DigitalUM :: Browsing by Subject "Violencia escolar"

Browsing by Subject "Violencia escolar"

Now showing 1 - 20 of 31

Open Access
Adaptación y validación del cuestionario CUVE3-EP para la evaluación de la violencia escolar en centros de enseñanza básica de la República Dominicana
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015-10) Álvarez-García, David; Margarita Mercedes, Josefina; Javier Rodríguez, Francisco; Carlos Núñez, José
El objetivo de este trabajo fue diseñar y validar una versión del cuestionario CUVE3-EP (Álvarez-García, Núñez y Dobarro, 2012) adaptada al contexto de las escuelas de Enseñanza Básica de la República Dominicana. El cuestionario fue puesto a prueba con 1945 estudiantes de 5º, 6º, 7 y 8º grado del Nivel Básico, con edades comprendidas entre los 11 y los 17 años, pertenecientes a 14 centros educativos de Santo Domingo. Los análisis factoriales confirmatorios realizados muestran que el modelo que mejor ajusta a los datos es el compuesto por siete tipos de violencia escolar: violencia verbal entre estudiantes; violencia verbal de alumnado hacia profesorado; violencia física directa y amenazas entre estudiantes; violencia física indirecta por parte del alumnado; exclusión social entre estudiantes; disrupción en el aula; y violencia de profesorado hacia alumnado. Tras examinar sus propiedades psicométricas, se concluye que la adaptación del cuestionario CUVE3-EP presentada en este trabajo constituye un instrumento fiable y válido para la evaluación de la violencia escolar en los centros de Enseñanza Básica de la República Dominicana.
Open Access
Association between attitudes toward violence and violent behavior in the school context: a systematic review and correlational meta-analysis
(Elsevier, 2022-04) López Nicolás, Rubén; López López, Reyes; Puente López, Esteban; Ruiz Hernández, José Antonio; Pina, David; Psiquiatría y Psicología Social
Background/Objective: Both theoretical proposals and empirical work point to a common concurrence between attitudes toward school violence and violent behavior. Studies often address this issue superficially or within intervention programs. Our objective is to describe the results of a systematic review and to conduct a meta-analysis exploring these associations. Method: A systematic review was conducted in the main databases. Effect sizes were calculated and synthesized using random-effects meta-analysis to estimate the relationship between attitudes toward violence and school violence. A meta-regression was performed for the moderator analysis of sex and age. Results: The literature search strategy produced 12,293 articles. The review process produced a final result of 23 studies. Our results estimate a significant positive relationship (r = .368 p < .001; 95% CI [.323, .412]) between attitudes toward violence and school violence in children and adolescents. Conclusions: This study allows us to quantify with an adequate degree of specificity the attitude-behavior relationship in the school context. These results may facilitate future researchers to design programs that address this specificity in order to improve school climate. More research is needed using validated instruments to further specify the type of attitudes that have the greatest influence on the manifestation of school violence. -------------------
Open Access
La competencia estratégica del docente ante la violencia escolar en países en vías de desarrollo
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Ruiz Iglesias, Magalys
Este artículo analiza la competencia estratégica del docente ante la violencia escolar en los países en vías de desarrollo. Forma parte de las Actas del "X Congreso de Formación del Profesorado : la formación del profesorado ante el fenómeno de la violencia y convivencia escolar", celebrado en Cuenca en junio de 2002. Recoge la ponencia presentada en el mismo por la profesora cubana Magalys Ruiz Iglesias.
Open Access
Diversidad y violencia escolar
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2001) Ballester Hernández, Francisco; Arnaiz Sánchez, Pilar
Frente a los análisis de la violencia escolar centrados en los alumnos y sus características personales, en este artículo se propone una perspectiva más amplia donde se contempla la construcción sociocultural de estos problemas por los centros escolares y los profesionales de la educación, y se reivindica una educación escolar capaz de educar a todos los alumnos. Desde este marco de referencia, se aborda el tema del asesoramiento a los centros educativos mediante la revisión de las dimensiones curriculares, organizativas y de relaciones con el entorno. Finalmente se apuntan aspectos sociopolíticos que desde fuera de la escuela pueden favorecer la convivencia en la misma.
