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Browsing by Subject "Tecnología educativa"

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A mobile application for students with learning difficulties : design and evaluation
(Universidad de Murcia, 2023-11-06) Retzepi, Nikoleta; Prendes-Espinosa, Mª Paz; Gutiérrez-Porlán, Isabel; Escuela Internacional de Doctorado
En los últimos años, el uso de tecnologías y dispositivos portátiles se ha generalizado en muchos campos y también en la educación. Hay además muchas investigaciones que demuestran la enorme difusión del uso y la popularidad de los dispositivos móviles entre los jóvenes. La tecnología móvil ofrece la capacidad de apoyar el aprendizaje y también ofrece tanto a los estudiantes como a los profesores oportunidades de aprendizaje personalizadas. Los principales factores para la adopción e implementación del M-Learning en las escuelas son la disposición y disposición de los maestros. Hay muchos estudios que demuestran las actitudes y percepciones positivas de los profesores de secundaria sobre el uso de dispositivos móviles en la escuela. Es más, un gran número de encuestas indican que el uso de tecnologías móviles, afecta positivamente la educación de los niños con necesidades educativas especiales como el autismo, dislexia, etc. Esta tesis doctoral tiene como objetivo el diseño y la evaluación de una aplicación educativa para Android que se espera ayude a los estudiantes de escuela secundaria griega con dificultades de aprendizaje a adquirir habilidades adicionales en matemáticas. En primer lugar, se han analizado las actitudes y percepciones de los profesores griegos de educación especial sobre el uso de las TIC en clase para asegurarse, por una parte, de que el conocimiento de los profesores en este campo es adecuado, teniendo en cuenta el hecho de que el conocimiento de las TIC no es una habilidad previa para convertirse en profesor. Esta etapa se realiza a través de cuestionarios estructurados y el análisis de los datos de las respuestas se ha realizado con el software IBM SPSS Statistics. En segundo lugar, en el marco de la elaboración de la tesis se ha creado una nueva aplicación tecnológica Android, destinada a ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el campo de las matemáticas. La herramienta de desarrollo de aplicaciones que se ha utilizado es Android Studio, el IDE oficial (Entorno de Desarrollo Integrado) para la plataforma Android. El lenguaje de programación que se ha utilizado es Java. Antes de su implementación la aplicación fue evaluada por 7 docentes especializados tanto en el área de informática como en matemáticas a través de un cuestionario estructurado. Se implementó su uso durante dos meses en escuelas de secundaria educación . Después de su implementación se evaluaron los resultados a través de entrevistas a profesores de educación especial y cuestionarios dirigidos a estudiantes con dificultades de aprendizaje con el fin de estimar, por un lado, las opiniones e impresiones de los estudiantes y profesores y, por otro lado, las habilidades potenciales que los estudiantes podían haber adquirido. El análisis estadístico de los cuestionarios de evaluación docente reveló que los profesores de matemáticas e informática tienen una actitud positiva hacia la aplicación “Love2LearnMaths”. El mismo punto de vista positivo hacia la aplicación se puede observar en las respuestas de los profesores entrevistados, que son los docentes de matemáticas para estudiantes con NEE. Los estudiantes de los departamentos de integración, por otro lado, parecen estar positivamente entusiasmados con el uso de la aplicación “Love2LearnMaths” como lo revela el análisis de los cuestionarios de los estudiantes para la evaluación de la aplicación.
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Abandono de los estudiantes en los MOOC
(2015-10-24) Bernal González, Mari Cruz; Prendes Espinosa, Mª Paz; Didáctica y Organización Escolar
Trabajo de investigación sobre las dimensiones de calidad en los MOOC (cursos en línea masivos y abiertos) y las tasas de abandono a partir del estudio de caso del curso "Educación en un mundo conectado" organizado por el GITE de la Universidad de Murcia en la plataforma Canvas.
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Actitudes y conocimientos de entornos digitales: cuestionario ACMI para contextos socioeducativos
(Dykinson, 2019) Amorós Poveda, Lucía; Didáctica y Organización Escolar
El ACMI es un cuestionario para obtener información sobre el uso e impacto de los entornos digitales en los jóvenes, centrándose en la perspectiva individual del usuario. Sus tres dimensiones de análisis son: identificación del sujeto, actitud hacia el medio informático y conocimiento del entorno digital. Entre sus aportaciones destacan: la flexibilidad para adaptarse a nuevos ambientes digitales, el uso del diferencial semántico de Osgood para una evaluación clara y concisa, la generación de la variable ACTIGE para obtener la actitud general del grupo hacia el ordenador, el análisis de las **actitudes considerando variables como edad y centro docente y la identificación de la necesidad de formación en informática y la frecuencia de uso del ordenador.
