Digitum Colección:http://hdl.handle.net/10201/530302024-03-29T01:27:49Z2024-03-29T01:27:49ZJOLer: A Java standalone application for simulating the Weaver
& Kelemen's judgment of learning (JOL) modelRuiz, MarcosArroyo, Cristobalhttp://hdl.handle.net/10201/555862020-02-27T04:05:59Z2016-01-01T00:00:00ZTítulo: JOLer: A Java standalone application for simulating the Weaver
& Kelemen's judgment of learning (JOL) model
Autor/es principal/es: Ruiz, Marcos; Arroyo, Cristobal
Resumen: Para calcular la precisión de los juicios de aprendizaje (JJAA) en
metamemoria los investigadores tienen que estimar en qué medida los jui-
cios de un participante se ajustan a su rendimiento en una prueba de me-
moria. La precisión absoluta o calibración es la correspondencia media entre
JA y rendimiento en memoria. La precisión relativa de metamemoria o reso-
lución nos dice el grado de sensibilidad de un participante respecto a un dife-
rencial de recuperabilidad entre dos ítems estudiados. Por desgracia, los fac-
tores que alteran la calibración y la resolución con frecuencia cambian tam-
bién la distribución de JJAA a lo largo de la escala de juicio. El problema de
estos efectos sobre la distribución de JJAA es que pueden dar lugar a una
estimación de resolución distorsionada debido al modo en que se calcula el
estimador habitual. JOLer simula el comportamiento de unos participantes
en un procedimiento típico de metamemoria. La aplicación se presenta co-
mo una herramienta para investigadores de la metamemoria: ofrece la opor-
tunidad de comprobar si, manteniendo los parámetros de calibración pero
cambiando la distribución de JJAA entre condiciones, se obtendría una re-
solución estimada distinta (y en cierto grado artificial).; To assess judgment of learning (JOL) accuracy in metamemory,
researchers have to measure how much the metamemory judgments adjust
to the participant's memory-test performance. Absolute accuracy or
calibration is the average correspondence between JOL and memory
performance. Metamemory relative accuracy or resolution is a measure of
how sensitive a participant is to the differential recallability between two
studied items. Unfortunately, factors altering both calibration and
resolution very often change also the distribution of JOL on the available
scale for judgment. The problem with these effects on JOL distribution is
that they could yield an altered resolution estimation due to the way in
which its usual estimate is computed. JOLer simulates the behavior of
participants in a typical metamemory procedure. The application is offered
as a tool for metamemory researchers: it affords the opportunity to check
whether, maintaining calibration parameters but changing JOL
distributions between conditions, a different (and somewhat spurious)
resolution estimate would be obtained.2016-01-01T00:00:00ZConductas disruptivas desde la óptica del docente: validación de una escalaÁlvarez Hernández, MaríaCastro-Pañeda, PilarGonzález-González de Mesa, CarmenÁlvarez Martino, EvaCampo Mon, Marián Ángelhttp://hdl.handle.net/10201/555852020-02-27T04:05:57Z2016-01-01T00:00:00ZTítulo: Conductas disruptivas desde la óptica del docente: validación de una escala
Autor/es principal/es: Álvarez Hernández, María; Castro-Pañeda, Pilar; González-González de Mesa, Carmen; Álvarez Martino, Eva; Campo Mon, Marián Ángel
Resumen: En los últimos años han aumentado significativamente las difi-
cultades para impartir clases, debido a lo que se conoce como disrupción
en el aula. Prueba de ello son las numerosas publicaciones recientes en
torno al tema, así como la frecuencia con la que dicha cuestión aparece en
los medios de comunicación. El objetivo principal de esta investigación
consiste en validar una escala con el propósito de conocer objetivamente la
opinión de los profesionales de la educación sobre las conductas disrupti-
vas en el aula. Teniendo en cuenta literatura previa y utilizando un panel de
expertos, se desarrolló una nueva escala de 15 ítems. Se aplicó a una mues-
tra de 346 profesionales, con una media de edad de 43 años.
Se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio, un análisis de componen-
tes principales y un análisis de correlaciones entre factores. Dichos análisis
han permitido comprobar que la estructura factorial de las escalas converge
con los factores previstos y reafirma su peso y nivel de confianza. Todo
ello permite concluir que la escala es válida para medir la óptica del profe-
sorado respecto a la cuestión objeto de estudio. Los datos indican un óp-
timo ajuste de la estructura tridimensional para los ítems de la escala.; In recent years difficulties in the field of teaching have increased
considerably, due to what it is known as disruptive classroom behaviour.
Proof of this can be seen in the fact that this topic is the focus of numer-
ous recent studies and also in the fact that this question appears frequently
in the media. The main purpose of this study is to validate a scale in order
to know objectively the views of educational professionals about disrup-
tive classroom behaviours. Taking into account previous literature and
working with a panel of experts, a new scale of 15 items was developed.
The scale was distributed to a sample composed of 346 professionals with
an average age of 43.
