Digitum Colección:http://hdl.handle.net/10201/45762024-03-29T11:30:34Z2024-03-29T11:30:34ZAprendizaje cooperativo en matemáticas : un estudio intracontenidoPons Parra, Rosa MaríaSerrano, José ManuelGonzález Herrero, María Elenahttp://hdl.handle.net/10201/81752020-12-16T15:41:13Z2008-01-01T00:00:00ZTítulo: Aprendizaje cooperativo en matemáticas : un estudio intracontenido
Autor/es principal/es: Pons Parra, Rosa María; Serrano, José Manuel; González Herrero, María Elena
Resumen: El presente trabajo estudia los efectos de una metodología cooperativa en el aula de matemáticas centrándose en las interacciones entre tratamiento y contenido. Los autores parten de los resultados que obtienen otros investigadores que defienden la idea de que los métodos de aprendizaje cooperativo son más efectivos en tareas complejas y, centrándose en un aula de 4º de ESO, desarrollan las actividades a partir de una metodología mixta (cooperativo-individualista), dividiendo el contenido del curso académico en tres grandes bloques. El primer bloque hace referencia a la operatividad numérica, el segundo bloque es el de álgebra y, el tercero, es el de los contenidos que hacen referencia explícita a esquemas operacionales formales (combinatoria, probabilidad, etc.). Los resultados confirman que las diferencias en rendimiento, aunque son siempre a favor de la cooperación, son más acusadas en los contenidos más novedosos y complejos, incluso aunque estos contenidos estén directamente vinculados a los instrumentos cognitivos (esquemas) del sujeto.2008-01-01T00:00:00ZReputación conductual y género en la adolescenciaMuñoz Tinoco, Mª VictoriaJiménez Lagares, IreneMoreno Rodríguez, Mª Carmenhttp://hdl.handle.net/10201/81742020-02-03T00:07:11Z2008-01-01T00:00:00ZTítulo: Reputación conductual y género en la adolescencia
Autor/es principal/es: Muñoz Tinoco, Mª Victoria; Jiménez Lagares, Irene; Moreno Rodríguez, Mª Carmen
Resumen: Dentro de un estudio más amplio sobre relaciones sociales en la adolescencia que utilizaba una perspectiva multiobservadores (profesorado, iguales y los propios adolescentes), se estudió la reputación conductual a través de una versión adaptada del Revised Class Play (Masten, Morison, y Pellegrini, 1985) en una muestra de 1009 adolescentes (514 chicos y 495 chicas) de la provincia de Sevilla. Se encontraron diferencias significativas entre chicos y chicas en gran parte de los items, así como en los factores obtenidos a través de un análisis factorial confirmatorio de los contenidos de la escala (sociabilidad, agresión-disrupción, inmadurez y aislamiento). Así, las chicas obtenían medias más altas en sociabilidad, y los chicos en agresión e inmadurez. El factor de aislamiento, sin embargo, no presentaba diferencias de género.2008-01-01T00:00:00ZLas operaciones intraproposicionales y el númeroSerrano, José ManuelPons Parra, Rosa Maríahttp://hdl.handle.net/10201/81722020-12-16T15:40:56Z2008-01-01T00:00:00ZTítulo: Las operaciones intraproposicionales y el número
Autor/es principal/es: Serrano, José Manuel; Pons Parra, Rosa María
Resumen: Esta investigación pretende confirmar la indisociabilidad cardinal-ordinal del número propuesta por Piaget, así como el origen de este instrumento de asimilación de lo real. Se analizan ampliamente los esquemas de clasificación, tanto desde una perspectiva lógica, como mereológica y los procesos cardinales de cuantificación. Igualmente se analizan los esquemas de seriación y los procesos ordinales de cuantificación. Los resultados ponen de manifiesto que el número aunque tiene un componente cardinal y un componente ordinal, el segundo tiene más peso que el primero en la psicogénesis y que ambos componentes son insuficientes para explicar la ejecución numérica de los niños.2008-01-01T00:00:00ZWhy children differ in their mathematical attainment at primary school?Cowan, Richardhttp://hdl.handle.net/10201/81732020-02-03T00:07:10Z2008-01-01T00:00:00ZTítulo: Why children differ in their mathematical attainment at primary school?
Autor/es principal/es: Cowan, Richard
Resumen: Los niños difieren considerablemente en su competencia matemática en la escuela primaria. En este trabajo se revisan estudios que indican la importancia del status socioeconómico y la herencia antes de considerar el cálculo básico, la adición de un solo dígito y las sustracciones correspondientes. La destreza en cálculo básico varía con el dominio matemático más general. El retraso en el desarrollo de la destreza con el cálculo básico es común en los grupos de niños que avanzan lentamente en números, si también muestran retraso en la lectura. Alternativamente, el cálculo básico podría ser un indicador importante para el desarrollo matemático, ya que los mismos factores que afectan a su desarrollo también lo hacen con el desarrollo matemático. Estos factores incluyen habilidades numéricas específicas, tales como contar, y factores cognitivos tales como el funcionamiento de memoria, velocidad de procesamiento, el lenguaje y la inteligencia. Por último, se sugiere que la práctica debe ser lo más pertinente para explicar las diferencias en el desarrollo matemático como lo es para otras áreas en el aprendizaje2008-01-01T00:00:00Z