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Browsing by Subject "Social justice"

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La calidad de la educación: controversias y retos para la Educación Pública
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2003) Escudero Muñoz, Juan Manuel
El artículo analiza el tema de la calidad de la educación y subraya sus múltiples dimensiones, así como su construcción ideológica, social e histórica. Ofrece, en particular, su legitimación desde la perspectiva de la justicia social. A partir de ese marco valora las dos reformas españolas más recientes. Argumenta y critica que la más reciente, la LOCE, responde a una visión conservadora y neoliberal. Concluye proponiendo algunos referentes para una escuela y educación de calidad, pública y democrática.
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Cultura LGTBI en las bibliotecas públicas españolas. Diálogo a propósito de las nuevas leyes de igualdad
(Ediciones Profesionales de la Información, S.L., 2017-05-04) Gómez-Hernández, José-Antonio; Pérez Iglesias, Javier; Información y Documentación
Se estudia la vigencia de las colecciones LGTBI en las bibliotecas públicas, porque son incluidas y prescritas en las recientes leyes para la igualdad de regiones españolas como Galicia, Cataluña, Extremadura, Madrid, Región de Murcia y Baleares. Tras reflexionar sobre la visibilidad de autores, editoriales y temáticas LGTBI, se concluye que estas colecciones son todavía escasas y que las bibliotecas públicas deben conocer e incorporar información y documentos que amplíen el conocimiento social de la diversidad sexual. The current relevance of LGTBI collections in public libraries is studied; these collections are included and prescribed in the recent laws for equality in Spanish regions such as Galicia, Catalonia, Extremadura, Madrid, Murcia, and Balearic Islands. After reflecting on the visibility of LGTBI authors and editorials, it is concluded that these collections are still scarce and that public libraries must learn about and incorporate information and documents that expand the social knowledge of sexual diversity.
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El dolor de la lucidez. Una mirada del Proyecto Roma desde el profesorado en formación
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2018) Payá Gómez, Marcos Alfonso; Gómez Hurtado, Beatriz; Rilo López, Mara
El trabajo que se presenta pretende poner de manifiesto nuestros sentimientos y reflexiones que, como alumnos y alumnas, hemos experimentado en nuestro acercamiento al modelo educativo del Proyecto Roma durante nuestra formación como educadores. Para ello, nos apoyamos en tres rupturas (moral, epistemológica y profesional) que consideramos propiciaron en nosotros la reconstrucción crítica acerca del para qué sirve la escuela, cuál es su finalidad y cómo ha de alcanzarse.
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Escuela Pública y Proyecto Roma. Dadme una escuela y cambiaré el mundo
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) López Melero, Miguel; Mancila, Iulia; Sole García, Caterí
Este trabajo pone de manifiesto las condiciones que debe reunir una escuela pública para cumplir el valor de lo público. Por eso, hablar de escuela pública es hablar de justicia social y de equidad en educación, y de una escuela de calidad para todos y todas. Hoy en día en la escuela publica es necesario y urgente reflexionar y hacer cambios didácticos en el papel del docente, en el discente y en el currículum. En coherencia con ello, se presenta el Proyecto Roma como modelo educativo y de investigación alternativo que cumple con los Derechos Humanos y busca la mejora de la escuela pública.
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Estado de bienestar y turismo para todos. Motivos para no viajar
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2018) Álvarez Sousa, Antonio
El objetivo de esta investigación es analizar las características de las personas que no realizan viaje turístico en la Unión Europea y los motivos que le llevan a ello. Nos basamos en las desigualdades sociales analizadas a partir de variables individuales y contextuales. También estamos interesados en conocer cómo influyen las situaciones de crisis que afectaron a ciertos países de Europa. Empleamos los datos del Eurobarómetro. Aplicamos la técnica de Generalized Structural Equation Modeling (GSEM). Los resultados son que el no realizar viaje turístico se debe fundamentalmente a razones económicas y de tiempo libre que están influenciados por el modelo de Estado de Bienestar, las condiciones sociales de existencia y la percepción de riesgo de la crisis.
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Experiencias y posibilidades de articulación entre universidad-escuela-comunidad
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2013) García Gómez, Teresa
Este artículo recoge las aportaciones y discusiones realizadas en la mesa de trabajo «Experiencias de investigación e intervención social y educativa emancipadoras», en el marco del XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado, que vincula universidad-escuela-comunidad desde los tres ámbitos de actividad de la Universidad, docencia-investigación- extensión, estableciendo articulaciones en algunos casos entre ellos para realizar dicha vinculación, cuyo objetivo es la igualdad y la justicia social, atendiendo a la responsabilidad social y política de la institución universitaria con la sociedad.
