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Algunos axiomas de la Tecnología Educativa : enseñanzas de Francisco Martínez
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025) Prendes-Espinosa, M. Paz; Sin departamento asociado
La revista científica RiiTE alcanza su mayoría de edad con este número 18 con el cual, además, hacemos un sencillo homenaje en recuerdo de una persona para nosotros muy especial, Francisco Martínez, quien desarrolló su carrera académica como profesor universitario en la Universidad de Murcia. Entre otros muchos cargos y actividades en el marco de su amplia trayectoria académica, Francisco Martínez fundó el Grupo de Investigación en Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia, que es el grupo que se encarga de la edición de RiiTE. Escribir el editorial de este número es sin duda algo más que escribir una presentación de un número. Con sus enseñanzas y sus investigaciones demostró ser uno de los pioneros en el impulso de la digitalización de la educación y siempre además sin perder de vista los principios básicos de integración de tecnologías. Vamos a hacer un breve recorrido por algunas de las ideas que podríamos considerar importantes en su concepción de la Tecnología Educativa. Nos servirán como una forma de recordar algunas de sus enseñanzas y también es una manera de hacer nuestro pequeño homenaje desde este altavoz que nos brinda RiiTE. Descansa en paz. Siempre te recordaremos.
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Análisis de las tendencias educativas con relación al desarrollo de las competencias digitales
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Harris Bonet, Paola; Romero Romero, Gladys; Harris Bonet, María Alejandra; Llanos Díaz, Rossana
La crisis ocasionada por el COVID19 trajo consigo un nuevo paradigma en el campo educativo. Se hicieron necesarios planes para aprovechar adecuadamente todas las ventajas que ofrece la tecnología en este campo, pero también puso en evidencia las enormes brechas formativas que limitaron el buen desempeño de algunas actividades académicas. El efecto de esto ha llamado el interés de instituciones públicas y privadas para investigar y promover las competencias digitales de esta generación. En este artículo se analizarán algunas de las principales tendencias educativas que se vienen generando en los últimos años como: la Inteligencia Artificial, los Modelos Educativos Mixtos e Híbridos, los Recursos Educativos Abiertos y la Realidad Extendida. El análisis de cada uno de ellos evidencia cómo, algunos referentes citados en la literatura, permiten resaltar las características esenciales que se deben desarrollar en las competencias digitales que requieren en los profesionales de cara al futuro en cada una de estas tendencias tecnológicas. Los resultados de este análisis describen la incidencia del buen uso de los recursos tecnológicos para la mediación en los procesos de enseñanza aprendizaje, desde la perspectiva de docentes y estudiantes, así como la posibilidad de construir conocimiento a través de la permeabilización de los nuevos recursos tecnológicos.
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Apoyos y barreras a la implementación de tecnologías en los Centros Integrados de Formación Profesional
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, ) Requejo Fernández, Esperanza; Raposo Rivas, Manuela; Sarmiento Campos, José Antonio
La orientación profesional como proceso de empoderamiento del alumnado debe ser accesible a todas las personas siguiendo los principios de equidad e inclusión educativa. La mejora de su calidad puede venir dada por la integración de tecnologías en la labor de las personas orientadoras. Conscientes de la falta de estudios y de la relevancia actual de la formación profesional, esta investigación tiene como objetivo analizar la opinión de las personas orientadoras acerca de la importancia, el interés y las dificultades que detectan en la integración de tecnologías. Se ha llevado a cabo un estudio empírico con una muestra formada por el 47,11 % de la población española (57 profesionales de la orientación). La recogida de datos se ha realizado con un cuestionario validado online (.81 Alpha de Cronbach). Los resultados evidencian un elevado interés en la inclusión de tecnologías en la orientación profesional, reconociendo la importancia de éstas en sus labores diarias. Identifican como dificultades para alcanzar este reto la falta de formación y tiempo. Se concluye que la orientación puede nutrirse de las potencialidades de las tecnologías y de la actitud proactiva que demuestran las personas orientadoras para formarse en este campo y alcanzar mayor calidad.
