REIF: revista de educación, innovación y formación

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http://hdl.handle.net/10201/172651

La Revista tiene un perfil educativo que solo evalúa, selecciona y publica trabajos enmarcados en la innovación, la investigación, la didáctica, la calidad, las metodologías, la evaluación en educación; formación; evolución e historia de los sistemas educativos; reformas educativas; la equidad en educación; la atención a la diversidad; el currículo; didáctica; organización y dirección escolar; orientación educativa y tutoría; desarrollo profesional docente; formación profesional; enseñanzas de régimen especial; educación de adultos; cooperación internacional para el desarrollo de la educación, etc.

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Analíticas de aprendizaje e inteligencias múltiples para la educación colaborativa: diseño de grupos de trabajo mediante dataísmo, DUA y mentoría entre iguales.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Formación Profesional, Servicio de Publicaciones., 2026) Miras Molina, Francisco Miguel; Sin departamento asociado
La transformación digital educativa requiere estrategias fundamentadas en evidencias para personalizar el aprendizaje colaborativo. Método: Se implementó un sistema de analíticas de aprendizaje sobre inteligencias múltiples en 98 estudiantes de educación secundaria obligatoria del IES Miguel de Cervantes (Murcia, 2023-2024), diseñando grupos equilibrados mediante cuestionarios de Gardner, rúbricas Corubrics y mentoría entre iguales. Resultados: El trabajo colaborativo basado en datos superó en un 4% la efectividad del DUA individual, con mejoras del 6% en alumnado sin necesidades educativas especiales y del 3% con NEE. La evaluación mediante rúbricas alcanzó 7,8/10. La consecución de objetivos operativos mostró un 95,8% en análisis de características y un 91,7% en mentoría. Discusión: Los resultados validan la integración de dataísmo, DUA e inteligencias múltiples para configuraciones grupales inclusivas. Conclusiones: El dataísmo educativo constituye una herramienta eficaz para inclusión, desarrollo competencial y transformación digital del centro educativo.
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Diversión percibida por el alumnado de Educación Infantil en torno al cuento motor, circuito motor y canción motriz.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística., 2025) García Garrido, Raquel; Sin departamento asociado
El cuento motor, el circuito motor y la canción motriz son metodologías de enseñanza concebidas como herramientas potentes para motivar y divertir al alumnado de Educación Infantil. No obstante, las opiniones de los estudiantes de esta etapa no suelen ser tenidas en cuenta en la investigación educativa. Para averiguar si la bibliografía coincide con la realidad de las aulas, esta investigación se plantea como objetivo general conocer las percepciones del alumnado de Educación Infantil en términos de diversión respecto a estas tres metodologías. La muestra sobre la que se realizó la investigación contaba con 11 alumnos de una clase de 3 años. Para llevarla a cabo, se aplicaron tres metodologías de enseñanza en tres sesiones: cuento motor, circuito motor y canción motriz. Para conocer la diversión percibida por el alumnado, se utilizó el cuestionario “El semáforo” tras aplicar cada metodología. Los resultados exponen que los participantes valoran positivamente las metodologías de circuito motor, canción motriz y cuento motor, aunque muestran especial preferencia por esta última. A partir de esta investigación se contribuye a promover una educación en la que se tienen en cuenta los intereses de los principales agentes del proceso educativo: los alumnos.
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Efectos de los descansos activos sobre la motivación en Educación Infantil: una investigación empírica.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Formación Profesional, Servicio de Publicaciones., 2026) Muñoz Jiménez, Lidia; Gómez Mármol, Alberto; Quiñonero Martínez, Antonio Luis; Sin departamento asociado
Las intervenciones en el ámbito escolar a través de los descansos activos están despertando el interés de la comunidad educativa y científica por la constatación progresiva de sus efectos pedagógicos. En esta línea, esta investigación tuvo como objetivo analizar los efectos de un programa de descansos activos aplicado durante un mes a un total de 11 escolares de Educación Infantil de un centro de la Región de Murcia. Se utilizó la Escala pictórica de motivación infantil. Los resultados constatan cómo la intervención produjo un incremento significativo de la motivación intrínseca, sin generar efectos sobre la motivación extrínseca ni la desmotivación. Se concluye, por tanto, la constatación del potencial didáctico de los descansos activos como herramienta para el desarrollo de la motivación intrínseca en Educación Infantil.
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Etapas de desarrollo de la normativa sobre transiciones educativas en los ordenamientos jurídicos estatal y autonómico andaluz.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Formación Profesional, Servicio de Publicaciones., 2026) Sánchez-Claros, Juan Patricio; Sin departamento asociado
El concepto de transición educativa ha sido construido por la investigación desde distintos enfoques para dar cuenta del paso del alumnado entre sucesivos niveles educativos. Desde un punto de vista jurídico, las transiciones suponen regulaciones de un fenómeno procesual con consecuencias en el orden administrativo, organizativo y de coordinación entre los centros docentes, involucrando profesorado, familias y recursos operativos. Este trabajo se enfoca en tal aproximación jurídica en el ámbito estatal y andaluz, con la finalidad de perfilar las etapas de evolución de esa normativa, precisando sus caracteres, su contenido y sus aportes. Se detectan cuatro etapas: 1) reconocimiento institucional; 2) desarrollo de instrumentos de coordinación y documentación; 3) racionalización curricular y evaluación diagnóstica; 4) sistematización procedimental e integración. Como conclusiones merecen destacarse la ausencia de una conceptualización clara del fenómeno y de una regulación autónoma, su concepción de los niveles educativos como sistemas independientes y del tránsito como gestión del acceso, y la falta de una idea real del tránsito como proceso continuo.
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Influencia de los descansos activos en la atención del alumnado de Educación Primaria.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística., 2025) Campillo Cervantes, Luisa María; Sin departamento asociado
