizados en educación infantil, primaria, secundaria, FP o bachillerato. Este instrumento de investigación y apoyo para la educación inclusiva en el ámbito de la discapacidad visual está diseñado para recoger información de las familias y guiar a los profesionales en intervenciones educativas adecuadas basadas en la evidencia.
Open Access
Educación digital inclusiva: puente para la diversidad y las generaciones
(Dykinson, 2025) Gómez Navarro, Carmen María; Peñalver García, Dolores María; Trabajo Social y Servicios Sociales
Open Access
Inclusive practices mediated by AI and UDL: psychometric evidence and structural models among Italian teachers
(Frontiers Education, 2026-06-19) Cascales Martínez, Antonia; Vespasiani, Ludovico; Gómez Navarro, Carmen María; Peñalver García, Dolores María; Sin departamento asociado
Introduction: The incorporation of artificial intelligence (AI) into education opens both opportunities and challenges for equity; when combined with Universal Designfor Learning (UDL), it may strengthen access, representation, and participation. This study examines, in Italian non-university educational settings, how AI-mediated teaching practices aligned with UDL are associated with teachers’ perceptions of inclusion and organisational conditions.Method: A cross-sectional mixed-methods design was employed using a validated questionnaire comprising 29 items (Likert 1–5) and three open-ended questions. Psychometric validation supported a theoretically coherent threefactor structure consistent with the UDL framework, with adequate reliability (α/ω ≥ .70) and evidence of measurement invariance across educational stage and gender. After informed consent and quality control, 557 teachers participated through a non-probability sampling approach.Results: The results showed substantive associations between familiarity with AI and digital competence (χ2 = 366.81; V = .47) and between resource availability and frequency of use (χ2 = 76.07; V = .37). Higher levels of agreement were observed for Access/Representation, whereas Self-regulation/Feedback showed the lowest proportion of high agreement. Robust models (HC3) indicated that digital competence and familiarity with AI were consistently associated with higher scores across the subscales. An exploratory structural equation model (SEM) suggested that collaboration and institutional support were indirectly associated with teacher satisfaction through the perceived use of AI aligned with UDL principles.Discussion: These findings suggest that AI and UDL may jointly support inclusive educational practices, depending on individual and organisational conditions.19
Open Access
Diseño y validación de una encuesta para conocer el perfil sociodemográfico de personas con enfermedad rara visual, su acceso al diagnóstico y uso de recursos sanitarios y psicosociales.
(IPS. Instituto de Política social, 2022) Gómez Navarro, Carmen María; Peñalver García, Dolores María; García Recover, Pedro; Trabajo Social y Servicios Sociales
Introducción: Son escasas en España las publicaciones sobre la epidemiología de las enfermedades raras que afectan a la visión. Se desconocen datos de interés como la demora en el diagnóstico, si el paciente encontró el diagnóstico en su municipio o fuera de él, el impacto por edades, el mapa geográfico de estas enfermedades, posibilidad de tratamiento o el estado de su calidad de vida. Objetivo: Diseñar y validar un cuestionario para conocer el perfil sociodemográfico de personas con enfermedad rara visual, su acceso al diagnóstico y el uso de recursos sanitarios y psicosociales. Métodos: En marzo 2022 se elaboró el cuestionario, que fue sometido a un juicio de expertos y a una aplicación piloto. Esto llevó a realizar cambios el cuestionario original. Se obtuvo de esta manera un instrumento definitivo llamado Cuestionario EDERVE constituido por 43 ítems, repartidos en tres bloques: 1. Datos sociodemográficos, 2. Sanidad y 3. Recursos y Servicios del paciente. Conclusión. Se ha diseñado y validado un instrumento de alta fiabilidad para conocer el perfil sociodemográfico de personas con enfermedad rara visual, su acceso al diagnóstico y el uso de recursos sanitarios y psicosociales.
Restricted
Entidades de pacientes: motor para el avance en la investigación y la educación
(Editorial Fragua, 2023) Gómez Navarro, Carmen María; García Recover, Pedro; Peñalver García, Dolores María; Trabajo Social y Servicios Sociales
Open Access
Análisis del movimiento asociativo de las enfermedades raras en Iberoamérica
(Alianza Iberoamericana de Enfermedades Raras (ALIBER), 2025-10) Gómez Navarro, Carmen María; Peñalver García, Dolores María; Males Henao, Alicia María; Carrión Tudela, Juan; Sin departamento asociado
Open Access
Las familias hablan: la realidad educativa de las EERR
(Ediciones Octaedro, 2026-06) Peñalver García, Dolores María; Cascales Martínez, Antonia; Gómez Navarro, Carmen María; Trabajo Social y Servicios Sociales; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Las enfermedades raras visuales (ERV) plantean desafíos únicos en el ámbito educativo. Estudiantes con patologías como retinoblastoma, retinosis pigmentaria o síndrome de Usher enfrentan barreras para acceder a la información y participar socialmente, lo que afecta a su desarrollo académica y su bienestar emocional. Pero no solo los estudiantes, también sus familias tienen que enfrentar barreras de comunicación y presentan necesidades de apoyo educativo. Este proyecto busca analizar estas necesidades y barreras, así como el conocimiento que poseen los docentes sobre estas patologías. Por tanto, el objetivo principal es identificar y analizar las necesidades y desafíos específicos que enfrentan las familias con hijos/as con una ERV en el ámbito escolar, para proponer estrategias y recursos educativos inclusivos. Para alcanzar este objetivo, se llevó a cabo un estudio descriptivo con familias de estudiantes con una ERV en diversas etapas educativas (Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y FP).
Open Access
Metaanálisis sobre la eficacia de las intervenciones logopédicas en el desarrollo del lenguaje en el síndromeX frágil
(2026-05) Cascales Martínez, Antonia; Gómez Navarro, Carmen María; Peñalver García, Dolores María; Sin departamento asociado
Background and objective: Fragile X Syndrome (FXS) is associated with significant impairments in expressive, receptive, and pragmatic language development. Although various speech and language interventions have been proposed, empirical evidence regarding their efficacy remains limited and fragmented. This study aimed to estimate the effectiveness of speech and language interventions on expressive, receptive, and pragmatic-narrative domains in individuals with FXS, and to identify clinical and methodological moderators explaining variability in effect sizes. Materials and methods: A meta-analysis was conducted following the PRISMA 2020 guidelines. Studies were searched in PubMed and Scopus, supplemented by reference tracking. Eligible studies included interventions targeting linguistic outcomes and used between-group (main synthesis) or pre-post (sensitivity) designs allowing the calculation of standardised effect sizes (Hedges’ g) under a random-effects model. To prevent double counting, one primary outcome per domain was selected: number of different words (NDW) for expressive language and total inferential language score for the pragmatic-narrative domain.