Digitum Colección: Patrimonio y EducaciónPatrimonio y Educaciónhttp://hdl.handle.net/10201/761272024-03-29T11:01:44Z2024-03-29T11:01:44ZCouncil
of
Europe
Cultural
Heritage
and
Education
Policy:
Preserving
Identity
and
Searching
for
a
Common
Core?Jagielska-Burduk, AlicjaStec, Piotrhttp://hdl.handle.net/10201/764342020-06-19T10:29:17Z2019-01-01T00:00:00ZTítulo: Council
of
Europe
Cultural
Heritage
and
Education
Policy:
Preserving
Identity
and
Searching
for
a
Common
Core?
Autor/es principal/es: Jagielska-Burduk, Alicja; Stec, Piotr
Resumen: This
article
presents
the
Council
of
Europe’s
educational
policy,
indicating
its
major
milestones
and
characteristics
when
it
comes
to
issues
of
cultural
heritage.
First
it
offers
an
analysis
of
the
strategic
documents
(i.e.
recommendation
No.
R
(98)
5
of
the
committee
of
ministers
to
member
states
concerning
heritage
education
and
conventions,
with
emphasis
on
the
Council
of
Europe
Framework
Convention
on
the
Value
of
Cultural
Heritage
for
Society
(Faro
Convention).
The
notion
of
a
common
European
Cultural
Heritage
as
a
shared
and
non-‐renewable
resource
is
presented
in
the
human
rights
approach
to
cultural
heritage.
The
article
pays
special
attention
to
intercultural
dialogue
and
how
it
is
supposed
to
support
the
European
cultural
identity.
The
second
part
explores
existing
links
between
the
Council
of
Europe
(CoE)
and
EU
policies.
The
EU
joint
programmes
regarding
Cultural
Routes
of
the
Council
of
Europe
(Joint
Programme
with
the
European
Commission
[DG
GROW]
and
Joint
Programme
with
the
European
Commission
[DG-‐REGIO]
(Routes4U)
are
presented.
Additionally,
the
authors
point
out
the
links
between
the
UNESCO
cultural
conventions
and
the
Council
of
Europe
policy
framework.
Finally,
the
article
delivers
conclusions
as
to
whether
a
synergy
exists
between
the
European
Union’s
and
the
CoE’s
policies,
and
answers
the
question
why
this
is
so
important
in
cultural
heritage
education.; Este
artículo
presenta
la
política
en
materia
educativa
del
Consejo
de
Europa,
indicando
sus
principales
características
e
hitos,
a
la
hora
de
tratar
las
cuestiones
relativas
al
patrimonio
cultural.
En
primer
lugar,
ofrece
un
análisis
de
los
documentos
estratégicos
(como,
por
ejemplo,
la
Recomendación
(98)
5
del
Comité
de
Ministros
a
los
Estados
miembro,
relativa
a
la
Pedagogía
del
Patrimonio),
con
especial
énfasis
en
Convenio
marco
del
Consejo
de
Europa
sobre
el
valor
del
patrimonio
cultural
para
la
sociedad
(Convenio
de
Faro).
La
noción
de
un
patrimonio
cultural
europeo
común,
como
un
recurso
compartido
y
no
renovado,
es
presentada
en
este
trabajo,
tomando
como
punto
de
vista
la
perspectiva
de
los
derechos
humanos.
Además,
en
la
investigación
se
presta
especial
atención
al
diálogo
intercultural
y
su
papel
como
sostenedor
de
la
identidad
cultural
europea.
La
segunda
parte
estudia
los
vínculos
existentes
entre
el
Consejo
de
Europa
y
las
políticas
de
la
Unión
Europea.
Se
dedica
especial
atención
a
los
programas
conjuntos
con
la
Unión
Europea,
como
los
compartidos
con
la
Comisión
Europea
DG
GROW,
DG-‐REGIO
o
Routes4U.
Igualmente,
se
tratan
los
vínculos
entre
los
convenios
culturales
de
la
UNESCO
y
la
política
estructural
del
Consejo
de
Europa
en
la
materia.
Finalmente,
el
artículo
expone
una
serie
de
conclusiones
relevantes
en
torno
a
las
sinergias
existentes
entre
las
políticas
de
la
Unión
Europea
y
las
del
Consejo
de
Europa
en
la
materia,
contestando
a
la
cuestión
relativa
a
la
razón
de
su
importancia
en
el
ámbito
de
la
educación
en
materia
de
patrimonio
cultural.2019-01-01T00:00:00ZCompetencia
digital
mediante
apps
de
temática
patrimonial
en
el
marco
DigComp.Ibáñez-Etxebarría, AlexKortabitarte, AroiaCastro, Pablo deGillate, Iratxehttp://hdl.handle.net/10201/764332020-06-19T10:28:40Z2019-01-01T00:00:00ZTítulo: Competencia
digital
mediante
apps
de
temática
patrimonial
en
el
marco
DigComp.