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Adicción a las TIC: propuesta de instrumento de diagnóstico para la población de adolescentes
(2017-07-30) Guillamón López, Francisco Javier; Prendes Espinosa, Mª Paz; Didáctica y Organización Escolar
El gran incremento en el uso de las nuevas tecnologías que se está produciendo en los últimos años, podría aumentar el número de casos de personas adictas a las mismas, especialmente entre los más jóvenes. Por este motivo, consideramos fundamental el estudio en profundidad de esta problemática. En este sentido, este trabajo tiene un doble objetivo. En primer lugar, se realiza un análisis de los estudios previos que han analizado la adicción a las TIC, estudiando detalladamente los instrumentos que han utilizado para medir la adición. En segundo lugar, se plantea una propuesta alternativa de instrumento de evaluación de la adicción a las nuevas tecnologías que contenga las categorías más comunes empleadas por los existentes. Esta nueva herramienta pretende servir como instrumento que pueda ser utilizado por los investigadores en el futuro así como para continuar esta investigación que aquí comienza.
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Algunos aspectos sobre blockchains y smart contracts en educación superior
(Universidad de Barcelona, 2018-01-30) Amorós Poveda, Lucía; Didáctica y Organización Escolar
Los conceptos de cadenas de bloques (blockchains) y contratos inteligentes (smart contracts) ofrecen una alternativa sostenible en educación superior. Desde este objetivo, se presenta una revisión de ambos conceptos y su relación con los términos bitcoin, ledger, edublock y educoin. En un segundo momento, se atiende a las redes en educación superior basadas en tecnología de cadenas de bloques, su vínculo con los contratos inteligentes y las posibilidades a día de hoy.
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Análisis de la motivación del estudiante de educación superior participante en una propuesta de evaluación formativa
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2019) Campos Mesa, María del Carmen; González Campos, Gloria; Castañeda Vázquez, Carolina
El objetivo del presente trabajo consiste en analizar la influencia de una innovación educativa basada en la evaluación formativa, sobre la motivación del alumnado universitario hacia una asignatura del Grado de Educación Primaria. Para ello, 91 estudiantes de la Universidad de Sevilla participaron en un proyecto de innovación docente durante el curso 2018-2019, donde se aplicó un proceso general de evaluación formativa, así como otros recursos didácticos y tecnológicos, como el uso de la gamificación y mandos interactivos de respuesta, entre otros. Al finalizar la intervención el alumnado respondió el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Mo-tivación (CEAM II) para analizar, entre otras variables, la motivación del alumnado. Los datos obtenidos dejan entrever altos niveles de motivación, tanto intrínseca como extrínseca, lo que supone una valoración positiva para considerar esta innovación como una buena práctica educativa y seguir trabajando en esta línea.
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Análisis de la producción científica en el uso de la realidad virtual en la educación a partir de la estructura conceptual, social e intelectual
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Lledó, Gonzalo Lorenzo
En los últimos años el uso de la tecnología en la educación ha dado lugar a un aumento de la producción científica. Entre las diversas tecnologías, la realidad virtual está adquiriendo un mayor uso en las aulas educativas. Sin embargo, aún no existe una imagen global de cómo está cambiando la producción de investigaciones sobre el uso de la realidad virtual en la educación. En este sentido, el objetivo de este estudio es analizar la evolución en la producción científica sobre el uso de la realidad virtual en la educación mediante la aproximación bibliométrica del mapeado científico a partir del estudio de la estructura conceptual, social e intelectual del campo de conocimiento. La muestra está compuesta de 1163 documentos obtenidos de la Web of Science durante el periodo 1996-2019. Los resultados muestran que existen dos líneas de investigación: una de ellas Tecnología y Educación mientras que la otra es Medicina y Educación. Mientras que las redes de colaboración más importantes la forman los autores más productivos. Asimismo, los documentos de autores como Merchant et al., (2014) y Nicholson et al., (2006) son elementos de referencia para el trabajo de la realidad virtual en educación
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Análisis de recursos para la enseñanza-aprendizaje del francés jurídico y de la traducción jurídica francés-castellano
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2011) Jiménez Salcedo, Juan
Résumé: L’article présente et analyse plusieurs ressources et outils en format papier et en ligne pour l’apprentissage du français juridique et pour la traduction juridique français-espagnol, tels que des dictionnaires, des méthodes d’apprentissage du français juridique, des méthodes de rédaction administrative en français et des ressources de documentation juridique. Le but des auteurs est de fournir l’accès à un guide sur les ressources les plus importantes en français juridique.
