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    Estudio de los métodos y sus repercusiones académicas empleados en la enseñanza de la ortografía en el tercer ciclo de la Educación Primaria
    (Universidad Complutense de Madrid, 2025) Montaner Bueno, Andrés; Cánovas Herrero, María; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
    La ortografía siempre ha ocupado un lugar relevante en la escuela por su valor como componente comunicativo. Sin embargo, su enseñanza se ha caracterizado a lo largo de los años por el empleo de estrategias y métodos tradicionales que han resultado ineficaces para un correcto aprendizaje ortográfico. En este estudio se analizan los conocimientos ortográficos que posee el alumnado de sexto curso de Educación Primaria sobre las grafías b y v, los métodos y técnicas aplicados por los docentes de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para enseñar ortografía, y el tratamiento que los libros de texto proponen para la enseñanza de tales grafías. La muestra de participantes estuvo constituida por 6 docentes y 117 estudiantes procedentes de tres centros educativos de la Región de Murcia. Para conocer los conocimientos ortográficos del alumnado se han implementado cinco actividades diseñadas expresamente con este propósito, mientras que para conocer la metodología que emplean los/as maestros/as para la enseñanza de la ortografía se ha utilizado la técnica de la entrevista semiestructurada. Por otra parte, se ha revisado el tratamiento que plantean sobre la enseñanza de la ortografía de las grafías b y v tres editoriales diferentes (editorial Santillana, Anaya y SM). Los resultados obtenidos demuestran que los docentes emplean una metodología apropiada, ya que los resultados obtenidos por los discentes son bastante positivos y que la metodología que se propone en los libros de texto es la tradicional, puesto que predominan los ejercicios tendentes a la repetición y mecanización de la escritura.
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    EL LIBRO ELECTRÓNICO COMO RECURSO EDUCATIVO EN ENSEÑANZA PRIMARIA
    (Grupo de Investigación en Tecnología Educativa (Universidad de Murcia), ) López Peinado, Francisco; Prendes Espinosa, Mª Paz; Didáctica y Organización Escolar
    La irrupción de la tecnología en nuestras vidas es una de las grandes variables definitorias de la sociedad posmoderna en todas sus esferas de actuación. Su influencia está tan extendida, que diversos estudios concluyen con la afirmación de que el abordaje de la Tecnología Educativa desde diversas áreas curriculares mejora el rendimiento del alumnado. Motivados por implementar una nueva metodología basada en la inclusión del libro electrónico en mi centro de trabajo, el claustro docente acordó implantarla en los niveles de 5.º y 6.º curso en las materias de matemáticas, lengua castellana y literatura y science. Para optimizar este proceso nació el presente estudio cuyos objetivos generales son: Evaluar el uso del Chromebook en su primer año de implantación en un centro de Educación Primaria (E.P), para posteriormente Diseñar un plan de mejora. El libro electrónico seleccionado responde al nombre de Chromebook por sus múltiples características adaptadas a las necesidades del alumnado implicado en este estudio. Para el desarrollo de esta investigación se emplea una metodología cuantitativa donde se evalúa un caso único. Los instrumentos de recogida de información están compuestos por 3 cuestionarios destinados a los agentes implicados en mi estudio: docentes, estudiantes y familiares. Dichos cuestionarios han sido aplicados mediante Google Form y cada uno de ellos está configurado por un total de quince. Tras el análisis de los resultados obtenidos y la triangulación de los mismos, se extraen las siguientes conclusiones: la inclusión del Chromebook como herramienta de E-A aporta una mayor individualización hacia el alumnado en el trabajo diario y su uso le resulta muy motivador. A su vez, mejora el rendimiento en las materias en las que ha intervenido y su empleo favorece el aprendizaje colaborativo y/o cooperativo. Finalmente, casi la totalidad de la comunidad educativa implicada (docentes, alumnado y familiares) percibe que su competencia digital ha mejorado a raíz de su inclusión.
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    STEM en Educación Primaria: estudio descriptivo en la Región de Murcia
    (Grupo de Investigación en Tecnología Educativa (Universidad de Murcia), ) Arabit García, Javier; Prendes Espinosa, Mª Paz; De Benito Crosetti, Bárbara; Didáctica y Organización Escolar
    Los diferentes informes de evaluación internacionales (como PISA y TIMSS) revelan que las puntuaciones obtenidas por los estudiantes españoles en las áreas STEM en Educación Primaria se encuentran por debajo de la media de la UE y la OCDE. Estos resultados son aún más preocupantes en la Región de Murcia. Se hace necesario, por tanto, conocer el contexto, las perspectivas y necesidades de los diferentes agentes de la comunidad educativa, teniendo en cuenta aspectos como los recursos y espacios con los que cuentan, las estrategias metodológicas empleadas o el uso que se hace de las nuevas tecnologías. Este trabajo, vinculado al proyecto europeo CREATESkills, en el cual participa el GITE de la Universidad de Murcia, es un estudio descriptivo mediante una metodología de investigación mixta, en el que se han aplicado cuestionarios a maestros, alumnos y familias de estudiantes, y se ha entrevistado a directores de colegios públicos de la Región. Del análisis de resultados se desprende la necesidad de poner el foco en la dotación de recursos por parte de la administración educativa y, sobre todo, en la formación del profesorado como elemento clave del cambio educativo. En esta tarea habrá que prestar especial atención al empleo de metodologías activas, al desarrollo de actividades prácticas y experimentales para trabajar las STEM y a la mejora de la competencia digital docente.