Digitum Colección: Número especial dedicado al “presente y futuro, en el mundo latinoamericano, de la enseñanza en entornos virtuales y del aprendizaje en entornos conectados, con especial énfasis en la docencia universitaria de la Sociedad del Conocimiento”
http://hdl.handle.net/10201/99705
Número especial dedicado al “presente y futuro, en el mundo latinoamericano, de la enseñanza en entornos virtuales y del aprendizaje en entornos conectados, con especial énfasis en la docencia universitaria de la Sociedad del Conocimiento”2024-03-29T12:55:21ZLa virtualización de la educación superior en América Latina: entre tendencias y paradigmas
http://hdl.handle.net/10201/99781
Título: La virtualización de la educación superior en América Latina: entre tendencias y paradigmas
Autor/es principal/es: Chan Núñez, María Elena
Resumen: El artículo presenta un acercamiento al campo de conocimiento sobre la virtualización de la Educación Superior en América Latina, a partir de la revisión de sus fundamentos y tendencias expuestos en publicaciones emitidas en los últimos diez años por organismos y autores clave para la región.
Se expone un modelo analítico que permite reconocer algunas relaciones y oposiciones entre concepciones y prácticas enunciadas en los documentos de referencia. A partir del análisis de los resultados de esos diferentes ejercicios de interés prospectivo, se reflexiona sobre la convergencia entre un paradigma de gestión de la innovación educativa para el fortalecimiento institucional, y un paradigma eco sistémico sobre las TIC que ofrece diferentes escenarios futuribles; This article presents an approach to the field of virtualization of Higher Education in Latin America, from the revision of its basis and the trends showed in educational agencies publications and regional key authors in the last ten years. This paper introduces an analytical model that recognizes important relationships and oppositions between concepts and practices inside the consulted bibliography: from the analysis of outcomes to the use of different prospective exercises. This work also offers a reflection on the convergence between a paradigm of management in educational innovation for institution strengthening and an ICT ecosystemic paradigm that offers other possible scenarios2016-01-01T00:00:00ZPresente y futuro latinoamericano de la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales referidos a educación
universitaria
http://hdl.handle.net/10201/99769
Título: Presente y futuro latinoamericano de la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales referidos a educación
universitaria
Autor/es principal/es: Fainholc, Beatriz
Resumen: El sistema educación virtual, en especial de nivel superior direccionado para la producción
de conocimiento en América Latina, si bien ha demostrado avances, aún presenta graves
debilidades con una baja incorporación de Internet, TIC y derivados. No superó la baja
calidad educativa general y a distancia, no interviniendo positivamente con sus impactos en
la vulnerabilidad y riesgos sociales existentes.
Debido a los resultados obtenidos, se necesita una revisita conceptual y metodológica de las
instituciones, programas de educación superior a distancia virtual, para una consecuente
redefinición de concepciones que sostienen el diseño, implementación y evaluación de
propuestas en el área, de una fuerte y articulada proyección socioeconómica, cultural y
formativa para estos países, las que no ocultan las luchas por el poder que decide acerca de
lo nombrado.
Una perspectiva educativa genuina de la virtualidad, podría ser una protagonista central en
la sociedad informacional de redes para superar la racionalidad técnico-instrumental de los
marcos epistémico-político-académicos y sociales de resultados socioeducativos
inequitativos. La tecnología educacional es una variable dependiente / interviniente en la formación en
general de las personas y del sector científico tecnológico de un país, región, etc., que
debería formar una ciudadanía consciente y con competencias de agencia, que poco lo
ejecuta; The virtual educational system, in particular referred to Higher Education towards
knowledge production in Latin America is in progress. However, it still shows strong
weaknesses with poor Internet connection, ICT and derivate devices and formats.
Moreover, it has not been able to overcome the low educational quality it offers in general
and in distance programs; or to study if the impact of training courses has improved the
high social vulnerability, the inequity results and their known risks.
