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Pedreño Plana, Marina

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Pedreño Plana, Marina
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Universidad de Murcia. Departamento de Teoría e Historia de la Educación
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    La Situación del Alumnado Gitano. Percepciones del Profesorado
    (Universidad Autónoma de Madrid, 2023-12-05) Gutiérrez Sánchez, Marta; Bahadi Bouchnafa, Sara; Pedreño Plana, Marina; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
    Roma people are at high risk of social exclusion. Based on the fact that education is one of the key elements for social inclusion and understanding that teachers are a fundamental part of the educational success of Roma students, this research aims to find out what they think and know about them. To this end, qualitative research has been carried out by means of interviews with eleven teachers of Compulsory Secondary Education from different specialities and with experience in caring for Roma students in the same educational centre in the Region of Murcia. The results of the content analysis reveal that the teachers are aware of the disadvantage in which the Romany population finds itself with respect to different dimensions that determine social inclusion-exclusion. Likewise, a great lack of knowledge about their culture and history is observed, some causes that determine their success at school are revealed and some educational strategies to favour it are exposed. Finally, the professionals point out some challenges to improve the educational situation of Roma pupils. They conclude by insisting on the need to promote the social inclusion of the Romany population, paying special attention to teacher training and collaboration between different educational agents.
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    Intangible heritage and the construction of identities in the educational sphere: a systematic review
    (Universidad de Almería, 2026-03-05) Ponce Gea, Ana Isabel; Pedreño Plana, Marina; Sánchez Cortés, María del Carmen; Gutiérrez Sánchez, Marta; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
    Antecedentes: El patrimonio cultural inmaterial se presenta íntimamente relacionado con la construcción de las identidades colectivas, especialmente, al tratarse de un patrimonio vivo. Sin embargo, siempre ha ocupado un papel secundario en el ámbito educativo, lo que, unido a la predominancia de las metodologías expositivas en las aulas, no asegura que se estén conformando identidades colectivas argumentadas utilizando este tipo de patrimonio. Método: En este trabajo, se ha llevado a cabo una revisión sistemática con el objetivo de identificar las intervenciones en torno al patrimonio cultural inmaterial que han tenido lugar en el ámbito educativo, conectadas con la construcción de identidades. Utilizando como base los criterios establecidos por PRISMA, se establecieron los siguientes criterios de inclusión: i) estudios originales, en el ámbito educativo, sobre la utilización del patrimonio inmaterial para la construcción de identidades; ii) estudios en el ámbito no formal y formal; iii) estudios cualitativos, cuantitativos o mixtos; iv) estudios publicados en inglés, y/o en español; y iv) publicados hasta el 15 de febrero de 2023; siendo los criterios de exclusión: i) publicaciones en cualquier otro idioma diferente al español o inglés; y ii) libros, capítulos de libro, estudios de informes de casos, revisiones narrativas, comunicaciones a congresos o póster o artículos de opinión. Tras un proceso de selección de los estudios (en tres bases de datos y literatura gris) y extracción de datos (en el que tres investigadoras independientes utilizaron un protocolo donde se incluyeron ítems de la MMAT-2018 (Mixed Methods Appraisal Tool) para la evaluación del riesgo de sesgo), se llevó a cabo un análisis descriptivo y de síntesis cualitativo. Resultados: Los resultados ponen de manifiesto, entre otros aspectos, la escasez de estudios (n=30), sus limitaciones metodológicas (solo el 36.67% superan los ítems de cribado), el tratamiento desigual de las distintas tipologías de patrimonio, el desarrollo mayoritario de las propuestas en el ámbito formal (especialmente, el universitario), la prevalencia de las escalas local y regional y el uso de programas y proyectos. Conclusiones: La interpretación de los resultados debe considerarse en el marco de las limitaciones metodológicas de los estudios incluidos, y de las propias de la revisión, condicionada por la heterogeneidad conceptos, los criterios de inclusión y la selección de las bases de datos. No obstante, la revisión ofrece una primera visión global a un campo frecuentemente fragmentado, lo que permite caminar hacia el diseño de modelos didácticos para el patrimonio cultural inmaterial, tomando decisiones de acuerdo con los nichos existentes.
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    Non-formal civic education in Spain: a social cartography approach
    (SAGE Publications, 2025-01-16) López-Meseguer, Rafael; Gutiérrez Sánchez, Marta; Pedreño Plana, Marina; Gómez-Núñez, María Isabel; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
    The work of non-governmental organizations in promoting citizenship competencies is one of the most effective forms of civic education today. Nonetheless, it has not received much attention from academia. This present research, using the method of social cartography and qualitative content analysis, analyzes the non-formal civic education work carried out by 156 non-governmental organizations in Spain. The results give an overview of the scope, target audience, types of activities, and topics that these organizations address, providing some significant examples. Additionally, the research includes an analysis of the institutional context in which these organizations operate based on 10 in-depth interviews. Finally, the findings point to the need to further focus on this type of education, integrate it into educational systems, and provide these non-governmental organizations with adequate resources to effectively carry out their work.
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    El aprendizaje servicio en el grado en Pedagogía: una experiencia en la asignatura de Teoría de la Educación
    (Fundação Cesgranrio, 2022) Pedreño Plana, Marina; Gutiérrez Sánchez, Marta; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
    This study evaluates an SL experience carried out with 126 students of the Degree of Pedagogy of the University of Murcia, within the framework of a teaching innovation project developed in the subject of Theory of Education. The aim of this project is to contribute to the professional and civic training of students, connecting academic learning with social reality. A quantitative methodology has been used, through the application of an ad hoc Likert-type scale that assesses the students' perception of their acquisition of competences in three dimensions (academic-professional or cognitive, socio-professional or interpersonal and ethical-civic). The results obtained show positive effects in the three dimensions evaluated, confirming the effectiveness of this methodology for the initial training of professionals in the field of pedagogy.
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