Digitum Colección:
http://hdl.handle.net/10201/22321
2024-03-29T10:40:23ZIndicadores de calidad de las revistas científicas y sistema de gestión editorial mediante OJS
http://hdl.handle.net/10201/99281
Título: Indicadores de calidad de las revistas científicas y sistema de gestión editorial mediante OJS
Autor/es principal/es: Hernández Pina, Fuensanta; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo
Resumen: La falta de calidad de muchas publicaciones científicas españolas, unida a la necesidad de incrementar el prestigio y el impacto de las mismas, está demandando una profunda revisión de los criterios de calidad que cumplen las revistas. A nivel nacional, la FECYT, mediante el proyecto ARCE, promueve la evaluación de revistas científicas estableciendo una serie de criterios de calidad. Desde esta Fundación se ofrecen ayudas a las revistas que sean evaluadas positivamente, para incrementar su calidad editorial y su impacto nacional e internacional. Una de las mejoras que se ofrece desde la FECYT, se orienta al sistema de gestión editorial. En la actualidad, el OJS (Open Journal System) es el sistema de gestión de publicaciones científicas más extendido internacionalmente, permitiendo realizar un seguimiento minucioso de los artículos, incrementando la interacción y facilitando la comunicación entre todos los participantes, elementos e instrumentos implicados en el proceso editorial. La Revista de Investigación Educativa, desde marzo de 2010, disfruta de las ventajas, las posibilidades y las funcionalidades de OJS como gestor de la Revista, haciendo transparente y pública la compleja e interna realidad editorial de las revistas científicas.; The lack of quality in many Spanish scientific publications and journals and the need to increase their prestige and impact, result in a thorough revision of the quality criteria these publications should comply with. At a national level, the FECYT, by means of the ARCE project, fosters the assessment of scientific journals establishing a number of quality criteria. This institution offers assistance to those journals which are assessed positively in order to increase their publishing quality and their national and international impact. One of the improvements offered by FECYT is focused on the publishing management system. At present, the OJS (Open Journal System) is the most internationally widespread management system dealing with scientific publications. This system allows a detailed monitoring of articles, increases the interaction and facilitates communication among participants, elements and instruments involved in the publishing process. Since March 2010 the Revista de Investigación Educativa (RIE) benefits from the advantages, possibilities and functionalities of the OJS as managing system of our journal, making the complex and inner publishing reality of scientific journals even more transparent and open.2010-01-01T00:00:00ZLa relación entre la integración de las tecnologías de la información y comunicación y su conocimiento
http://hdl.handle.net/10201/45185
Título: La relación entre la integración de las tecnologías de la información y comunicación y su conocimiento
Autor/es principal/es: Almerich, Gonzalo; Suárez, Jesús M.; Orellana, Natividad; Díaz, Mª Isabel
Resumen: The integration of Information and communication technologies (ICT) requires the teachers to be competent, both technologically and pedagogically. In this work, the competences in ICT of teachers are studied, in particular the relationship between the technological competences and the pedagogical competences. For it, it has been used a survey design and a sample, randomly selected, of the non university teachers of the Comunidad Valenciana, to those that have been applied a questionnaire. It has found a significant relationship between technological competences and pedagogical competences in the sense that the former represent both a base as a facilitator of the latter. This means that the teachers must know the TIC to integrate them in their daily practice. However, both the relationship and its structure should not be simplified.; La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) requiere que el profesorado sea competente, tanto desde el punto de vista tecnológico como pedagógico. En este trabajo, se estudian las competencias en TIC del profesorado, en concreto la relación entre las competencias tecnológicas y las competencias pedagógicas. Para ello, se ha utilizado un diseño de encuesta y una muestra aleatoria del profesorado no universitario de la Comunidad Valenciana, a los que se les ha aplicado un cuestionario. Se ha hallado una relación significativa entre las competencias tecnológicas y las competencias pedagógicas, en el sentido de que las primeras suponen tanto una base como un elemento facilitador de las segundas. Ello supone que el profesorado ha de conocer las TIC para integrarlas en su práctica diaria. No obstante tanto la relación como su estructura no se deben simplificar.2010-01-01T00:00:00ZExperiencia educativa sobre la comprensión de emociones y creencias en alumnado con trastornos del espectro autista