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Aspectos condicionantes de la tutoría universitaria. Un estudio comparado
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Pantoja-Vallejo, Antonio; Colmenero Ruiz, María Jesús; Molero, David
Las universidades de todo el mundo están poniendo en marcha diferentes acciones de orientación y acompañamiento al alumnado. Para analizar este fenómeno, se plantea un estudio en una universidad española y en otra argentina. Se diseña y valida una escala tipo Likert tomando como variables el género del alumnado, la universidad de estudio y la participación o no en el Plan de Acción Tutorial (PAT). Intervienen un total de 866 estudiantes (314 hombres y 552 mujeres). Los resultados indican una buena valoración de los aspectos relacionados con el PAT y la tutoría, no se perciben diferencias significativas entre alumnos y alumnas, pero sí se aprecian entre ambas universidades, a favor de la universidad argentina en la estimación positiva del PAT y de la tutoría, mientras que esta tendencia se invierte en el uso de las TIC. En ambos casos, se admite que la participación en el PAT mejora la tutoría.
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El debate sobre las pantallas en el aula: mitos y realidades
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024-12-01) Sánchez Vera, María del Mar
El uso de pantallas en las aulas ha generado un intenso debate, motivado por preocupaciones sobre los posibles riesgos de las tecnologías y el impacto en la educación. Recientemente, varias comunidades autónomas en España han regulado el uso de dispositivos móviles en los centros, reflejando una tendencia hacia enfoques más restrictivos. Sin embargo, estas medidas no siempre consideran el papel pedagógico de las tecnologías, y la discusión sobre su integración en las aulas sigue siendo compleja. Este artículo analiza algunos de los mitos y percepciones erróneas más recurrentes relacionados con el uso de la tecnología en las aulas: la idea de que las élites tecnológicas educan a sus hijos e hijas sin pantallas, y el caso de Suecia y qué ocurre con la propuesta de “desdigitalización” anunciada. Se concluye que los casos de Silicon Valley y Suecia, lejos de ser decisiones extremas, están condicionados por su contexto y no implican renunciar por completo a la tecnología, sino reflexionar acerca de cómo integrarla de manera crítica y adecuada en la educación. El artículo subraya la necesidad de superar dicotomías en la investigación, como los planteamientos de “pantallas versus libros” y de adoptar enfoques pedagógicos que integren la tecnología de manera contextualizada y que tengan en cuenta las bases de la Tecnología Educativa, que plantea que una innovación tecnológica no tiene por qué llevar a cabo automáticamente una mejora educativa y que los docentes son el elemento más significativo. La regulación debe ir acompañada de educación, porque solo formando a los estudiantes en el uso crítico y responsable de la tecnología podrán afrontar con éxito los retos del mundo actual.
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Diseño de acciones formativas para mejorar las competencias digitales del profesorado
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, ) Martínez España, Raquel; Muñoz Ortega, Andrés; Cantabella, Magdalena; Ayuso, Belén
La adquisición del nivel de competencias digitales adecuado por parte del profesorado universitario es un reto actual que se ha visto acentuado con la aceleración de la transformación digital ocurrida en muchas Universidades en la situación de pandemia derivada del COVID-19. Este artículo propone la realización de acciones formativas como una alternativa para la mejora de las competencias digitales relacionadas con la creación de recursos digitales, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación y el empoderamiento de los alumnos. La metodología seguida consiste en una evaluación previa de estas competencias digitales del profesorado mediante entrevistas con grupos focales siguiendo las directrices del Marco Europeo para la Competencia Digital del Profesorado. De los resultados de estas entrevistas se derivan las necesidades que guían el diseño de las acciones formativas propuestas. Los resultados de la evaluación de estas acciones muestran que la competencia digital en evaluación es la que menor adquisición ha tenido por parte del profesorado, mientras que las competencias de enseñanza-aprendizaje y recursos digitales son las más asentadas. La propuesta de este trabajo se ha llevado a cabo como un caso de estudio en la Universidad Católica de Murcia, España.