Autor/es principal/es: Ibáñez-Etxebarría, Alex; Kortabitarte, Aroia; Castro, Pablo de; Gillate, Iratxe
Resumen: El
siguiente
artículo
analiza
la
potencialidad
para
el
fomento
de
la
competencia
digital
que
conllevan
las
apps
sobre
el
patrimonio
cultural
en
el
estado
español.
Para
ello,
se
ha
empleado
el
método
OEPE
integrando
una
herramienta
elaborada
ad
hoc
para
el
análisis
de
estas
aplicaciones
que
cuenta
con
cinco
dimensiones.
Para
este
estudio
se
ha
tomado
en
cuenta
el
marco
teórico
para
la
competencia
digital
DigComp
propuesta
por
la
Unión
Europea
y
se
han
extrapolado
las
variables
afines
extraídas
de
la
herramienta
a
este
marco.
La
muestra
ha
sido
de
88
apps
seleccionadas
a
partir
de
la
adaptación
de
los
filtros
de
inclusión/
exclusión
del
OEPE
para
apps
de
temática
patrimonial.
Los
resultados
muestran
un
impulso
bajo
en
las
habilidades
más
complejas
para
el
desarrollo
de
la
competencia
digital,
siendo
el
área
del
tratamiento
de
la
información
la
más
enriquecedora
y
la
creación
de
contenidos
la
menos
trabajada.; The
following
article
analyses
the
potential
for
the
development
of
the
Digital
Competence
of
the
Spanish
apps
which
subject
is
the
cultural
heritage.
To
carry
out
this
study
the
OEPE
method
has
been
used,
integrating
an
ad
hoc
tool
for
the
analysis
of
these
applications.
For
the
theoretical
framework,
it
has
been
taken
into
account
the
variables
and
standards
proposed
by
DigComp’s
project
done
by
the
European
Union
and
those
criteria
have
been
extrapolated
to
our
tool’s
dimensions.
The
sample
consisted
of
88
apps
selected
from
the
adaptation
of
OEPE’s
inclusion/exclusion
filters
for
heritage
theme
apps.
The
results
show
a
low
impulse
in
the
most
complex
skills
for
the
development
of
the
Digital
Competence,
being
the
area
of
the
information
treatment
the
most
enriching
and
the
creation
of
content
the
least
worked.2019-01-01T00:00:00ZMethodology
for
Spatial-Visual
Literacy
(MSVL)
in
Heritage
Education:
Application
to
Teacher
Training
and
Interdisciplinary
PerspectivesLobovikov-Katz, Annahttp://hdl.handle.net/10201/764312020-06-19T10:31:47Z2019-01-01T00:00:00ZTítulo: Methodology
for
Spatial-Visual
Literacy
(MSVL)
in
Heritage
Education:
Application
to
Teacher
Training
and
Interdisciplinary
Perspectives
Autor/es principal/es: Lobovikov-Katz, Anna
Resumen: Modern
Conservation
of
Cultural
Heritage
(CCH)
is
an
interdisciplinary
field,
comprising
arts,
crafts,
architecture,
humanities,
IT
(Information
Technology)
and
STEM
(Science,
Technology,
Engineering,
Mathematics).
Several
decades
of
extended
research
have
shown
the
importance
of
spatial
skills
and
spatial
literacy
for
success
in
STEM.
A
major
part
of
cultural
heritage
is
visual,
and
three-‐dimensional.
A
sufficient
level
of
spatial
understanding
and
spatial
skills
is
needed
to
understand,
study
and
preserve
cultural
heritage.
Visualization
is
especially
helpful
in
teaching
and
learning
the
interdisciplinary
CCH.
However,
the
necessity
of
developing
spatial
visual
literacy,
and
acquisition
of
relevant
theoretical
knowledge
by
experts
and
educators
in
CCH
has
not
yet
been
commonly
accepted.
This
paper
outlines
an
innovative
Methodology
for
developing
Spatial
Visual
Literacy
(MSVL)
-‐
a
crucial
tool
for
CCH
and
heritage
education,
-‐
and
selected
perspectives
of
its
feasibility
and
applicability
to
teacher
training
and
also
wider
interdisciplinary
uses.
The
paper
addresses
selected
lessons
from
application
of
some
elements
of
the
Methodology
as
part
of
previous
research
and
educational
scenarios
for
different
objectives
and
target
audiences,
from
high-‐school,
undergraduate,
PhD
students,
to
experts
from
different
areas
of
expertise
within
the
CCH,
to
facilitate
its
uses
for
teacher
training
in
heritage
education.; La
Conservación
del
Patrimonio
Cultural
(CCH)
es
un
campo
interdisciplinario,
que
comprende
artes,
artesanía,
arquitectura,
humanidades,
TICs
(Tecnología
de
la
información)
y
STEM
(Ciencia,
Tecnología,
Ingeniería,
Matemáticas).
Varias
décadas
de
investigación
han
demostrado
la
importancia
tanto
de
de
las
habilidades
espaciales,
como
de
la
alfabetización
espacial
para
el
éxito
en
STEM.
Una
parte
importante
del
patrimonio
cultural
es
visual
y
tridimensional.