Open Access
Educación socioafectiva y prevención de conflictos interpersonales en los centros escolares
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Trianes Torres, María Victoria; García Correa, Antonio
El artículo comienza señalando que la escuela se ha centrado tradicionalmente en el ámbito de lo cognitivo, olvidándose casi por completo de la dimensión socio-afectiva de la personalidad de los estudiantes, y defiende que para prevenir los problemas de violencia en las aulas es fundamental una Educación integral. En este sentido se señalan los fundamentos psicopedagógicos de la educación socio-afectiva, justificando su necesidad. A continuación el artículo analiza los conceptos de educación para la convivencia y educación emocional, señalando que los programas de educación socio-afectiva-emocional están orientados a la educación integral con objetivos sociales. morales y afectivos. Se presentan finalmente dos programas de intervención de la profesora Trianes: «El programa de educación social y afectiva en el aula» dirigido a Educación Primaria y el programa «Aprender a ser personas y a convivir» dirigido a estudiantes de Secundaria.
Open Access
“Ella lo provocó”: el enfoque de género en la comprensión de la violencia escolar
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Pacheco Salazar, Berenice; López Yáñez, Julián
El objetivo de este trabajo es analizar la presencia de los estereotipos de género en las diná- micas de violencia escolar. Se realizó un estudio descriptivo con diseño cualitativo en dos centros educativos en República Dominicana, a partir de una muestra de 604 estudiantes entre 9 y 16 años. Las técnicas de levantamiento de información fueron talleres lúdicos-creativos, grupos focales y observación no participante. Los resultados evidencian que el arraigo a los roles estereotipados de género se constituye en un perpetuador de la violencia escolar. Esto se expresa en la violencia verbal y física y, de manera aún más dramática, en la violencia sexual, de la cual las alumnas siempre son las principales víctimas. Además, la socialización diferenciada produce que manifestaciones de violencia de género en la escuela sean invisibilizadas. Los hallazgos plantean la necesidad de formar a estudiantes en igualdad de género y educa- ción afectivo-sexual, e integrar el enfoque de género y la coeducación en el desarrollo profesional docente a fin de que los centros educativos puedan desarrollar un abordaje preventivo y no reduccionista de la violencia escolar.
Open Access
Europa y la violencia escolar
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2001) Etxeberria Balerdi, Félix
Las instituciones europeas y los responsables educativos están manifestando en los últimos años una gran preocupación por el fenómeno de la violencia escolar, especialmente la violencia entre iguales. En este texto queremos hacer un análisis de la respuesta europea en materia de violencia escolar y mostrar las aportaciones que se han hecho en ese terreno a lo largo de los últimos años, así como ofrecer las grandes líneas por las que se rige la política comunitaria a la hora de enfrentarse al problema. Ofrecemos al lector el análisis de la corta pero rica experiencia europea y las conclusiones del examen de los principales textos, programas y encuentros que se han realizado hasta la fecha.
Open Access
Factores familiares sociodemográficos y perpetración de ciberacoso en Educación Primaria en España
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) López-Ratón, Mónica; López-Castro, Leticia
El ciberacoso es un acto agresivo e intencional de un agresor/es hacia una víctima, mediante el uso de las tecnologías. La pre-valencia de la perpetración de ciberacoso en Educación Primaria en España se sitúa entre el 1.3% y el 13.3%, aunque se ha incrementado a causa del confinamiento derivado de la COVID-19. La cibervictimización en Educación Secundaria y las variables familiares dinámicas han sido más estudiadas en comparación con la ciberperpetración en Educación Primaria y las variables familiares sociodemográficas, respectivamente. Por ello, el objetivo del estudio consiste en evaluar la relación entre las variables sociodemográficas fa-miliares (edad, género, nivel educativo, antecedentes de inmigración, estructura familiar y grado de ruralidad del municipio de residencia familiar) y la ciberperpetración de sus hijos en Educación Primaria. Una muestra constituida por 1169 familias del alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, fue encuestada median-te un cuestionario autoadministrado (α = .84). El análisis de datos se realizó a través de la regresión logística binaria utilizando el software estadístico R versión 4.1.0. El modelo multivariante se implementó a partir de un procedimiento stepwise hasta obtener el mejor modelo predictivo en términos del Criterio de Información de Akaike (AIC). Los antecedentes de inmigración, el nivel educativo del progenitor y la estructura familiar influyen significativamente de forma conjunta en la ciberperpetración de los estudiantes de Educación Primaria. Se concluye que las variables familiares sociodemográficas predicen la implicación del alumnado como ciberagresor. Se propone el desarrollo de un programa de prevención del ciberacoso siguiendo los modelos de whole policy.