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Education during the Covid-19 crisis: Opportunities and constraints of using EdTech in low-income countries
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Jordan, Katy; David, Raluca; Phillips, Toby; Pellini, Arnaldo
The Covid-19 pandemic has ushered in a period of educational disruption on an unprecedented scale. During this time of crisis, education will not be business as usual, and EdTech alone cannot close the learning gap. It will be dedicated teachers and resilient educators who will ensure learning doesn’t stop — but they could be helped by the right EdTech tools. However, the digital divide means that internet and mobile network access varies greatly in middle and low-income countries. In this discussion paper, we explore some of the key constraints of using EdTech at scale to support education in low-income countries at a time of crisis, and highlight the opportunities that have so far emerged, in a rapidly-changing context. We draw upon evidence and examples to inform policy and programming decisions, moving from the initial emergency response to building resilience in the longer term, and planning to diagnose and treat the learning gaps that have emerged during the crisis
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Impacto del uso de TIC en la Educación Primaria : Aprendizaje, Interés, Motivación y Autonomía del estudiante
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Jiménez Navarro, Paula; Navarro Montaño, Maria Jose; Sin departamento asociado
La investigación se centra en el uso de la tecnología educativa, considerada un campo de estudio que experimenta un cambio permanente y que ha transformado el panorama educativo, facilitando a los estudiantes el acceso a recursos y herramientas didácticas para apoyar el aprendizaje. La integración de estas herramientas tecnológicas, además de optimizar la adquisición de conocimientos, podría fomentar el interés, la motivación y la autonomía de los estudiantes hacia el aprendizaje. En primer lugar, se realiza una revisión de literatura sobre la utilización de recursos tecnológicos para apoyar el aprendizaje, promover la motivación, el interés y la autonomía de los estudiantes. El objetivo principal es analizar el impacto del uso de la tecnología educativa en el rendimiento académico, el interés, la motivación y la autonomía en estudiantes de Educación Primaria. El enfoque metodológico es descriptivo y en la investigación han participado 69 estudiantes de Educación Primaria, matriculados en 4º, 5º y 6º curso. El instrumento de investigación es un cuestionario para conocer el uso que hacen estos estudiantes de la Tecnología Educativa. Los resultados revelan que el uso de la tecnología educativa promueve el interés y la motivación hacia el aprendizaje, además los estudiantes se sienten más autónomos e independientes para aprender de forma continuada. Las discusión y conclusiones se realizan en base a los objetivos secundarios. Finalmente, se plantean futuras líneas de investigación centradas en realizar observaciones de clase y entrevistas al profesorado para completar la perspectiva del estudiante.
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Las macro-políticas educativas y el Proyecto de Educación Digital para la integración de las tecnologías desde la visión del profesorado
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Sosa Díaz, María José; Valverde Berrocoso, Jesús
Las administraciones educativas han realizado una relevante inversión económica para dotar a los centros educativos de infraestructuras digitales. No obstante, la investigación educativa demuestra que no ha habido un cambio significativo en las prácticas docentes. Las expectativas de innovación didáctica generada por la introducción de las tecnologías digitales no se han cumplido en el nivel esperado. En este artículo se analizan las «macro» y «micro» políticas educativas y sus efectos en los procesos de integración educativa de las TIC. Para ello se llevaron a cabo estudios de caso múltiples y se aplicó una metodología cualitativa-longitudinal en tres momentos diferentes. Se utilizaron técnicas de observación en el aula y entrevistas semi-estructuradas. El análisis de los datos se realizó por el método de comparación constante de la Teoría Fundamentada con apoyo en el software WebQDA. Los resultados evidencian la insuficiencia de las macro-políticas educativas para la integración de las tecnologías digitales. Es necesaria la elaboración por parte de los centros educativos de un Proyecto de Educación Digital que responda a unos objetivos pedagógicos compartidos por toda la comunidad educativa
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¿Qué debemos aprender de las pasadas investigaciones en Tecnología Educativa?
