Panta Rei (3ª época) Vol.20 (2026)
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Recent Submissions
- PublicationOpen AccessSimulación arqueológica fuera del aula: diseño y evaluación de una propuesta didáctica para Educación Secundaria(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Tobalina-Pulido, Leticia; Carrillo-Rosúa, Javier; Serrano-Arnáez, Begoña; Sin departamento asociadoEste estudio plantea el diseño y evaluación de una innovación didáctica basada en una simulación de prospección arqueológica fuera del aula para mejorar la actitud hacia la arqueología y el aprendizaje de técnicas arqueológicas en 1.º de Educación Secundaria. Se aplicó un diseño mixto cuasi-experimental (pretest–postest) con un solo grupo en dos centros de secundaria públicos (rural y urbano) de A Coruña (Galicia, España) (N final=36). Los instrumentos fueron: escala TDSAA (actitud), TEMO (emociones), DART (percepción del arqueólogo), CPAA (cuestionario de preguntas abiertas) y entrevista docente. La intervención se desarrolló en cinco sesiones con trabajo de campo, inventario, análisis e interpretación arqueológica. Los resultados muestran un aumento global de la actitud, con mejoras especialmente detectadas en mujeres. Además, predominaron las emociones positivas como alegría y tranquilidad. El análisis cualitativo indica una imagen más técnica del trabajo arqueológico en el postest.
- PublicationOpen AccessArtificial intelligence in Higher Education: Evaluating a Custom GPT for Teaching Planning in a Course on American History(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Carrasco-Rodríguez, Antonio; Sin departamento asociadoThis study evaluates the applications of a ChatGPT assistant for teaching planning and content preparation in a university course on American History. The assistant was designed to support tasks such as the creation of theoretical content and practical activities, student training, and assessment. Methodologically, the study combines an iterative approach with a quantitative and qualitative evaluation of 10 specific uses of the assistant. The results highlight its potential to save time, enhance teaching materials, and optimize teaching and learning processes. However, limitations were also identified, including a lack of depth in some content, inaccurate bibliography recommendations, and the need for constant teacher supervision. The study concludes that generative artificial intelligence has significant potential as a support tool for educators and underscores the need for further empirical research in this field.
- PublicationOpen AccessPedagogía de la memoria democrática en los actuales libros de historia en la escuela secundaria y bachillerato(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Díez-Gutiérrez, Enrique Javier; Rodrigues López, Jonatan; Sin departamento asociadoEstudiamos la aplicación de la legislación vigente en materia de Memoria Democrática en el actual sistema educativo a través de su plasmación en los nuevos libros de texto tras la nueva ley educativa (LOMLOE) y los nuevos Decretos del Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se utiliza la metodología de Análisis Crítico Del discurso (ACD) aplicada a una muestra representativa de los libros de texto más utilizados en la escuela. Los resultados muestran que se ha avanzado en 2º de Bachillerato en la inclusión de contenidos sobre la represión franquista y la lucha antifranquista, pero no en 4º de la ESO. Se concluye que se necesita un avance más significativo para cumplir lo establecido en la Ley de Memoria Democrática. Se discute si esto obedece a una falta de voluntad política en la legislación educativa. Como limitación señalar que se ha abordado la investigación a nivel estatal y no en las Comunidades Autónomas.
- PublicationOpen AccessA review of research on the pedagogical content knowledge (PCK) of history teachers in German speaking countries: A plea for an integrated approach(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Nitsche, Martin; Sin departamento asociadoEste artículo defiende que la investigación sobre los conocimientos pedagógicos de los profesores de historia debe tener en cuenta lo que se ha investigado sobre la didáctica de la historia en los países de habla alemana y el discurso anglosajón. Se comparan investigaciones anteriores y se debaten las orientaciones futuras. Los estudios sobre PCK son menos frecuentes que los que se centran en el conocimiento de los contenidos o las creencias. Los estudios usan enfoques sistemáticos, en los que el PCK se relaciona con conceptos de competencia profesional y se examina con métodos cuantitativos o combinaciones de métodos. Pero este enfoque tiene problemas metodológicos. En cambio, los estudios cualitativos son más comunes en el discurso anglófono, lo que dificulta hacer afirmaciones generales. Por eso, hay que combinar los enfoques de estos dos contextos para hacer una evaluación válida.
- PublicationOpen AccessLa derecha radical y el discurso sobre la enseñanza de la historia en la España actual(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Delgado, Ander; Sin departamento asociadoEn este trabajo se analiza el discurso de la derecha radical sobre la enseñanza de la historia en la España actual. Para ello se han analizado los debates parlamentarios de la LOMLOE o de la Ley de Memoria Democrática, de donde ha sido posible constatar los elementos básicos de su visión sobre la enseñanza de esta materia. La idea del adoctrinamiento político de los estudiantes, la existencia de una historia oficial que oculta parte del pasado y la libertad para construir la propia interpretación del pasado son los ejes del discurso de la derecha radical en este tema. Partiendo de esta constatación, se discute sobre el posible impacto y efectos de este discurso, si se pudiera comprobar su extensión social entre los y las jóvenes, en la percepción del alumnado sobre la historia enseñada en las aulas españolas.