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Análisis de un modelo de formación híbrida en Educación Superior : estudio descriptivo en la Universidad de Costa Rica
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) Castro Araya, Hazel; Moya Carvajal, Mariela; Calderón Chacón, Roberto; Arias Alvarado, Maikol; Masis Rojas, Ramón
El objetivo de este artículo es analizar los elementos que interfieren en aprendizaje del estudiantado en modalidades híbridas sincrónicas en Educación Superior. Se reflexiona sobre las posibilidades existentes en las aulas de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica en cuanto a espacios mediados con tecnologías (equipamiento, planificación y mediación pedagógica) para un modelo híbrido flexible con clases que combinan presencialidad y virtualidad sincrónicamente en los cursos. El enfoque utilizado fue mixto de corte descriptivo-exploratorio. Este estudio se realizó en el contexto de cuatro cursos de diferentes disciplinas impartidos en verano. Para recopilar información, se utilizaron métodos que incluyeron observación presencial y virtual, grupos focales y encuestas digitales aplicadas a los estudiantes. La validez del instrumento de medición se confirmó mediante el método Alfa de Cronbach, demostrando una fiabilidad del 87.1%. Después, se realizó un análisis asistido por computadora y se realizó la triangulación de datos. Se concluye que el desarrollo de clases híbridas sincrónicas en la Educación Superior requiere de procesos de planificación estrictos para contar con los recursos necesarios, tanto en equipamiento tecnológico, herramientas, Internet y recursos pedagógicos flexibles adaptados a las clases que combinen ambientes virtuales y presenciales, capacitación docente y estudiantil para desarrollar mejor participación e interacción.
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Aprovechando las posibilidades de la Web 2.0: Una propuesta de herramientas para el Proyecto ALTER
(2011-10-17) Torres Soto, Ana; Prendes Espinosa, Mª Paz; Didáctica y Organización Escolar
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Arquímedes y la tecnología educativa: un análisis crítico en torno a los MOOC
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2014) Prendes Espinosa, Maria de la Paz; Sánchez Vera, María del Mar
Este artículo hace una revisión conceptual de los «massive open online courses» (MOOC) utilizando para ello como símil a Arquímedes y la teoría psicológica del chispazo cognitivo. Se revisa su surgimiento, su evolución y sus tipologías, así como diversos ejemplos de iniciativas internacionales. Una vez hecha esta revisión, el artículo se adentra en recoger la experiencia de la Universidad de Murcia en torno a cuatro MOOC impartidos en el contexto del proyecto Miríada- X, financiado por Universia, que ha sido coordinado por el Vicerrectorado de Estudios en colaboración con el Vicerrectorado de Economía e Infraestructuras. El resultado ha sido muy satisfactorio, superando en todos los cursos la tasa habitual de éxito del 10 %.
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Artificial Intelligence for Student Assessment: A Systematic Review
(MDPI, 2021-07-12) González-Calatayud, Víctor; Prendes-Espinosa, Paz; Roig-Vila, Rosabel; Didáctica y Organización Escolar
Artificial Intelligence (AI) is being implemented in more and more fields, includingeducation. The main uses of AI in education are related to tutoring and assessment. This paper analyzes the use of AI for student assessment based on a systematic review. For this purpose, a search was carried out in two databases: Scopus and Web of Science. A total of 454 papers were found and, after analyzing them according to the PRISMA Statement, a total of 22 papers were selected. It is clear from the studies analyzed that, in most of them, the pedagogy underlying the educational action is not reflected. Similarly, formative evaluation seems to be the main use of AI. Another of the main functionalities of AI in assessment is for the automatic grading of students. Several studies analyze the differences between the use of AI and its non-use. We discuss the results and conclude the need for teacher training and further research to understand the possibilities of AI in educational assessment, mainly in other educational levels than higher education. Moreover, it is necessary to increase the wealth of research which focuses on educational aspects more than technical development around AI.