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Cabero Almenara, Julio
La Tecnología Educativa (TE) ha sido una de las disciplinas de la Ciencias de la Educación que más ha evolucionado en el terreno de las Ciencias de la Educación, aunque también debemos reconocer que en los últimos tiempos se ha dado un cierto retroceso de sus principios, que afortunadamente se está superando, por su equiparación desde ciertos sectores con la aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En su evolución han intervenido diferentes acontecimientos que van desde las transformaciones ocurridas en las corrientes psicológicas que tradicionalmente la han fundamentado, la significación adquiridas por las TIC en la sociedad del conocimiento con la aparición constantes de tecnologías emergentes, el reclamo de ampliación de su fundamentación teórica, y el asumir que no es algo monolítico y por tanto transferible y aplicable en cualquier contexto. Lógicamente estas transformaciones también han repercutido en las visiones existentes sobre su investigación, encontrándonos con un aumento no solo en su producción y temáticas, sino también, en un cambio de paradigmas, metodologías, perspectivas, preguntas de investigación y agenda de investigación. Para analizar su investigación en el artículo se pretenden responder a dos preguntas: ¿qué debemos aprender de los pasados estudios de investigación en TE? y ¿cómo abordar las futuras investigaciones en TE?
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RiiTE : diez años divulgando el conocimiento científico en Tecnología Educativa
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) González Calatayud, Víctor; Prendes Espinosa, María Paz; Serrano Sánchez, José Luis; Sin departamento asociado
En este número 20 -con el cual cumplimos 10 años de la revista RiiTE-los editores recordamos su origen y explicamos cómo hemos trabajo en esta década para ir cubriendo un espacio importante en la divulgación científica de la Tecnología Educativa. La revista surgió como un medio de contribuir a la divulgación de investigaciones de calidad en Tecnología Educativa con carácter abierto y gratuita. Alrededor de la revista hemos intentado también dar forma a la Comunidad RiiTE, promoviendo el uso de los distintos canales y formas de comunicación que las tecnologías hacen posible en la actualidad. Tras una mirada atrás y un análisis del impacto de RiiTE, concluimos con los retos que afrontaremos en los próximos años, confiando en que no nos desviarán del camino iniciado hace ahora diez años. El artículo se completa con algunas felicitaciones de los autores que contribuyeron con sus artículos a completar el número 0.
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Serious games en la enseñanza de enfermería: scoping review
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2020) Barreto Tavares Chiavone, Flávia; Santos Bezerril, Manacés; Melo Pavia, Renilly; Tuani Cândido de Oliveira, Pétala; Belmiro de Andrade, Fernanda; Pereira Santos, Viviane Euzébia
Objetivo: Identificar y mapear los Serious Games que son producidos para la enseñanza de enfermería. Método: Se trata de una scoping review. La colecta de datos ocurrió en marzo de 2018, en 14 bases de datos nacionales e internacionales. Para la extracción de los datos se utilizaron los indicadores: año de publicación, país de origen, objetivo del estudio, clasificación de los Serious Games, área temática abordada por los Serious Games y los principales resultados. Resultados: La muestra del estudio estuvo compuesta por siete artículos, publicados entre 2011 y 2017, seis de estos (85,7%) producidos en Brasil. Los contenidos abordados en los serious games, fueron: salud mental, seguridad del paciente, cuidados en neonatología, salud infantil, administración de fármacos y gasometría arterial. Conclusión: Los serious game producidos para la enseñanza de la enfermería abordaron diferentes temáticas relacionadas: la salud mental, salud del niño, neonatología, seguridad del paciente, administración de fármacos y gasometría.
