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    Cómo hacer un Trabajo Fin de Master en Tecnología Educativa: orientaciones y criterios de calidad
    (EDITUM, 2017) Prendes Espinosa, Mª Paz; González Calatayud, Víctor; Castañeda Quintero, Linda Johanna; Gutiérrez Porlán, Isabel; Román García, María del Mar; Sánchez Vera, María del Mar; Serrano Sánchez, José Luis; Solano Fernández, Isabel María; Didáctica y Organización Escolar
    El TFM es el último trabajo que un alumno de Máster debe entregar y es, además de la culminación de la titulación, un trabajo en el cual el alumnado demuestra la adquisición de las competencias que sustentan el título. Hemos estructurado este texto guía sobre la asignatura de TFM en relación a la secuencia organizada y ordenada de fases que han de guiar el proceso de trabajo del alumno. Es por ello que la estructura del libro se ha organizado de modo tal que su lectura nos ofrecerá una idea muy clara de cómo hemos de desarrollar el proceso de trabajo para elaborar nuestro TFM. Elaborar un TFM es un proceso con una secuencia temporal y a ello responde la estructura de los capítulos del libro, desde la elección de línea y tutor, hasta llegar al acto de la defensa, pasando por todas las fases de elaboración teniendo en cuenta si vamos a elaborar un TFM de innovación o bien un TFM de investigación. Hemos seguido la secuencia de fases para sustentar las explicaciones y sugerencias que vamos aportando, pues nos parece que es la forma más sencilla de entender el proceso y de que este texto guía sea de utilidad.
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    EL LIBRO ELECTRÓNICO COMO RECURSO EDUCATIVO EN ENSEÑANZA PRIMARIA
    (Grupo de Investigación en Tecnología Educativa (Universidad de Murcia), ) López Peinado, Francisco; Prendes Espinosa, Mª Paz; Didáctica y Organización Escolar
    La irrupción de la tecnología en nuestras vidas es una de las grandes variables definitorias de la sociedad posmoderna en todas sus esferas de actuación. Su influencia está tan extendida, que diversos estudios concluyen con la afirmación de que el abordaje de la Tecnología Educativa desde diversas áreas curriculares mejora el rendimiento del alumnado. Motivados por implementar una nueva metodología basada en la inclusión del libro electrónico en mi centro de trabajo, el claustro docente acordó implantarla en los niveles de 5.º y 6.º curso en las materias de matemáticas, lengua castellana y literatura y science. Para optimizar este proceso nació el presente estudio cuyos objetivos generales son: Evaluar el uso del Chromebook en su primer año de implantación en un centro de Educación Primaria (E.P), para posteriormente Diseñar un plan de mejora. El libro electrónico seleccionado responde al nombre de Chromebook por sus múltiples características adaptadas a las necesidades del alumnado implicado en este estudio. Para el desarrollo de esta investigación se emplea una metodología cuantitativa donde se evalúa un caso único. Los instrumentos de recogida de información están compuestos por 3 cuestionarios destinados a los agentes implicados en mi estudio: docentes, estudiantes y familiares. Dichos cuestionarios han sido aplicados mediante Google Form y cada uno de ellos está configurado por un total de quince. Tras el análisis de los resultados obtenidos y la triangulación de los mismos, se extraen las siguientes conclusiones: la inclusión del Chromebook como herramienta de E-A aporta una mayor individualización hacia el alumnado en el trabajo diario y su uso le resulta muy motivador. A su vez, mejora el rendimiento en las materias en las que ha intervenido y su empleo favorece el aprendizaje colaborativo y/o cooperativo. Finalmente, casi la totalidad de la comunidad educativa implicada (docentes, alumnado y familiares) percibe que su competencia digital ha mejorado a raíz de su inclusión.