Open Access
La formación del profesorado ante el fenómeno de la violencia y convivencia escolar
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Palomero Pescador, José Emilio; Fernández Domínguez, María Rosario
En este artículo se destaca el marco teórico, la justificación y los objetivos de este X Congreso de Formación del Profesorado», dedicado monográficamente a analizar el fenómeno de la violencia y convivencia escolar. Se ofrece también un amplio resumen de cada una de las ponencias yuc se van a defender en el mismo.
Open Access
La formación del profesorado como respuesta a la violencia escolar : la propuesta del modelo Sevilla anti-violencia escolar (SAVE)
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2001) Rey, Rosario del; Ortega, Rosario
El proyecto Sevilla Anti-Violencia Escolar (SAVE) en el que hemos venido trabajando el equipo de Investigaciones Psicopedagógicas de la Universidad de Sevilla, ha propuesto un modelo para el abordaje de la formación al servicio del profesorado innovador que articule de forma concreta el principio de coherencia entre lo que se pide al alumnado y lo que piensa y valora el profesorado, sobre el mismo asunto. En este trabajo, presentamos tres aportaciones a las investigaciones realizadas durante los últimos años. Primero, una breve descripción de los elementos básicos del modelo educativo de prevención de la violencia escolar que hemos llevado acabo en el SAVE: educación en emociones, sentimientos y valores, trabajo en grupo cooperativo, gestión democrática de la convivencia, y programas específicos para trabajar con chicos directamente implicados en problemas de maltrato entre iguales. A continuación, defendemos la propuesta de un modelo de formación del profesorado en el propio centro que se ha incluido en este proyecto. Finalmente, mostramos la evaluación de las acciones desarrolladas por los profesores de cinco centros de Sevilla, mediante las percepciones de 910 alumnos sobre su efectividad.
Open Access
Icidencia de la violencia y victimización escolar en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2014-01-31) Piñero Ruiz, Eugenia; López Espín, José Juan; Arense Gonzalo, Julián Jesús; Torres Cantero, Alberto Manuel
The aim of this research study was to analyze school violence and victimization in secondary schools in the Region of Murcia (Spain). Data on the impact of school violence and victimization were collected from a sample of 2,503 students. Half of students had been involved in some episode of violence, and 40% in some episode of victimization. Higher levels of school violence and victimization were found in boys than in girls. The highest levels were reported among 1st grade secondary education students, and there was a decline in higher grades. We did not find any differences in violence or victimization between state and private schools. Foreign students were victims more often. Victimization and school violence are common phenomena and all students are at risk of being victims. A global approach should guide preventive interventions to address these problems.
Open Access
Impulsividad y autoestima en relación con la violencia escolar en adolescentes
(Universidad de Murcia, 2019-06-21) Calero Mora, Cecilia; Toledo Romero, Francisco; Mora López, Juan; Llor Zaragoza, Laura; Escuela Internacional de Doctorado
Introducción La violencia escolar se ha convertido en un problema de importancia a nivel mundial, por lo que tratar de averiguar qué factores se relacionan con su aparición y mantenimiento puede ser importante para controlarla y manejarla. En relación con esto, se ha visto que ciertas características sociodemográficas y rasgos de la adolescencia, como son la impulsividad, la autoestima o las actitudes hacia la violencia, pueden asociarse con la agresividad y las conductas violentas escolares. Objetivos Entre los objetivos de este trabajo se encuentra el de analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Autoestima de Rosenberg así como estudiar su posible modelo bifactorial. Por otro lado, queremos profundizar en si existe una relación entre determinadas características sociodemográficas con la autoestima, la impulsividad y las actitudes hacia la violencia y la posible asociación entre dichas variables y la agresividad de los adolescentes. Material, métodos y resultados Esta tesis forma parte de un proyecto mayor y se compone de cuatro estudios con un diseño transversal, descriptivo-analítico siguiendo los criterios STROBE. La muestra se obtuvo de cuatro centros de Educación Secundaria Obligatoria de la Región de Murcia elegidos de forma aleatoria. El primero de los estudios contó con una muestra de 508 adolescentes a quienes se les administró la Escala de Rosenberg de Autoestima, realizándose un análisis exploratorio y otro confirmatorio de la misma y hallando en ambos casos la existencia de una posible bifactorialidad de la misma, la Autoestima Positiva y la Autoestima Negativa. Para el segundo estudio se administró a 453 adolescentes un cuestionario compuesto por: La Escala de Impulsividad de Barratt, la Escala de Autoestima de Rosenberg y el factor de la Actitud Hacia