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Smart Learning Environments y ergonomía: una aproximación al estado de la cuestión
(2020) García-Tudela, Pedro Antonio; Prendes-Espinosa, M. Paz; Solano-Fernández, Isabel; Didáctica y Organización Escolar
La tecnología educativa se ve de forma continua transformada en función de las tecnologías innovadoras que vamos incorporando, pero siempre con la vista puesta en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, los Smart Learning Environments (SLE) se convierten en una alternativa óptima a la enseñanza tradicional, puesto que a través de la ergonomía se brinda una perspectiva inclusiva que mejorará la experiencia educativa de cualquier estudiante. Por lo tanto, el principal objetivo de este trabajo consiste en realizar un análisis del estado del arte en relación con la ergonomía, la inclusión y los SLE. El método utilizado se basa en una revisión sistemática de literatura que nos ha permitido analizar en profundidad una muestra final de 19 documentos tras una revisión inicial de 633, habiendo sido todos los trabajos publicados entre 2013 y 2019. El análisis de los resultados se realiza a través de una red semántica generada con atlas.ti. v.8, a partir de la cual se extraen 3 categorías, 10 códigos y 33 citas. Principalmente, los resultados reflejan el carácter emergente de la línea temática investigada y cómo la ergonomía se relaciona con la inclusión y se posiciona como uno de los principales componentes para diseñar una propuesta educativa basada en los SLE.
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The competence of digital entrepreneurship in education: Analysis of the perception of university students
(OmniaScience, 2024-03) Sánchez Vera, María del Mar; López Vicent, Patricia; Didáctica y Organización Escolar
The chapter explores the debate over technology use in educational settings, particularly focusing on mobile devices. The discussion highlights concerns from families and society about potential risks, analyzing regulatory measures in Spanish schools. While media discourse often emphasizes prohibition, different institutions promoting balanced and educational use, rather than blanket bans. Misconceptions regarding technology in classrooms include unfounded claims about screens causing myopia or developmental issues. The chapter highlight the importance of integrating educational technology effectively to enhance learning, rather than merely replacing traditional resources. It advocates for technology as a tool to develop digital competence, an important 21st-century competence, and emphasizes the need for teacher guidance and the use of appropriate methodologies. The chapter also presents research refuting several myths about technology in education, demonstrating that proper integration can support better preparation for the digital world. A focus on tasks and pedagogy over tools is crucial for successful digital education.
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Transformaciones de la tecnología digital en las prácticas docentes. Un acercamiento a las formas de enseñar del profesorado de secundaria en Cataluña
(Universiad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Venceslao, Marta; Navarro, Raúl; Solé Blanch, Jordi; Sin departamento asociado
This article analyzes how digitalization is transforming teaching practices in secondary education in Catalonia. The aim is to understand the experiences and meanings that teachers attribute to the impact of digital technologies on their teaching methods and working conditions. A qualitative study was conducted using a hermeneutic-interpretive approach. Thirty teachers from different schools and subject areas were interviewed through purposive sampling, considering their experience and institutional context. The interviews were analyzed using inductive thematic analysis supported by NVivo 12 software. The findings reveal four main processes: (a) the weakening of “traditional” forms of knowledge transmission, displaced by audiovisual resources, Internet searches, and the emerging use of generative AI; (b) the dispersion of lear-ning resources and curricular supports, associated with the abandonment of textbooks and the proliferation of poorly structured self-produced materials; (c) the reconfiguration of schoolwork, with a shift from knowledge toward technique and play, fostering fragmented and playful acti-vities that risk superficial learning; and (d) the diversity of teachers’ positions, ranging from resistance to critical integration of digital technologies. The study concludes that digitalization reshapes the school experience beyond the mere incorporation of devices, generating tensions between motivation and depth of learning, accessibility and coherence. It highlights the need to strengthen pedagogical reflection and teacher autonomy to guide technological integration toward educational purposes rather than technocratic logics.