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Exploring inequality through service learning in higher education: a bibliometric review study
(Frontiers Media, 2022-03-11) Martínez-Heredia, Nazaret; Corral-Robles, Silvia; González Gijón, Gracia; Sánchez Martín, Micaela; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Service learning (S-L) is an innovative methodology, which is extensively known worldwide. The implementation of this methodology involves classroom learning and real practice. It is based on a cooperative methodology, integrating community service and learning in a connected way. Its main strength lies in its great potential as a transformative social movement to reduce inequality. The main aim of this study was to understand and describe the field of S-L and inequality in higher education through a bibliometric analysis. A descriptive, retrospective, and cross-sectional methodology is used to describe the information obtained from the 20 references on the topic registered in the Scopus and Web of Science (WoS) databases using a mixed methodology. The quantitative and qualitative results show that most of the publications are concentrated in 2016, with the United States being the country with the largest amount of scientific production on this subject. It is also worth noting that most of the authors reported this approach as a powerful tool to develop consciousness, commitment, and responsibility toward inequality and social problems.
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Exploring inequality through service learning in higher education: a bibliometric review study
(Frontiers Media, 2022-03-11) Martínez-Heredia, Nazaret; Corral-Robles, Silvia; González-Gijón, Gracia; Sánchez Martín, Micaela; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Service learning (S-L) is an innovative methodology, which is extensively known worldwide. The implementation of this methodology involves classroom learning and real practice. It is based on a cooperative methodology, integrating community service and learning in a connected way. Its main strength lies in its great potential as a transformative social movement to reduce inequality. The main aim of this study was to understand and describe the field of S-L and inequality in higher education through a bibliometric analysis. A descriptive, retrospective, and cross-sectional methodology is used to describe the information obtained from the 20 references on the topic registered in the Scopus and Web of Science (WoS) databases using a mixed methodology. The quantitative and qualitative results show that most of the publications are concentrated in 2016, with the United States being the country with the largest amount of scientific production on this subject. It is also worth noting that most of the authors reported this approach as a powerful tool to develop consciousness, commitment, and responsibility toward inequality and social problems.
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La Formación Profesional ante los derechos humanos : cualificaciones asociadas a la Educación Social en España y Alemania
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2017) Rodriguez Fernández, Miguel Ángel; Rego-Agraso, Laura; Masemann, Maike
La formación para el trabajo juega en la promoción de los derechos humanos y laborales un papel protagonista, debido a su condición habilitadora para el ejercicio profesional. Sin embargo, ha sido despojada, en ocasiones de manera intencionada, de esta dimensión humanista, escapando a dicho objetivo, que constituye un compromiso innegociable en la sociedad de la precariedad, la incertidumbre y la modernidad líquida. La Educación Social se vincula, así, con la formación profesional desde un punto de vista epistemológico y profesional, por lo que abordaremos las posibilidades de la pedagogía social en su vertiente profesionalizadora en los contextos alemán y español.
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El futuro de la educación cívica. Entrevista con Keith C. Barton
Pardo Quiles, Verónica; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
En esta entrevista al investigador estadounidense Keith Barton se ofrece una reflexión crítica sobre la enseñanza de las ciencias sociales y la educación cívica en las últimas décadas. Barton, autor deTeaching History for the Common GoodyCurriculum for Justice and Harmony, entre otros libros de gran calado, aboga por una educación centrada en la acción, la justicia y la esperanza, defendiendo un modelo que prepare a los estudiantes para transformar el mundo.
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Global Citizenship Education and Its Role in Sustainability at the University Level
(MDPI, 2024-08-06) Monzó-Martínez, Anna; Ortiz-Cermeño, Eva; Martínez-Agut, María Pilar; Teoría e Historia de la Educación
The contents linked to the Sustainable Development Goals (SDGs) should be introduced in studies in the field of education. This research analyzes the knowledge of the Sustainable Devel-opment Goals (SDGs) and the 2030 Agenda among 477 participants from the University of Murcia and the University of Valencia in the Degree of Primary Education, Social Education, and the Master of Teacher Training in the Faculty of Education. A descriptive–comparative methodology with a quantitative approach was used based on an ad hoc questionnaire. The educational intervention included theoretical–practical modules on the SDGs and citizenship, with academic readings and case studies on the implementation of the SDGs in various sectors, which positively impacted future education professionals who were to be part of their initial training. The results showed significant differences in the knowledge of the SDGs between the experimental group and the control group at the end of the term, especially among the experimental group, which worked on the SDG concepts in the subjects taken. Greater knowledge was also observed among the students with a Social Education degree who took a subject related to this topic.
