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Adherencia a la declaración PRISMA en los meta-análisis de intervenciones experimentales publicados en Educación: una meta-revisión sistemática
(Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2026-04-01) Sánchez Martín, Micaela; Gutiérrez Sánchez, Marta; Olmedo-Moreno, Eva María; Navarro Mateu, Fernando; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
Objective: To assess adherence to the PRISMA statement in meta-analyses of educational interventions aimed at improving academic performance between 2009 and 2022. Method: Systematic review. Eligibility criteria: Meta-analyses of experimental studies evaluating educational interventions designed to improve academic performance, published in English or Spanish between January 1, 2009, and April 30, 2022. Exclusion criteria: Other designs or outcomes, and inaccessible publications. Bibliographic search: Conducted in four databases (ERIC, Web of Science, Scopus, and PubMed). Data extraction: Based on a previously developed and registered protocol. Data: Adherence to PRISMA recommendations, risk of bias according to AMSTAR 2, and various characteristics of published studies.Statistical analyses: Chi-square test or Fisher’s exact test. As measures of association, odds ratios and ß were calculated, with 95% confidence intervals (95%CI) and p-values through logistic and linear regression analyses. Results: Out of 2,076 identified studies, 69 were included. The mean PRISMA score was 19.7 (SD = 4.4) out of 27. A total of 51.8% (n = 14) of the recommendations had adherence rates above 75%. Significant differences were found in adherence to the recommendations depending on whether the authors declared compliance with PRISMA in 14 of the 27 items (51.8%). Compliance with 13 of the 27 recommendations (48.1%) was associated with a lower risk of bias. PRISMA adherence was associated with lower risk of bias, more recent publication, health-related education, and interventions involving physical activities in higher education. Conclusions: Adherence to PRISMA in published educational meta-analyses of experimental interventions to improve academic performance is clearly improvable.
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Analysis of the offensive phase in elite soccer through observational methodology: A systematic review
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Murillo Lorente, Víctor; Álvarez Medina, Javier; Amatria Jiménez, Mario; Pueyo Romeo, Luis; Sin departamento asociado
La presente revisión sistemática se enfocó en analizar la fase ofensiva del fútbol de élite mediante la metodología observacional, siguiendo las directrices PRISMA para la recopilación y síntesis de la literatura existente. Se realizó una búsqueda exhaustiva en las bases de datos PubMed, Web of Science y Scopus, seleccionando publicaciones del periodo enero de 2012 a diciembre de 2022, y con términos de búsqueda como análisis táctico, estilo y patrones de juego entre otros. Además, se siguió la guía GREOM, la cual asegura un estándar de calidad de los trabajos realizados a través de metodología observacional. De 1.114 artículos identificados, 68 cumplieron con los criterios para su inclusión en la muestra final, los cuales fueron categorizados taxonómicamente según su enfoque: análisis de jugadores, tácticas ofensivas, análisis de goles, acciones a balón parado e influencia de factores contextuales. Los hallazgos indican que la eficacia ofensiva en el fútbol de élite es un fenómeno complejo, resultado de la interacción entre habilidades individuales, estrategias de equipo y adaptabilidad a factores situacionales. Este estudio concluye que el desempeño ofensivo debe abordarse desde una perspectiva global que considere la confluencia de diversas variables para su comprensión integral.