Se
necesita
un
nivel
suficiente
de
comprensión
espacial,
así
como
habilidades
espaciales
para
poder
comprender,
estudiar
y
preservar
el
patrimonio
cultural.
La
visualización,
es
especialmente
útil
para
enseñar
y
aprender
el
patrimonio
desde
un
punto
de
vista
interdisciplinar.
Sin
embargo,
aún
no
se
ha
aceptado
por
parte
de
expertos
y
educadores
en
patrimonnio
la
necesidad
de
desarrollar
la
alfabetización
visual
espacial
y
la
adquisición
de
conocimientos
teóricos
relevantes
sobre
la
misma.
Este
trabajo
presenta
una
metodología
innovadora
para
desarrollar
la
alfabetización
visual
espacial
(MSVL,
por
sus
siglas
en
inglés),
una
herramienta
crucial
para
la
conservación
y
la
educación
del
patrimonio,
y
perspectivas
seleccionadas
de
su
factibilidad
y
aplicabilidad
a
la
capacitación
docente,
así
como
usos
interdisciplinarios
más
amplios.
El
documento
aborda
una
selección
de
ejemplos
de
aplicación
de
algunos
elementos
de
la
Metodología
como
parte
de
investigaciones
previas
y
escenarios
educativos
con
diferentes
objetivos
y
audiencias
distintas,
desde
estudiantes
de
secundaria,
bachillerato
o
doctorado,
hasta
expertos
de
diferentes
áreas
de
experiencia
dentro
de
la
conservación
del
patrimonio,
buscando
facilitar
su
uso
en
la
formación
docente
en
educación
patrimonial.2019-01-01T00:00:00ZEducar
para
reconocer:
apropiación
patrimonial
de
los
depósitos
cuaternarios
del
litoral
gallego
por
estudiantes
de
MagisterioDomínguez Almansa, AndrésCosta Casáis, ManuelaLópez Facal, Ramónhttp://hdl.handle.net/10201/764302020-06-19T10:30:35Z2019-01-01T00:00:00ZTítulo: Educar
para
reconocer:
apropiación
patrimonial
de
los
depósitos
cuaternarios
del
litoral
gallego
por
estudiantes
de
Magisterio
Autor/es principal/es: Domínguez Almansa, Andrés; Costa Casáis, Manuela; López Facal, Ramón
Resumen: Una
de
las
singularidades
del
paisaje
costero
de
Galicia
es
la
amplia
presencia
de
depósitos
edafo-‐sedimentarios
cuaternarios,
de
extraordinaria
calidad
en
cuanto
a
la
información
que
aportan.
Una
diferencia
respecto
al
ámbito
atlántico
europeo.
Registran
la
memoria
de
la
tierra
y
pueden
contemplarse
como
archivos
que
documentan
cambios
paleo-‐ambientales
a
escala
local,
regional
y
global
y
contextos
geomorfológicos
relacionados
con
la
historia
humana.
Imbuido
por
una
renovada
concepción
del
patrimonio,
que
valora
las
formaciones
naturales
más
allá
de
su
apreciación
estética,
el
pensamiento
científico
ha
comenzado
a
considerar
estos
depósitos
como
un
bien
patrimonial.
Sin
embargo,
se
produce
una
total
desconexión
entre
estas
aspiraciones
y
el
reconocimiento
de
administración
y
ciudadanía.
Desde
la
convicción
de
que
solo
se
producirá
un
reajuste
a
través
de
una
educación
generadora
de
conciencia
social
sobre
los
paisajes
geomorfológicos,
en
este
trabajo
se
plantea
la
relevancia
de
una
educación
patrimonial
de
índole
crítica;
se
propone
un
modelo
de
actuación
focalizado
en
la
formación
inicial
del
profesorado
y
se
avanzan
algunos
datos
que
muestren
sus
resultados.; One
of
the
distinctive
features
of
the
coastal
landscape
of
Galicia
is
its
great
number
of
quaternary
pedosedimentary
deposits,
which
are
of
extraordinary
quality
in
terms
of
the
information
which,
they
provide,
making
them
stand
out
from
the
rest
of
the
European
Atlantic
coast.
They
record
the
memory
of
the
land
and
can
be
considered
to
be
repositories
documenting
paleoenvironmental
changes
on
local,
regional
and
global
levels,
as
well
as
geomorphological
contexts
related
with
human
history.
Imbued
with
a
renewed
understanding
of
heritage,
which
values
natural
formations
beyond
the
appreciation
of
their
aesthetic
aspect,
scientific
thinking
has
begun
to
consider
these
deposits
as
cultural
assets.
However,
a
total
disconnection
arises
between
these
aspirations
and
the
recognition
of
such
assets
by
the
political
administration
and
citizens.
In
the
belief
that
a
change
in
this
situation
will
only
be
brought
about
via
an
education
which
generates
a
social
conscience
regarding
geomorphological
landscapes,
this
study
examines
the
relevance
of
a
form
of
heritage
education
which
is
critical
in
nature;
an
approach
focused
on
initial
teacher
training
is
proposed
and
data
showing
the
results
of
this
approach
are
presented.2019-01-01T00:00:00Z