Monteagudo Fernández, José

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Universidad de Murcia. Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticasy Sociales

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Metodología didáctica para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Manual para estudiantes de Educación Primaria
(Universidad de Murcia, Editum, 2025-10-01) Monteagudo Fernández, José; Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Moreno Vera, Juan Ramón; Rodríguez Pérez, Raimundo A.; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
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Entre elecciones y evaluaciones: dominios y lagunas metodológicas y epistemológicas del pensamiento histórico tras la etapa de Bachillerato
(Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2026-07-02) Monteagudo Fernández, José; López García, Alejandro; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Facultad de Educación
La evaluación del pensamiento histórico se presenta como una vía para fortalecer el modelo de ciudadanía derivado de la formación de los jóvenes en Bachillerato. Este estudio busca conocer el grado de competencia en pensamiento histórico del alumnado de primer año universitario tras haber completado la etapa de Bachillerato. Para ello, se analizan las respuestas obtenidas en una prueba de evaluación alternativa aplicada por el grupo DICSO de la Universidad de Murcia. En una segunda parte, se propone identificar posibles diferencias según la titulación universitaria y el tipo de ejercicio utilizado. La investigación emplea un diseño mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para valorar las respuestas de 261 estudiantes de primer año en los Grados de Educación Primaria, Enfermería e Historia. Los resultados señalan que el dominio competencial en pensamiento histórico depende tanto de la carrera como del tipo de ejercicio de evaluación. Se subraya la necesidad de mejorar la enseñanza de la historia en Bachillerato y se plantean líneas de investigación para ampliar estos datos.
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Evaluación del pensamiento histórico tras el Bachillerato. El caso del alumnado de Castilla-La Mancha y la Región de Murcia
(Universidad de Oviedo, 2026) Monteagudo Fernández, José; Simón García, María del Mar; Ramón Cózar Gutiérrez; Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
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Desentrañando el conocimiento históricovalidación del contenido de una prueba de evaluación de competencias históricas
(Ediciones Complutense, 2025-06-30) Zaragoza Vidal, María Victoria; López García, Alejandro; Jairo Rodríguez Medina; Monteagudo Fernández, José; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
La evaluación del pensamiento histórico implica superar los exámenes tradicionales que buscan valorar la adquisición de contenidos conceptuales mediante el recuerdo de hechos, nombres o fechas. La nueva realidad evaluativa debe avanzar hacia un modelo de prueba emergente que ponga en el centro la demostración de habilidades de pensamiento; esto es, empatizar con el pasado y vehicular puentes hacia situaciones contemporáneas, priorizando el rigor en la selección histórica, el trabajo con fuentes, la argumentación causal en las narrativas históricas, las dialécticas contrafácticas, o el cuestionamiento ético del pasado. Partiendo de estas aspiraciones, el objetivo de este trabajo es diseñar y validar una prueba, alternativa a la EBAU en España, que permita evaluar las competencias de pensamiento histórico adquiridas por el alumnado que finaliza la etapa de Bachillerato. Con este fin, se ha creado una prueba de evaluación sobre competencias históricas. Se trata de un instrumento que ha sido sometido a un proceso de validación de contenido a través de un proceso inter-jueces en cuatro dimensiones clave, en las que se aplicaron los coeficientes ponderados de concordancia de Bangdiwala (BWN) y de Gwet (AC2). Una vez validado, fue optimizado a través de un grupo de discusión con 10 expertos en Didáctica de las Ciencias Sociales. Los resultados fueron procesados, analizados y considerados para la construcción de la versión final, a la que se aplicó una revisión por pares con estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, al objeto de terminar de perfilar la prueba y comprobar su aplicabilidad. Se ha obtenido un instrumento estandarizado y útil para la evaluación de las competencias históricas en la línea de otras propuestas, encaminado a asistir al profesorado de Enseñanza Secundaria hacia un modelo de evaluación por competencias, innovador y transformador.
