Digitum Colección:
http://hdl.handle.net/10201/46521
2024-03-28T23:33:28ZEstado del Arte para la elaboración de un modelo de Perfiles de Actores en Educación en el contexto de la Sociedad Postindustrial y aplicación a un caso de diseño Instruccional
http://hdl.handle.net/10201/46542
Título: Estado del Arte para la elaboración de un modelo de Perfiles de Actores en Educación en el contexto de la Sociedad Postindustrial y aplicación a un caso de diseño Instruccional
Autor/es principal/es: Asín Martinelli, Ignacio
Resumen: Se ha producido en la sociedad una evolución derivada de las posibilidades de acceso a la información que hace que deba plantearse un modelo educativo acorde a este contexto. En la actualidad se sigue utilizando un modelo educativo basado en lo que se ha definido como sociedad industrial, en donde no se diferencia en el aprendizaje entre alumnos, no se tiene en cuenta el contexto y no se tiene en consideración la evolución en el aprendizaje de los alumnos. Por ello, se hace necesario definir un modelo educativo acorde a la actualidad en el que, entre otros aspectos, el centro se ponga en el alumno considerando sus diferencias, posibilidades de acceso a la información y ritmos de aprendizaje. Esta sociedad, definida como postindustrial, implica que el modelo educativo debe variar teniendo en cuenta además de los aspectos mencionados anteriormente otros como el aprender haciendo, o aprendizaje centrado en tareas, la instrucción personalizada o la evaluación con referencia a criterios, entre otros tal y como ha definido Reigeluth ( 2012) Y en consecuencia, y para alcanzar los objetivos docentes perseguidos es necesario también redefinir los roles de los sujetos participantes en el proceso educativo: profesorado, alumnado y la tecnología aplicada. En este trabajo hacemos una recopilación de la literatura existente sobre estos conceptos e investigación ya realizada, y sentamos las bases para una posterior redefinición de los roles de los sujetos participantes en el proceso educativo.; There has been an evolution in society resulting from the accessibility to information, which derives in the need for an an educational model according to this context. Nowdays, the educational model based on what has been defined as the industrial society is still in use; a model in which no discrimination is made in students' learning, and context or the evolution in students' learning are not taken into account. Therefore, it is necessary to define an educational model acording to the current situation in which, among other things, the focus is placed on the student, considering their differences, their accessibility to information and their learning pace. This society, defined as post-industrial, implies that the educational model should vary considering the above issues and also other aspects such as learning by doing, or task- based learning, personalized instruction or criterion-based evaluation, among others as defined by Reigeluth (2012) and therefore, to achieve teaching objectives it is also needed to redefine the roles of the participants in the educational process: teachers, students and the applied technology. In this paper, we make a compilation of existing literature on these concepts and already done research, and we lay the basis for subsequent redefinition of the roles of the subjects participating in the educational process.2013-01-01T00:00:00ZMOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs
http://hdl.handle.net/10201/46540
Título: MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs
Autor/es principal/es: Gráinne Conole, Gráinne
Resumen: This chapter considers the pedagogies associated with different types of Massive Open Online Courses (MOOCs). It argues that the current discourse around the concept of xMOOCs (primarily based around interaction with content and essentially adopting a behaviourist learning approach), and cMOOCs (which focus on harnessing the power of social media and interaction with peers, adopting a connectivist learning approach), is an inadequate way of describing the variety of MOOCs and the ways in which learners engage with them. It will provide a brief history of the emergence of MOOCs and the key stakeholders. It will introduce an alternative means of categorising MOOCs, based on their key characteristics. It will then describe the 7Cs of Learning Design framework, which can be used to design more pedagogically informed MOOCs, which enhances the learner experience and ensure quality assurance.2013-01-01T00:00:00ZLa opinión de profesionales sobre la incorporación de soportes tecnológicos portátiles en las aulas
http://hdl.handle.net/10201/46541
Título: La opinión de profesionales sobre la incorporación de soportes tecnológicos portátiles en las aulas
Autor/es principal/es: García Alvarez, Salvia; Bleda Marco, Estefanía; Castillo García, Francisco Javier; Cuerva Jimeno, Macarena
Resumen: En este artículo se investiga la viabilidad de la incorporación de soportes tecnológicos portátiles en la práctica educativa, estudiando el nivel de aceptación de esta medida innovadora. Para ello, se ha realizado una consulta a un grupo de profesionales relacionados con la tecnología. La muestra poblacional incluye alumnado y profesorado universitario de un Máster para la formación del profesorado de enseñanzas secundarias, así como titulados universitarios ajenos a dicho Máster. Los resultados revelan una amplia aceptación de la incorporación de dispositivos portátiles, además de un alto grado de concienciación sobre algunos de sus efectos. También se han detectado distintos niveles de necesidades formativas previas del profesorado, preferencias relativamente homogéneas entre tipos de soporte, y previsión de un aumento moderado de la disrupción.; In this paper, the feasibility of incorporating portable technological devices in educational practice is investigated by studying the level of acceptance of this innovative measure. To do this, we have made an inquiry to technology working professionals. The sample population includes students and teachers of the Master in Teacher Training (Secondary, Vocational, Bachelor and Languages Education) and other university graduates. The results reveal a wide acceptance of the incorporation of portable devices in addition to a high degree of awareness of some of its effects. Different levels of previous training needs of teachers, relatively homogeneous preferences among media types, and an estimate modest increase in disruption were also identified.2013-01-01T00:00:00ZEnseñanza y Tecnologías en el Nivel Superior: La "enseñanza aumentada" y el "docente global"
http://hdl.handle.net/10201/46539
Título: Enseñanza y Tecnologías en el Nivel Superior: La "enseñanza aumentada" y el "docente global"
Autor/es principal/es: Dorfsman, Marcelo
Resumen: El propósito de este trabajo es señalar el impacto de la evolución tecnológica sobre las propuestas de enseñanza a distancia en el nivel superior, como así también el valor de la misma a la hora de diseñar, implementar y evaluar propuestas que impactan de manera significativa en sus destinatarios. La hipótesis que proponemos es que la evolución tecnológica ha devenido evolución tecno- pedagógica y se expresa en el diseño de una nueva organización de la enseñanza a distancia para el nivel superior, en una modalidad que hemos denominado Web Blended-Learning (WB-Learning) superadora de la denominada Blended-Learning (B-Learning). Como resultado del análisis sostendremos, por un lado, que el surgimiento de los nuevos entornos tecnológicos ha contribuido a enriquecer y profundizar la propuesta de enseñanza, fenómeno al que denominamos "enseñanza aumentada"; por el otro, dichos entornos desafían al docente y configuran un nuevo rol, al que denominamos "el docente global".; This paper examines the influence of information and communication technologies on Higher Education. This study aims to identify the impact of the technological evolution on distance education programs and on designing, implementing and evaluating them, which significantly impact on the students. Our hypothesis is that technological evolution - from web 1.0 to web 2.0 - has become techno-pedagogical evolution. This is expressed in the design of a new form of distance education for Higher Education; a modality which we called "Web Blended-Learning" (WB-Learning), that overcomes the "Blended-Learning" (B-Learning). As a result of the analysis, we argue that on the one side, the emergence of new technological environments has helped to enrich and deepen the teaching programs, phenomenon we call "Augmented Teaching". On the other side, we maintain that those environments challenge the teacher and set a new role, which we call "The Global Teacher".2013-01-01T00:00:00Z