la Violencia Para Mejorar la Autoestima del Cuestionario de Creencias Actitudinales Hacia la Violencia. Se obtuvieron asociaciones entre la nota del último trimestre y todas las variables estudiadas, así como correlaciones positivas entre la Autoestima Negativa, los diferentes tipos de impulsividad y la Actitud Hacia la Violencia para Mejorar la Autoestima, obteniéndose una correlación negativa entre la Impulsividad Motora y la Autoestima Positiva. En el tercer estudio se administró a 904 adolescentes un cuestionario formado por: La Escala de Impulsividad de Barratt y el Cuestionario de Creencias Actitudinales Hacia la Violencia. Se obtuvieron diferencias significativas a favor de los chicos para todos los factores de las actitudes hacia la violencia, así como correlaciones positivas entre éstas y la Impulsividad Motora. Nuestros resultados mostraron también diferencias significativas en términos de rendimiento académico, tanto para la Impulsividad Motora como para los diferentes factores de las actitudes hacia la violencia, a favor de quienes tenían menores calificaciones en el último trimestre. Para el último estudio se administró a 513 adolescentes un cuestionario formado por: La subescala de Impulsividad Motora de Barratt, el Cuestionario de Creencias Actitudinales Hacia la Violencia y la Escala de Conducta Violenta en la Escuela del grupo LISIS. Los resultados mostraron diferencias significativas por razón de sexo y edad y una fuerte relación entre la conducta violenta escolar y dos factores de las actitudes hacia la violencia, aquella percibida como defensa legítima y la empleada para manejar los problemas y relaciones sociales. Conclusiones Conocer que existen factores como la Impulsividad Motora o la Autoestima asociados con las actitudes hacia la violencia y la agresividad de los adolescentes nos puede ayudar a comprender y desarrollar estrategias que trabajen para intentar reducir la violencia escolar. Así mismo, saber que determinadas características sociodemográficas como la edad, el sexo o las calificaciones obtenidas se relacionan con los diferentes factores estudiados, también nos ayuda a comprenderlos mejor.
Open Access
Influence of parental styles and other psychosocial variables on the development of externalizing behaviors in adolescents: a sytematic review
(Colegio Oficial de la Psicología de Madrid (COPM), 2019) Ruiz Hernández, José Antonio; Moral Zafrab, Elena; Llor Estebana, Bartolomé; Jiménez Barbero, José Antonio; Psiquiatría y Psicología Social
The main objective of this systematic review is to synthesize the available evidence on the influence of parental styles and dimensions on the development of adolescents’ externalizing behaviors. As a novelty, this review offers an analysis of possible differences in paternal and maternal parenting practices and the role of gender in adolescents will be analyzed. The methodology used consisted of a systematic search of articles in databases (Medline, Cochrane, Academic Search Premier, PsycINFO, ERIC y PsycARTICLES) and their lists of bibliographic references published between 2010 and 2016. Initially, we located 31,169 studies, of which 31,019 were excluded because they were either duplicates or did not meet the inclusion and exclusion criteria. The remaining articles were again reviewed in full text and were subjected to the assessment of bias risk, of which 17 had an adequate level of methodological quality, and so were included in the systematic review. The results suggest that the parenting style most closely associated with externalizing problems is the authoritarian style. In contrast, the authoritative parental style and the dimensions of affection, communication, and autonomy promotion guarantee positive results. A larger number of studies are deemed necessary to establish firm conclusions about aspects such as differences between parents’ parenting style or adolescents’ gender. ---------------
Open Access
Informe sobre el X Congreso de Formación del Profesorado : la formación del profesorado ante el fenómeno de la violencia y convivencia escolar (Cuenca 3, 4, 5 y 6 de junio de 2002)
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Palomero Pescador, José Emilio
El presente documento es un informe detallado sobre el «X Congreso de Formación del Profesorado: la Formación del Profesorado ante el Fenómeno de la Violencia y la Convivencia Escolar», celebrado en el Teatro Auditorio de Cuenca (España) los día 3,4,5 y 6 de junio de 2002. En él se señalan los antecedentes del mismo; su justificación y objetivos; el programa desarrollado; las instituciones organizadoras, patrocinadoras y colaboradoras que hicieron posible su puesta en escena; el nombre de los miembros de sus comités organizador y científico y del conjunto de los congresistas; la procedencia de todos ellos por países, ciudades, universidades u otras instituciones; las conclusiones del mismo (La Declaración de Cuenca); la valoración que de él hicieron los propios congresistas; y finalmente, las referencias bibliográficas de las ponencias y comunicaciones presentadas en el citado Congreso, más de 150 documentos en total.