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Bachillerato y evaluación de competencias históricas
(Editorial Cuadernos de Pedagogía, 2026-01-21) Monteagudo Fernández, José; López García, Alejandro; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
El grupo DICSO de la Universidad de Murcia ha concluido un proyecto de investigación (1) para evaluar la habilidad de pensar históricamente en estudiantes de Bachillerato, donde destaca la Prueba ECOHI. La validación y aplicación de este instrumento han proporcionado datos importantes sobre la enseñanza y evaluación en clases de Historia. ------
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Evaluation of a gamification and flipped-classroom program used in teacher training: perceptionof learningand outcome
(Public Library of Science, 2020-07-16) Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Monteagudo Fernández, José; Moreno Vera, Juan Ramón; Sainz Gómez, Marta; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Recent years have witnessed the arrival of new methodological horizons in teacher training. Technological resources and mobile connections play a major role in these studies. At the same time, there is a focus on play to increase commitment and motivation. It is in this context that gamification and flipped-classroom strategies have arisen. This paper presents the results of a training program with future Primary Education teachers using gamification and flipped-classroom strategies and techniques. The aim was that teachers in training acquire competences in proposing innovative teaching units. The learning achieved through the program was evaluated by collecting perceptions via a questionnaire and using an observation scale of the didactic units designed. The program was implemented in four classroom groups (N = 210) at the University of Murcia (Spain). Descriptive statistics are shown; mean tests (t of Student and ANOVA of one factor); non-parametric tests (U-Mann Whitney test); and Pearson correlations between subscales. The data show a very positive assessment of the learning achieved and the strategies applied in the training program. The learning outcomes were satisfactory, although lower than perceived. Some differences between class groups and gender are discussed, and some weaknesses of the program are pointed out.
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Análise do pensamento histórico na prova do ENEM (1998 - 2023)
(Centro de Investigação em Educação, 2025-11-10) Chaparro-Sainz, Álvaro; Monteagudo Fernández, José; Gehrke, Rosangela; Fernández Rodríguez, Lucía; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
O estudo trata da evolução do ensino de história, destacando a introdução de novas abordagens metodológicas focadas no “pensamento histórico” e na “consciência histórica”. No Brasil, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), criado em 1998, desempenha um papel central no acesso à educação superior e foi progressivamente reformulado para integrar temas interdisciplinares e avaliar habilidades cognitivas. O estudo analisou as questões históricas do ENEM de 1998 a 2023, com foco no desenvolvimento de habilidades do pensamento histórico. A pesquisa utilizou métodos quantitativos e qualitativos para analisar 434 questões históricas. Os resultados mostraram que a maioria das questões exige habilidades cognitivas básicas, com 94,4% das questões exigindo apenas leitura e memorização, enquanto apenas 5,4% exigem análise mais profunda. As questões abordam predominantemente temas de história política e social, com ênfase no século XX e questões contemporâneas, como democracia, direitos e escravidão. O uso de textos é dominante nas questões, enquanto gráficos e imagens são menos frequentes. Da mesma forma, o exame ENEM destaca-se por incluir questões socialmente relevantes e uma abordagem inclusiva. Após as análises, foi possível concluir que o ENEM tem evoluído, mas ainda prioriza conceitos históricos básicos e questões expositivas. O estudo apontou que o Brasil está mais avançado do que outros países na avaliação do pensamento histórico, mas ainda há espaço para melhorias, especialmente na análise das questões e no alinhamento com as práticas pedagógicas e facilitando o aprendizado e a avaliação do pensamento histórico no Brasil. ---------------
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Evaluación de competencias históricas tras el Bachillerato. Resultados de una prueba diagnóstica
(Morata, 2026-03-26) Monteagudo Fernández, José; Escribano Miralles, Ainoa; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Miralles Martínez, Pedro; Sánchez Ibánez, Raquel; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
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Propuesta para el tratamiento de las migraciones a través de fuentes orales en Educación Secundaria
(Universidad de Zaragoza, 2013) Monteagudo Fernández, José; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
La historia oral se muestra como una excelente vía a la hora de tratar la temática de las migraciones contemporáneas en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria, ya que posibilita el hecho de mostrar las ciencias sociales como un conocimiento abierto y en construcción, al tiempo que los alumnos construyen su propio conocimiento sin intermediarios, lo que les facilita la asimilación y comprensión de los contenidos a trabajar. En este sentido, la Región de Murcia ha pasado en pocos decenios de ser región emisora de emigración a zona receptora, lo que hace muy interesante el uso de las fuentes orales en el estudio de dicha realidad, permitiendo a los discentes desarrollar procedimientos de indagación y actitudes críticas hacia este fenómeno.
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TURPÍN SAORÍN, J. (Ed.). (2023). Antropología en devenir político. Encuentros transdisciplinares
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Monteagudo Fernández, José; Sin departamento asociado