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Uso de Facebook en Educación Superior: análisis de la relación entre participación y calificaciones
(Universitat de Barcelona, 2021-12-27) Solano-Fernández, Isabel M.; García-Tudela, Pedro A.; Sánchez-Vera, María-del_Mar; Didáctica y Organización Escolar
Las redes sociales en educación superior presentan un enorme potencial didáctico, en el marco de un proceso didáctico que ponga en valor la comunicación entre los agentes educativos, la colaboración como metodología de enseñanza y la participación activa como medio para lograr un aprendizaje más significativo y contextualizado. En el marco de una experiencia de innovación educativa basada en el uso de Facebook en el Grado en Educación Infantil de la Universidad de Murcia (España se analiza la relación entre la participación del alumnado en esta red social y sus calificaciones en la asignatura “Medios, Materiales y TIC”. Se ha empleado una metodología cuantitativa con un diseño de investigación ex post facto a partir de las calificaciones obtenidas por los estudiantes (n=172), con las que se ha llevado a cabo un análisis de correlaciones múltiple. Los resultados ponen de manifiesto las diferencias significativas existentes en las calificaciones obtenidas por los tres grupos de la asignatura, así como en la relación existente entre la participación en la red social social Facebook y la calificación final de la asignatura, evidenciándose que los alumnos que obtienen mejores calificaciones, son los que más han participado en la red social. La experiencia llevada a cabo evidencia las potencialidades de Facebook como recurso complementario como parte de un proceso reflexivo y planificado. Asimismo, plantea la necesidad de completar investigaciones como la presente con planteamientos de investigación de corte que permita dar cuenta de las diferencias en función de la metodología empleada por el profesorado.
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El uso escolar de las TIC desde la visión del alumnado de Educación Primaria, ESO y Bachillerato
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2018) Area Moreira, Manuel; Cepeda Romero, Olga; Feliciano García, Luis
Resumen: En este artículo se presentan algunos de los resultados más destacables sobre la visión y opiniones que tienen los estudiantes de Educación Primaria, de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerado con relación al uso escolar de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los centros educativos. Para ello se diseñó un estudio de encuesta en el que se utilizó como instrumento de recogida de datos un cuestionario online diseñado ad hoc. La muestra estuvo constituida por más de 4.000 estudiantes de todas las islas de Canarias. Hemos encontrado diferencias significativas en dichas visiones teniendo en cuenta la etapa educativa, el género, y la disponibilidad de tecnologías en el hogar de los estudiantes. Concluimos en que la inmensa mayoría del alumnado de Educación Primaria y Secundaria es una generación familiarizada con la tecnología digital, que está motivada y demanda el uso escolar continuado de las TIC, aunque mantiene una visión crítica hacia las tareas escolares desarrolladas con las mismas y del grado de competencia digital de su profesorado.
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Valoración de los docentes de la presencia de los museos de ciencias en Internet
(2021) Robles Moral, Francisco Javier; Didáctica de las Ciencias Experimentales
Los museos de ciencias son lugares propicios para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, a través de la involucración de los visitantes en las actividades y exposiciones que estos centros ofrecen. Pero, la experiencia en estos centros no termina ni empieza en la visita física, sino que hay una continuación de la experiencia a través de Internet, ya sea por medio de páginas webs o de las redes sociales. El presente trabajo se ha centrado en analizar la valoración de los docentes de la presencia de los museos de ciencias españoles en Internet, bajo el prisma de la educación. Se ha podido constatar cuáles son los canales que usan los diferentes museos de ciencias en la red, así como cuales son los recursos didácticos que ofrecen estos centros. Se han analizado las páginas webs y los perfiles de redes sociales de 37 museos de ciencias, y se ha preguntado a 519 docentes sobre la valoración que tienen de la presencia en Internet de centros museísticos de ciencias. Permitiendo establecer que la relación entre museos de ciencias y su presencia en Internet, para los docentes, tiene un marcado carácter educativo, basado en la disponibilidad de herramientas educativas.

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