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El humanismo contemporáneo de Jane Addams: el paradigma vehicular de pacifismo y feminismo
(Editorial Dykinson Salamanca, 2023) Marín Gómez, Isabel; Roda Alcantud, Cristina; Historia Moderna, Contemporánea y de América
En este capítulo se analiza el compromiso histórico de Jane Addams (1860-1935), Premio Nobel de la Paz en 1931. Su extensa labor intelectual y su activismo social estuvieron encaminados a procurar una transformación de la sociedad que llevara a implantar una justicia social basada en una idea de paz cosmopolita, vehiculándola a través del pensamiento pacifista y feminista, para eliminar universalmente toda forma de desigualdad, marginación y exclusión social. Palabras clave: Jane Addams; Pacifismo; Feminismo; Justicia Social; Compromiso Social; Paz Cosmopolita.
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Inclusive practices mediated by AI and UDL: psychometric evidence and structural models among Italian teachers
(Frontiers Education, 2026-06-19) Cascales Martínez, Antonia; Vespasiani, Ludovico; Gómez Navarro, Carmen María; Peñalver García, Dolores María; Sin departamento asociado
Introduction: The incorporation of artificial intelligence (AI) into education opens both opportunities and challenges for equity; when combined with Universal Designfor Learning (UDL), it may strengthen access, representation, and participation. This study examines, in Italian non-university educational settings, how AI-mediated teaching practices aligned with UDL are associated with teachers’ perceptions of inclusion and organisational conditions.Method: A cross-sectional mixed-methods design was employed using a validated questionnaire comprising 29 items (Likert 1–5) and three open-ended questions. Psychometric validation supported a theoretically coherent threefactor structure consistent with the UDL framework, with adequate reliability (α/ω ≥ .70) and evidence of measurement invariance across educational stage and gender. After informed consent and quality control, 557 teachers participated through a non-probability sampling approach.Results: The results showed substantive associations between familiarity with AI and digital competence (χ2 = 366.81; V = .47) and between resource availability and frequency of use (χ2 = 76.07; V = .37). Higher levels of agreement were observed for Access/Representation, whereas Self-regulation/Feedback showed the lowest proportion of high agreement. Robust models (HC3) indicated that digital competence and familiarity with AI were consistently associated with higher scores across the subscales. An exploratory structural equation model (SEM) suggested that collaboration and institutional support were indirectly associated with teacher satisfaction through the perceived use of AI aligned with UDL principles.Discussion: These findings suggest that AI and UDL may jointly support inclusive educational practices, depending on individual and organisational conditions.19
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Justicia restaurativa y menores: revisión de las medidas judiciales a menores en España y en la Región de Murcia
(Apostadigital.com, 2025-10) Gómez Navarro, Carmen María; Meseguer Sánchez, Víctor; Iglesias Ortuño, Emilia de los Ángeles; Trabajo Social y Servicios Sociales
Este artículo examina las medidas judiciales en España, enfocándose en la Región de Murcia, y los fundamentos de la mediación penal juvenil. Basado en los principios de la justicia restaurativa, realiza una revisión documental y un estudio comparativo entre los datos del Observatorio de la Infancia y la Unidad de Mediación Intrajudicial de Murcia. Los resultados muestran una disminución en las derivaciones a mediación penal juvenil en Murcia, revelando una desconexión entre teoría y práctica. Aunque la teoría apoya la mediación, se necesita más apoyo y desarrollo para integrarla efectivamente en el sistema de justicia juvenil de Murcia, sugiriendo la necesidad de fortalecerla para reducir la delincuencia juvenil. ------------
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Las justicias de la Escuela Pública
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) Angulo Rasco, J. Félix
Este trabajo expone tres formas de justicia básica que deberían ser el centro de los ideales y del trabajo de las escuelas públicas. Estas tres justicias son: la justicia cognitiva, la justicia afectiva y la justicia ecológica. La primera sitúa en el centro del proceso educativo el derecho que todo niño o niña tiene al acceso al conocimiento, un conocimiento poderoso que le permita entender en profundidad el mundo en el que vive y transformarlo. La segunda, la justicia afectiva, apela a que, en un mundo de emociones superficiales, la escuela pública ha de convertirse en un espacio en el que realizar el derecho que todo infante tiene a ser cuidado, amado y protegido. La justicia ecológica, por último, apela al derecho que todo ser humano tiene de resituar su relación con la naturaleza, el mundo vegetal y los animales; un lugar esencial para la supervivencia de nuestra especie y de Gaia misma.