Actualmente, el nivel de actividad física en edades tempranas es muy inferior al que se debería. Para solucionar este problema se han propuesto los descansos activos, que han mostrado beneficios aumentando el nivel de actividad física y mejorando las funciones ejecutivas, entre ellas la atención. Este Trabajo Fin de Grado tiene como objeto de estudio la relación entre los descansos activos y la atención en el alumnado. En esta propuesta se planificaron y ejecutaron tres acciones puntuales con alumnado perteneciente al segundo ciclo de educación primaria en un centro de titularidad concertada del municipio de Murcia. Las intervenciones se desarrollaron a través de descansos activos interclase, en los que se trabajaba contenido disciplinar relacionado con la materia que se iba a impartir a posteriori. Finalmente, se concluyó que la implementación de estos descansos puede ser adecuado para lograr una mejora en la atención del alumnado, reflejado a través de la cumplimentación del Test de Caras-R por parte del alumnado.
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La lengua de signos en Educación Infantil: un camino hacia la inclusión y la concienciación social.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística., 2025) Abellaneda Segovia, Irene; Sin departamento asociado
Esta revisión examina el papel de la Lengua de Signos Española (LSE) en centros ordinarios, centrándose en la etapa de Educación Infantil. Se examina la conceptualización del colectivo sordo, así como la metodología educativa implementada durante su etapa escolar temprana. Se traza su evolución desde un enfoque oralista sin profesorado especializado hasta un modelo inclusivo que busca equilibrar los derechos de alumnado sordo y oyente. Desde este modelo inclusivo, se ha conseguido incrementar el porcentaje de personal educativo especializado en Lengua de Signos, aunque aún existen una gran brecha con respecto a otras modalidades bilingües. Otra problemática aún por paliar es la escasa inclusión de la Lengua de Signos en las aulas ordinarias, pese a la consideración que posee como lengua cooficial, un hecho reconocido por el Estado Español desde 2007. Como consecuencia de esta evolución, está comenzando a asentarse el término de bilingüismo bicultural, ofreciendo la posibilidad de introducir el sistema bimodal desde edades tempranas Infantil. En consecuencia, se ofrecen recursos y experiencias de aprendizajes llevadas a cabo en centros escolares de la Región de Murcia. Finalmente, se subraya la necesidad de fortalecer la formación docente y el compromiso institucional para garantizar una inclusión real.
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Metodología tradicional vs metodología manipulativa en la enseñanza de la suma en Educación Primaria.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Formación Profesional, Servicio de Publicaciones., 2026) Sánchez Simón, Teresa; Cárceles-Martínez, Juan Francisco; García-Montalbán, Jaime; Sin departamento asociado
El presente trabajo tuvo como finalidad comparar la metodología tradicional frente a las metodologías manipulativas en la enseñanza y el aprendizaje de la suma, con y sin llevada, así como en la comprensión y representación de números de dos cifras. Para ello, se llevaron a cabo tres actuaciones puntuales en un aula de 1.º de Educación Primaria en un centro público de la localidad de Lorca y se realizó una entrevista al profesorado con el propósito de conocer su visión sobre la enseñanza de las matemáticas desde un enfoque comprensivo frente a uno basado en la memorización. Los resultados evidenciaron que el uso de materiales manipulativos facilita la correcta realización de sumas de una y dos cifras, con y sin llevadas, y mejora su comprensión y representación numérica. Asimismo, aunque más de la mitad del profesorado reconoció emplear una metodología tradicional, todos manifestaron su deseo de dar protagonismo a la comprensión. Coincidieron también en señalar como uno de los principales obstáculos para desarrollar la faceta comprensiva de las matemáticas las exigencias de la programación y el uso de libros de texto.
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PANDA: un programa para mejorar la alfabetización en los centros educativos usando el modelo de respuesta a la intervención.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística., 2025) Palazón López, Julián; López López, Marina; Sin departamento asociado
El modelo de respuesta a la intervención ha demostrado su eficacia para mejorar la alfabetización de todo el alumnado, al tiempo que ofrece un apoyo rápido, intensivo y focalizado para aquellos estudiantes en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje. El programa PANDA se desarrolló para aplicar este modelo en los centros educativos de la Región de Murcia y se implementa mediante tres líneas de actuación. La primera consiste en rutinas semanales en el aula dirigidas a todo el alumnado para mejorar la alfabetización. La segunda ofrece intervención en pequeños grupos para estudiantes en riesgo. La tercera línea se centra en intervenciones individualizadas realizadas por especialistas de Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje para niños con dificultades graves y persistentes. El programa se aplicó durante seis meses en 14 centros educativos de la Región de Murcia, y arrojó resultados preliminares muy esperanzadores en las tres líneas implementadas: rutinas en el aula, intervención en pequeños grupos y apoyo individualizado. Esta experiencia sirvió como pilotaje, preparando el camino para su aplicación y evaluación mediante estudios de corte experimental.
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UV-Fixed-Thick-Blotch preparation improves sensitivity of Auramine staining
(American Society for Microbiology, 2013) Muñoz Dávila, M.J.; Martínez-Lirola, M.J.; Cejudo-García, M.A.; Genética y Microbiología
We describe here a very simple modification of the auramine staining procedure based on preparation of a UV-fixed thick blotch which allowed us to reach an overall sensitivity of 0.82 (592 acid-fast bacillus [AFB]-positive specimens/722 initial respiratory specimens with positive mycobacterial culture) and sensitivities of 0.93 (526 AFB-positive specimens/564 culture-positive specimens) for Mycobacterium tuberculosis complex and 0.42 (66 AFB-positive specimens/158 culture-positive specimens) for nontuberculous mycobacteria.

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