Based on these appreciations, it is necessary, among many topics, to revisit the conceptual
and methodological framework of electronic educational proposals, and the organizational
and institutional conceptions of universities, including distance/virtual Higher Education
programs, in order to redefine their design, implementation and evaluation because of the
strong socio-economic, cultural and formative projections that these countries need for their development when adopting those educational proposals. The intervening variable of the power structure which many times, decides about those issues is also considered. A genuine educational perspective of virtuality should have a crucial role in the information and network society, through overcoming the technical-instrumental rationality with political-economical, academic and socio-epistemic framework change. The educational technology is a depending/intervening variable to the formation of people, as it is known. Besides, the scientific and technology sectors are highly relevant for a country, region, etc., related to the development of an aware citizenry and their agency competences, which they usually lack2016-01-01T00:00:00ZEstrategia alternativa en contexto Latinoamericano para reforzar aprendizaje de matemáticas en educación media: una innovación disruptiva
http://hdl.handle.net/10201/99764
Título: Estrategia alternativa en contexto Latinoamericano para reforzar aprendizaje de matemáticas en educación media: una innovación disruptiva
Autor/es principal/es: Galvis, Álvaro Hernán; Flórez, Nyckyiret; Bermúdez, Mauricio A.; Vera, Jaime Humberto
Resumen: Este artículo presenta los fundamentos, caracterización, desarrollo y evaluación del primer año del proyecto TEAM GALILEO TOLIMA en grados 10 y 11 de instituciones de educación media donde se ha detectado necesidad de cerrar brechas de rendimiento en educación matemática y en las que se cuenta con infraestructura tecnológica al servicio de estudiantes y docentes; esta focalización es muy usual en instituciones de Latino América y lo estudiado puede ser de interés en la región. El trabajo deja a consideración lecciones aprendidas al innovar las estrategias de aprendizaje de matemáticas con la metodología y herramientas propuestas, bajo un enfoque problémico y colaborativo, con apoyo de tecnologías de información y comunicación. El presente informe muestra que el impacto del uso de innovaciones como la que trata este proyecto en el rendimiento en pruebas estandarizadas de competencia matemática, depende en buena medida de la participación efectiva de los estudiantes y de sus docentes en las actividades de reforzamiento propuestas. Esta participación tiene que ver con trabajo en equipo y continuado a lo largo del año para solucionar problemas auténticos (diez por quincena a lo largo del año escolar) con apoyo de laboratorios digitales con los que se modelan y analizan situaciones problemáticas, así como con acompañamiento metodológico y tecnológico de los docentes de cada equipo. En atención a las lecciones aprendidas, el documento presenta un plan de acción para el segundo año del proyecto TEAM GALILEO TOLIMA, donde se someterán a prueba, con inferencia y verificación estadística, las hipótesis surgidas del primer ciclo de innovación educativa en educación media superior del que trata este trabajo; This article presents the foundations, characteristics, development, evaluation and lessons learned from the GALILEO TOLIMA TEAM project. This initiative seeks to reinforce grades 10 and 11 in math education, in middle schools where there are math-achieving competence gaps and computers and Internet available for students and their teachers. This problem and improvement opportunities are very common in Latin American middle schools, what makes findings from this report very interesting for them. This study shares lessons learned from innovating math-education learning strategies by using problemic and collaborative approaches implemented with information and collaboration technologies. It shows that standardized test results in math, at high schools participating in the project, depend in good manner from effective participation of students and their teachers in a year-long math thinking competence. Ten authentic problems are biweekly posted through all the school year; small groups with access to computer labs and their teachers participate in the contest. The study proposes an action plan for the second year of the GALILEO TOLIMA TEAM project that builds on hypothesis derived from the first cycle of this educational innovation for high school education2016-01-01T00:00:00ZB-learning para inducción del profesorado principiante. El caso del programa INDUCTIO en la República Dominicana
http://hdl.handle.net/10201/99729
Título: B-learning para inducción del profesorado principiante. El caso del programa INDUCTIO en la República Dominicana
Autor/es principal/es: Marcelo, Carlos; Gallego-Domínguez, Carmen; Mayor, Cristina
Resumen: En este artículo describimos el caso de un programa de inducción dirigido al profesorado principiante en el que se utilizan de manera intensiva los recursos digitales (b-learning) con diferentes objetivos: creación de comunidades de aprendizaje, reflexión, análisis de la práctica, comunicación, y como consecuencia de ello, contribución al desarrollo profesional. El programa que describimos lo denominamos INDUCTIO (Programa de formación para la inducción del profesorado principiante de la República Dominicana). El programa de formación INDUCTIO se fundamenta en una visión constructivista y conectivista de la formación docente. Además asume los principios de la autoformación y el desarrollo profesional docente basado en la evidencia. Coherente con esta visión, el programa plantea un amplio conjunto de experiencias de aprendizaje que facilita en los docentes principiantes una inserción de calidad en la docencia. En el programa están participando activamente 363 profesores principiantes y 45 mentores. El programa ofrece herramientas tecnológicas para el apoyo al proceso de inducción como son el diario reflexivo, los planes de mejora, los foros, la plataforma de contenidos online, el portal de recursos educativos, los círculos de aprendizaje, etc.; In this article we describe the case of an induction programme for novice teachers in which digital resources (b-learning) with different objectives are used intensively: creating communities of learning, reflection and analysis of practice, communication, and as a result, contributing to professional development. The program that we describe is called INDUCTIO (programme for induction of novice teachers in the Dominican Republic). INDUCTIO is based on a constructivist and conectivist vision of teacher induction. Besides, we assume the principles of self-regulated learning and teacher professional development based on evidence. Consistent with this view, the program raises a wide range of learning experiences that can facilitate an inclusion of quality in beginning teachers. In the program, there are 363 beginning teachers and 45 mentors participating actively. The program provides technological tools for the support of the induction process: reflective journal, plans of improvement, forums, online platform of content, portal of educational resources, circles of learning, etc2016-01-01T00:00:00Z