An exploratory factor analysis, a principal components analysis and an
analysis of correlations between factors were applied. Such analyses have
confirmed that the factorial structure of the scales converges towards the
anticipated factors and it reaffirms its weight and confidence level. It can
be concluded from this that the scale is valid for measuring the perception
of teachers regarding the question being studied. The data indicates an op-
timum fit of the three-dimensional structure to the items of the scale.2016-01-01T00:00:00ZDisposición al riesgo en la actividad sexual de adolescentes:
El rol de los modelos internos de apego, de las relaciones de apego con padres e iguales y de las dificultades de regulación emocionalGómez-Zapiain, JavierOrtíz, María JoséEceiza, Amaiahttp://hdl.handle.net/10201/555842020-02-27T04:05:56Z2016-01-01T00:00:00ZTítulo: Disposición al riesgo en la actividad sexual de adolescentes:
El rol de los modelos internos de apego, de las relaciones de apego con padres e iguales y de las dificultades de regulación emocional
Autor/es principal/es: Gómez-Zapiain, Javier; Ortíz, María José; Eceiza, Amaia
Resumen: El objetivo de este estudio es analizar la relación existente entre
la disposición al riesgo en las relaciones sexuales en personas adolescentes y
variables afectivo-emocionales tales como el apego a la madre, al padre, a
los iguales, los estilos de apego y las dificultades de regulación emocional.
Han participado 1911 adolescentes escolarizados, de ambos sexos, entre 15
y 20 años. Los resultados indican que la seguridad del apego se relaciona
inversamente con la disposición al riesgo en las relaciones sexuales, mien-
tras que las dificultades de regulación muestran una asociación positiva, con
diferencias entre sujetos sexualmente activos y no activos. Se han hallado
diferencias por género, y por categorías de apego, así como entre las perso-
nas sexualmente activas y no activas.; : The aim of this study is to analyze the relationship between risk-
taking in sexual relationships and affective-emotional variables such as at-
tachment to mother, father, peers, attachment styles and difficulties in
emotional regulation capacity in adolescence. 1911 adolescent students of
both sexes between 15 and 20 years of age participated. Results indicate
that attachment security is inversely related to risk-taking in sexual relation-
ships. Less risk-taking is associated with attachment to mother and peers in
sexually inactive adolescents while in the sexually active with the capacity
for emotional regulation. Differences were found in gender and attachment
styles and among sexually active and inactive adolescents.2016-01-01T00:00:00ZComportamientos del profesor universitario y éxito académico de los estudiantes de los
grados de maestro de infantil y primariaGil-Madrona, PedroGarcía-Gomez-Heras, SoledadHernandez-Barrera, ValentinLópez-de Andres, AnaLópez-Gómes, Laurahttp://hdl.handle.net/10201/547142020-02-27T01:39:48Z2016-01-01T00:00:00ZTítulo: Comportamientos del profesor universitario y éxito académico de los estudiantes de los
grados de maestro de infantil y primaria
Autor/es principal/es: Gil-Madrona, Pedro; García-Gomez-Heras, Soledad; Hernandez-Barrera, Valentin; López-de Andres, Ana; López-Gómes, Laura
Resumen: Es inquietante la idea de pensar que el profesor puede conseguir
que un alumno alcance grandes éxitos o que, por el contrario se hunda aca-
démicamente.
Es por ello por lo que se hace necesario explorar los comportamientos de
los profesionales de la enseñanza en la Educación superior, desde el punto
de vista del alumno, para conocer cuáles son los que ellos consideran que
repercutirán de forma positiva en su éxito académico.
Para ello se contó con una muestra de 486 alumnos, pertenecientes a los
grados de Maestros de Educación Infantil (199) y Educación Primaria (287)
en la Facultad de Educación de Albacete (Universidad de Castilla la Man-
cha).
Se aplicó un cuestionario (Tuncel, 2009) y mediante un Análisis Factorial
exploratorio, aparecieron seis dimensiones a las cuales los alumnos le otor-
garon la mayor importancia, siendo estas: “Aptitud emocional de los profe-
sores”; “Interacción profesor-alumno”; “Lograr y conseguir los objetivos
de la enseñanza”, “Conexión durante la instrucción de la teoría con las
practicas”; “Planificación y organización de la docencia”; “Corregir y pro-
porcionar informaciones a los alumnos de sus avances y progresos”.; It ́s disturbing to think about the idea that the teacher can lead a
student to achieve great successes or, on the contrary, beat him academical-
ly.
It ́s for this reason that it ́s necessary to explore the behavior of teaching
professionals, from the point of view of the student, to know which ones
they consider that will impact positively on their academic success.
In order to this, a sample of 486 pupils from grades Primary Education
Teachers (199) and Primary (287) in the Faculty of Education of Albacete
(University of Castilla La Mancha) Education was analized.
A questionnaire (Tuncel, 2009) (from few questions and the type of re-
sponse ) was applied and, using a Factor Analysis Exploratory, there were
found six dimensions to which the students gave the highest importance:
"Emotional aptitude of teachers " ; " Teacher-student interaction " ; "
Achieving the goals of education" , "Connecting between teaching of theo-
ry and practices " ; "Planning and organization of teaching " ; "Correct and
provide information to students about their advance and progress."2016-01-01T00:00:00Z