http://hdl.handle.net/10201/45167
Título: Experiencia educativa sobre la comprensión de emociones y creencias en alumnado con trastornos del espectro autista
Autor/es principal/es: Lozano Martínez, Josefina; Alcaraz García, Salvador; Colás Bravo, Pilar
Resumen: This study reports the effect of an educational intervention based on the understanding of emotions and beliefs in students with autism spectrum disorder (ASD). The research was conducted on seven pupils of Primary Education and five of Secondary Education. A unique group, pre-test and post-test, design was employed. To collect information, didactic materials were elaborated. For the assessment of effect of this teaching on the social daily skills, interviews with teachers were administered. The results showed statistically significant differences between levels of understanding of emotions and beliefs before and after the educational intervention and interviews we report positive effects in daily social skills. These results suggest that the process of educational intervention carried out on the basis of the education of the understanding of emotions and beliefs can produce positive effects in the social skills.; En este estudio se muestra el efecto de una intervención educativa basada en la comprensión de emociones y creencias en alumnado con trastornos del espectro autista (TEA). La investigación se realizó con siete alumnos de Educación Primaria y cinco de Educación Secundaria. Se aplicó un diseño de grupo único con pretest-postest donde, para la obtención de datos, se elaboraron materiales didácticos. Para la valoración de los efectos de esta enseñanza sobre las habilidades sociales cotidianas, se administraron entrevistas a los docentes. Los resultados de los análisis estadísticos contrastan diferencias estadísticamente significativas entre los niveles de comprensión de emociones y creencias antes y después del proceso de intervención, y las entrevistas nos informan de cambios positivos en las habilidades sociales cotidianas. Estos resultados, sugieren que el proceso de intervención educativa seguido en base a la enseñanza de la comprensión de emociones y creencias puede producir efectos positivos en las habilidades sociales.2010-01-01T00:00:00ZAprendizaje autorregulado: antecedentes y aplicación a la docencia universitaria de marketing
http://hdl.handle.net/10201/44945
Título: Aprendizaje autorregulado: antecedentes y aplicación a la docencia universitaria de marketing
Autor/es principal/es: González Gascón, Elena; Juan, María D. de; Parra Azor, José F.; Sarabia Sánchez, Francisco J.; Kanther, Andreas
Resumen: The European Higher Education Area (EHEA) requires students to be responsible for their own academic tasks and adopt active learning strategies. If the teacher is not aware of the variables that affect self-regulated learning strategies, the teaching-learning process could be set up inadequately. We tested a model for self-regulated learning which considers the class context, cognitions, motivations, attitudes and learning (as the dependent variable). The sample consisted of 192 undergraduate students enrolled in marketing classes (3rd, 4th, 5th year) at three Spanish universities (two public and one private). Using structural equation modeling, we found that the class context and work expectations have an influence over the perceived autonomy, perceived competence and the attitudes of students. Moreover, different learning strategies are related to different motivations. Finally, the impact of the findings and their consequences for the teaching-learning process are considered.; La European Higher Education Area (EHEA) exige estudiantes que autorregulen sus tareas académicas y adopten estrategias de aprendizaje activas. Si el docente desconoce los factores de dichas autorregulación y estrategias, puede plantear incorrectamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del presente estudio es testar un modelo que explica el aprendizaje auto-rregulado (variable dependiente) a partir del contexto del aprendizaje, las actitudes y expectativas laborales de los estudiantes y otras relacionadas con su tipo de orientación, autonomía, competencia y motivaciones (variables independientes). Para su consecución se utiliza una muestra de 192 estudiantes de marketing procedentes de tres universidades españolas (dos públicas y una privada) que cursan estudios tanto de diplomatura como de licenciatura en administración de empresas. Aplicando la metodología de la modelización estructural encontramos que el contexto y las expectativas laborales influyen sobre la autonomía, la competencia y las actitudes de los estudiantes. Igualmente, diferentes estrategias de aprendizaje se relacionan con distintas motivaciones. Finalmente se reflexiona sobre las repercusiones de los hallazgos y sus consecuencias para el proceso de enseñanza-aprendizaje.2010-01-01T00:00:00Z