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Las mujeres, defensoras de la igualdad y el cuidado de la naturaleza
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2021) Vicente Giménez, Teresa
En el origen moderno del Estado de Derecho,la fórmula Rechtsstaat, las mujeresfueronexcluidasde su dimensión filosófica, jurídica y política, les fue negadoel valor y la condición éticasuficiente para ser portadoras de derechos, esto es, sujetosde derechos. Ello impulsóla acción de las mujeres para analizar su situación y defender su valor y sus derechosen condiciones de igualdad y no discriminación respecto a los hombres. El avance del movimiento feminista desde su germen en el siglo XVIII,cuando las mujeres fueron expulsadas de la Asamblea política que redactó la primera declaración de derechos humanos,la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, hasta la segunda mitad del siglo XX, cuando fueron reconocidas a nivel universal como sujeto pleno de derechos, en la declaración universal al de los derechos humanos, ha sido la muestra del continuo avancede la concienciade género,de laética y de los derechos de las mujeres.El pensamiento jurídico feminista actual, desde los presupuestos de la justicia social, la justicia de género y la justicia ecológica, reconocela interrelación entre la amenaza ecológica yla realidad de las mujeres y demanda propuestas alternativas parala vida en la Tierra basadas,en la sostenibilidad social y ecológica, en la lucha contra la violencia,y en la participación de las mujeres en la toma de decisiones.Esta nueva perspectiva integradora, superadora de la visiónde un mundo dividido,es defendida por el ecofeminismo
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Otra investigación es posible, una red para tejer sueños
(2013-12-10) Díez Gutiérrez, Enrique Javier; Manzano Arrondo, Vicente; Torrego Egido, Luis
La red "Otra investigación es posible" surge en 2007 y se concreta en dos encuentros celebrados en las instalaciones del CENEAM en Valsaín (Segovia). En las ediciones de 2007 y 2008 se definen las características de la red, que pretende potenciar la investigación participativa y de transformación social. En este artículo se describe el comienzo de esa iniciativa, su desarrollo y las decisiones tomadas para impulsar una red que no ha llegado a cristalizar del modo en que fue definida, pero que pretende reavivar un tipo de investigación más democrático y más comprometido.
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¿Qué profesional de la educación para qué escuela y para qué sociedad?
(Universidad de Murcia, 2019) García Gómez, Teresa
Este artículo, resultado de la revisión y reflexión teórica, responde a la pregunta que todo profesional de la educación debería formularse: qué ser humano se desea formar para qué sociedad. Si aspiramos a una sociedad más justa y más humana, una sociedad convivencial, constituida por sujetos libres y emancipados, que es el planteamiento de este trabajo, necesitamos formar docentes, desde la pedagogía crítica, como agentes de cambio e intelectuales transformadores para que contribuyan al desarrollo de escuelas democráticas. Es decir, docentes que configuren un currículum contrahegemónico en el marco de una organización participativa en colaboración con la comunidad, instancias y movimientos sociopolíticos.
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Storytelling in EFL primary education: defining a sociocritical and participatory model with pre-service teachers
(Elsevier, 2023-06-25) Férez Mora, Pedro Antonio; Coyle Balibrea, Yvette; Didáctica de la Lengua y la Literatura
This study explores the challenges faced by 25 future primary school teachers of English as a foreign language (EFL) when designing a storytelling session aimed at promoting young learners’ linguistic competence—the norm in the practice of EFL storytelling—, while simultaneously activating their higher order thinking skills and raising their awareness of social justice issues. Data collection instruments included student reflective journals and recordings of the instructional sessions. The main difficulties the trainees encountered on developing this multi-faceted approach with the well-known fairy tale Little Red Riding Hood included designing tasks to successfully enhance the children's participation, encourage their critical thinking, and specifically target content related to social justice. The challenges reported in this study led to the definition of a comprehensible set of guidelines which teachers interested in conducting EFL storytelling from this expanded perspective might usefully employ with younger learners.
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Subject heading lists and thesauri initiatives for equity and social justice
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025) Rubim Silva, Fabiola; Dal'Evedove, Paula Regina
This research identifies and describes initiatives that create and update subject heading lists and thesauri considering social justice and equity, based on literature from the sociocultural dimension of Knowledge Organization. Using a scoping review, this qualitative applied research identifies 27 initiatives: eight initiatives for gender, eight for indigenous groups, five for LGBTQIA+ community, five for race and ethnicity, and one for miscellaneous. The research identifies successful initiatives for constructing and updating subject heading lists and thesaurus to promote social justice and equity, particularly those involving indigenous communities. However, the representation of cultural, social and linguistic diversity is still incipient in many contexts, including in Latin America. Additionally, restricted access to some systems emerges as a significant obstacle to the broader dissemination of these initiatives.