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Autopercepción de la alfabetización digital en la comunicación y gestión del conocimiento
(Universidad Tecnológica Israel, 2023-09-10) Jácome Encalada, Sofía Haydee; Sánchez Vera, María del Mar; Didáctica y Organización Escolar
La investigación tuvo por objetivo determinar la autopercepción de la alfabetización digital en la comunicación y gestión del conocimiento de profesores de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, Ecuador. Para ello se asumió el enfoque cuantitativo con nivel descriptivo, diseño de campo, no experimental y transversal. La muestra fue de 74 docentes de esta Facultad, durante el primer período de 2023, empleando un cuestionario de 42 ítems distribuidos en nueve dimensiones. Los resultados develaron el nivel de dominio de las competencias digitales en las áreas de alfabetización digital y de comunicación que auto perciben los docentes e identificar de qué manera gestionan el conocimiento entre la comunidad educativa. En conclusión, estos docentes poseen un intermedio nivel de competencias digitales que les permite gestionar del conocimiento e información digital, lo cual tiene la posibilidad de influir de forma favorable en la calidad de la educación superior de Ecuador. ------------------------
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Autorregulación del aprendizaje en la Formación Profesional a Distancia: efectos de la gestión del tiempo
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) García-Marcos, Cristian Jorge; López-Vargas, Omar; Cabero-Almenara, Julio
La presente investigación estudia los efectos que dos herramientas relacionadas con la autorregulación del aprendizaje tienen sobre el logro académico, las conexiones por día y el tiempo de dedicación al estudio. Un total de 260 estudiantes de formación profesional cuyo aprendizaje se desarrolla en línea fueron asignados de forma aleatoria a tres grupos: un grupo interactuaba en un aula virtual a cuya estructura se le había añadido una herramienta que muestra una barra de progreso con las tareas a realizar durante el curso (n=67); otro grupo interactuaba en un aula virtual al que se le añadía tanto la barra de progreso como una herramienta que estima el tiempo dedicación al estudio (n=75); y el grupo de control interactuaba sin ninguna herramienta añadida con respecto a las que se trabaja habitualmente en el aula virtual (n=118). Se realizaron análisis factoriales ANOVA y MANOVA. Los resultados muestran que no existe una diferencia significativa en el logro académico entre grupos, independientemente del tipo del aula virtual en la que interactúen. Sin embargo, existen diferencias significativas en el tiempo de dedicación y en las conexiones diarias entre grupos, dependiendo del tipo de aula virtual empleado. Como conclusión, los estudiantes del grupo en el que se incluye la barra de progreso mejoran su eficiencia, ya que obtienen un logro académico similar al resto de estudiantes en aproximadamente la mitad de tiempo
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Cambio de modalidad presencial a virtual durante el confinamiento por Covid-19: percepciones del alumnado universitario
(2022-01) Sánchez Vera, María del Mar; Casero Béjar, María de la O; Didáctica y Organización Escolar
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Caminando hacia la inclusión. La accesibilidad en aplicaciones informáticas
(Centro de Comunicacion y Pedagogía, 2002-01-01) Prendes Espinosa, Mª Paz; Amorós Poveda, Lucía; Didáctica y Organización Escolar
El movimiento de la escuela inclusiva, de origen anglosajón, se extiende en España ante los planteamientos que la educación especial y la atención a la diversidad confieren al alumnado con necesidades educativas especiales (n.e.e. de aquí en adelante). En esta línea, nos aproximamos al concepto y al pensamiento de la inclusión para pasar, en un segundo momento, a plantearnos cuáles son las posibilidades que las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen en el aula inclusiva. En este sentido, las aplicaciones informáticas y los nuevos entornos gráficos permiten al educador generar materiales propios sin necesidad de grandes conocimientos en informática. Finalmente, con la intención de conocer un poco más las particularidades del diseño de medios digitales, trabajamos el concepto de accesibilidad y sobre su base, se exponen algunas pautas a tener en cuenta a la hora de generar software para la enseñanza. -----------------
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Campus Virtuales de Software Libre en Universidades Españolas
(2013-10-14) Blaya Ortega, Alicia; Prendes Espinosa, Mª Paz; Didáctica y Organización Escolar
En este trabajo se hace una revisión del estado del arte en torno al uso de plataformas de campus virtual basadas en software libre que se utilizan en las universidades españolas en el año 2013. Además estos datos sirven para actualizar el mapa interactivo de 2009 (www.um.es/campusvirtuales).