Open Access
Investigación-Acción y violencia en la Educación Especial
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1993) Montoya, Ives
Se presenta un modelo teórico para interpretar las situaciones de violencia relacionadas con la práctica escolar. Asimismo, se ofrecen los resultados más relevantes de una investigación-acción encaminada a reducir esa violencia en una institución escolar.
Open Access
Medidas relativas al acoso escolar y ciberacoso en la normativa autonómica española. Un estudio comparativo
(2017-01-16) Cerezo Ramírez, Fuensanta; Hernández, Francisco José Rubio
Two reports of the Spanish Ombudsman warn of the need to adopt measures to control bullying among schoolchildren and improve coexistence in the classroom. Their recommendations were taken up by the Autonomous Communities (AA.CC.) and reflected in their own regulations. This article reflects on policies taken as standards of coexistence by public government, for schools supported with public funds. A comparative study was carried out on the regulations related to bullying and cyberbullying in eight Spanish regions, randomly selected. The main objective is to know how this issue is addressed and compare protocols proposed action and the nature of the intervention measures provided for in each AA.CC. Results show that most policies specifically refer to bullying, and one in four mentioned cyberbullying, also found that half of the protocols proposed measures performance against school violence. As for the nature of the measures, the analysis shows that they are directed, almost exclusively, to the assailant students and, in most cases, are corrective / disciplinary nature. Among the findings it highlighted that every policy scarcely indicated educational measures, leaving unanswered the proposal of the Ombudsman that emphasized that educational measures.
Open Access
Medios de comunicación, violencia y escuela
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Mesa Sánchez, Rafael
Los medios de comunicación se han convertido en la sociedad actual en uno de los principales agentes de socialización. Su influencia es preocupante debido a la agresividad y, violencia que muestran sus contenidos y a la repercusión que, mediante los modelos de comportamiento que ofrecen. tienen en el desarrollo de la personalidad de los niños y Jóvenes actuales y, en consecuencia en sus actuaciones en cl ámbito social y escolar. Desde esta perspectiva, sociedad y escuela deben acometer la formación de una conciencia crítica que les permita hacer frente a dichos contenidos.
Open Access
Para saber más sobre la violencia escolar
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2001) Fernández Domínguez, María Rosario; Palomero Pescador, José Emilio
En este documento se recoge una parte importante de la producción bibliográfica sobre la violencia escolar y otros temas colaterales, publicada en lengua castellana a partir de 1990. Se deja constancia también de la legislación española más reciente para facilitar la convivencia en los centros de enseñanza.
Open Access
Perfiles y percepciones de género en violencia escolar
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015-01-09) Velasco Gómez, María José; Álvarez-González, Beatriz
Esta investigación analiza las diferencias, por sexo, de adolescentes de 1º y 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), respecto a dos tipos de violencia: violencia reactiva y violencia instrumental (VR-VI). Se ha tratado de determinar la influencia de los sesgos culturales en la tolerancia de dichos comportamientos violentos, según el género de quien agrede. Constituyen la muestra 771 estudiantes de 5 Institutos públicos de la Comunidad de Madrid (CAM). Se han aplicado análisis cuantitativos sobre los datos del cuestionario "Violencia Reactiva e Instrumental y su relación con el Autocontrol en Adolescentes". Se constata la necesidad de superar tópicos y sesgos culturales en la violencia escolar, para incrementar la eficacia de la prevención e intervención frente a la violencia y mejorar el clima de convivencia cotidiana en el aula.
Open Access
Prevención del acoso escolar en los centros educativos del Principado de Asturias: percepción de las familias
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Antuña Gallardo, María Encarnación; Urbano Contreras, Antonio; Suárez Suárez, Miguel Ángel
El acoso escolar es una realidad en todos los centros educativos, así, por tanto, las acciones de prevención y respuesta ante estas situaciones deben ser llevadas a cabo de forma coordinada implicando a toda la comunidad educativa. El objetivo de esta investigación ha sido descubrir la percepción de las familias respecto a la violencia escolar, así como su conocimiento y conformidad con las medidas de prevención con las que cuentan los centros escolares. Para ello, se llevó a cabo un estudio que, a través de la respuesta de 127 familias, permitió obtener resultados que confirman diferencias a razón del género, edad, estudios cursados por las familias y género de sus hijos o hijas. Los datos mostraron la importancia de la colaboración entre familia y escuela para la creación de medidas de actuación eficaces, mostrándose también la importancia de protocolos que permitan prevenir estas actuaciones de violencia.