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Cómo hacer investigación cualitativa en el área de tecnología educativa
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Fernández Navas, Manuel; Postigo Fuentes, Ana Yara; Pérez Granados, Laura; Alcaraz Salarirche, Noelia
Aunque en la actualidad nos encontramos en una de las épocas de más amplia difusión de investigaciones, donde la divulgación es casi una obligación en cualquier investigación y, por ende, la mayor parte del público está familiarizado con diferentes metodologías, es frecuente encontrar un gran desconocimiento sobre los preceptos de la investigación cualitativa. En este trabajo hemos tratado de plantear, a modo informativo, aquellas cuestiones básicas que cualquier investigador o investigadora debe conocer antes de adentrarse en el diseño de investigaciones cualitativas. De este modo, empezamos por las principales características de esta metodología de investigación con respecto a la investigación cuantitativa, para adentrarnos en aquellas modalidades más tradicionales y ya básicas, dentro de esta corriente. También se hace un recorrido por aquellas estrategias y procedimientos imprescindibles sobre la recogida de información, cuándo parar de recoger datos, así como la categorización y la triangulación como elementos clave de análisis de los datos. En conclusión, esperamos ofrecer una perspectiva básica sobre la investigación cualitativa, especialmente en el área de la tecnología educativa, donde la tradición de la metodología cuantitativa sigue siendo mayoritaria y esto provoca que la idoneidad de esta modalidad para el estudio de determinados problemas de investigación no se esté aprovechando.
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Competencia digital docente del profesorado en formación inicial de universidades públicas chilenas
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Silva, Juan; Cerda, Cristian; Fernández-Sánchez, María Rosa; León, Miriam
Las competencias digitales docentes (CDD) en la formación inicial del profesorado, son claves para el uso de las tecnologías digitales (TD) para diseñar y moderar ambientes de aprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo describir los niveles de competencia digital docente en estudiantes de pedagogía chilenos, a través de un instrumento de evaluación de conocimientos teóricos de la CDD, analizando diferencias en las variables sexo, tipo de programa de Formación Inicial Docente (FID) y participación en práctica profesional. Un total de 239 profesores en formación en siete universidades chilenas contestaron un instrumento de evaluación de la CDD. Los resultados muestran diferencias significativas en la dimensión “Didáctica curricular y metodológica” a favor de las mujeres. De igual manera, a nivel del indicador “Diseña actividades de enseñanza-aprendizaje donde contempla el uso de tecnología digital”, se observaron diferencias significativas en las variables: sexo (mayor en mujeres); tipo de programa (mayor para estudiantes de pedagogías primarias); y participación en práctica profesional, a favor de quienes tienen práctica. Finalmente, en el indicador “Utiliza tecnologías digitales para comunicarse y compartir sus conocimientos” hubo diferencias significativas en la variable tipo de programa (mayor para estudiantes de pedagogías secundarias). La investigación aporta una mirada distinta al proceso de medición de la CDD, permitiendo la identificación de áreas críticas en la FID y la necesidad de mejorar los planes formativos en estas áreas.
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Competencia digital en futuros docentes de Ciencias Sociales en Educación Primaria: análisis desde el modelo TPACK
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2018) Colomer Rubio, Juan Carlos; Sáiz Serrano, Jorge; Bel Martínez, Juan Carlos
El presente estudio describe la competencia digital en el tratamiento de contenidos de Ciencias Sociales de futuros maestros. Para ello se recurre al TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) y se analizan los resultados de un cuestionario sobre las concepciones al respecto de 153 estudiantes del Grado de Magisterio en Educación Primaria. Las conclusiones confirman un mayor autoconocimiento de contenidos pedagógicos o tecnológicos, frente a los disciplinares, lo que imposibilita, siguiendo la aplicación del modelo, el desarrollo de una competencia digital docente efectiva para el desarrollo de una didáctica crítica en Ciencias Sociales.