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Effectiveness and Challenges of Video-Assisted Surgery inGraduate Medical Education: A Focused Systematic Reviewof 2025 Studies
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Luque Loor, Rosa Johanna; Villegas Villavicencio, Jaira Hailyn; Ocampo Bustos, Emilio Faraday; Cedeño Orejuela, José André; Melis Sosa, Ariel; Añazco Moreira, Paola Ceciliana; Zambrano Zambrano, Gema Paola; Luque Loor, Andy Hermógenes; Azúa Vinces, Melina Valeria; Sin departamento asociado
Introducción: La cirugía asistida por video (CAV) se ha incorporado de manera creciente en laeducación médica de posgrado (EMP), ofreciendo una visualización mejorada y oportunidadesestructuradas para el desarrollo de habilidades técnicas. No obstante, los modelos recientes deimplementación presentan variaciones considerables en su diseño, evaluación y resultadosreportados. Objetivo: Sintetizar la evidencia proveniente de estudios publicados en 2025 acerca de laefectividad y los desafíos de la CAV en la EMP. Métodos: Se realizó una revisión sistemáticafocalizada conforme a las recomendaciones PRISMA-S. Se identificaron estudios revisados por pares,publicados en idioma inglés en 2025, mediante búsquedas en PubMed, Scopus y Web of Science.Fueron elegibles aquellos estudios que evaluaron intervenciones educativas asistidas por videodirigidas a residentes y/o becarios, y que reportaron al menos un desenlace educativo. Cuatroestudios cumplieron los criterios de inclusión tras un proceso de selección doble. Los datos seextrajeron mediante un marco estandarizado y se sintetizaron de forma narrativa debido a laheterogeneidad sustancial en los diseños de estudio, las intervenciones y las medidas de resultado.Resultados: Los cuatro estudios incluidos emplearon metodologías heterogéneas (diseñosobservacionales descriptivos, un estudio observacional multicéntrico y un ensayo clínicoaleatorizado). Los resultados reportados sugieren posibles mejoras en la comprensión de losprocedimientos, la adquisición de habilidades técnicas, la eficiencia del flujo de trabajo y laparticipación del estudiante, particularmente cuando los enfoques asistidos por video se integraronen modelos de formación estructurados. Sin embargo, la evidencia se basó con frecuencia en muestraspequeñas, medidas subjetivas (por ejemplo, satisfacción y utilidad percibida) y evaluaciones a cortoplazo, con un uso limitado de métricas objetivas estandarizadas. Conclusiones: La evidenciaproveniente de estudios publicados en 2025 indica que la CAV puede favorecer la formaciónquirúrgica en la EMP cuando se integra en marcos educativos estructurados. No obstante, el reducidonúmero de estudios, la heterogeneidad metodológica y la limitada disponibilidad de datoslongitudinales exigen una interpretación cautelosa. Se requieren investigaciones adicionales,multicéntricas y metodológicamente rigurosas, para esclarecer el impacto educativo a largo plazo ysu transferencia a la práctica clínica
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La Entrevista Motivacional en Programas Socioeducativos Familiares con Adolescentes: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Orte, Carmen; Quesada, Victoria; Valero, María; Pozo, Rosario
Los programas socioeducativos familiares son estrategias recomendadas para la prevención y promoción de comportamientos saludables en adolescentes. La entrevista motivacional (EM) pretende fortalecer la motivación y el compromiso para el cambio. La finalidad de esta revisión es examinar los programas con un componente familiar y socioeducativo para adolescentes que incorporan la EM con el objetivo de analizar sus características, cómo se integra la EM, la formación de los profesionales que la implementan y los resultados obtenidos en efectividad y retención. Para ello, siguiendo el protocolo PRISMA, se realiza una búsqueda bibliográfica en las principales bases de datos científicas de documentos publicados entre 1999 y 2019. Un total de 20 estudios cumplieron con los criterios de inclusión y son analizados en este estudio. Los resultados muestran que la EM se utiliza, con mayor frecuencia, de forma integrada en los programas y en formato presencial. Se aprecia variedad en el perfil de los profesionales que la aplican y una intensa formación. No se observan mejoras en la retención de los participantes, aunque sí obtienen resultados positivos en comportamientos saludables. Se requiere mayor reporte de investigaciones para poder localizar los efectos específicos de la introducción de la EM en este tipo de programas.
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Orientación para el Desarrollo de la Carrera en Educación Secundaria: una Revisión Sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Martínez Serrano, María Eugenia; Pérez Herrero, María del Henar; Burguera Condon, Joaquín Lorenzo
La Orientación para el Desarrollo de la Carrera (ODC) es uno de los ámbitos fundamentales de la intervención en orientación porque aporta a las personas, particularmente a los adolescentes, estrategias pertinentes para la toma de decisiones a partir del autoconocimiento de las propias competencias y del conocimiento del mundo académico y laboral. En la actual situación de cambio y transición hacia modelos de trabajo inciertos y cambiantes, con un predominio creciente de las tecnologías, es preciso orientar a las futuras generaciones tomando como punto de partida sus necesidades reales en el presente. Por eso, se precisa disponer de instrumentos de recogida de información que incluyan las variables pertinentes. De ahí que este trabajo se haya planteado desde una revisión sistemática en bases de datos específicas de educación y psicología, con objeto de identificar investigaciones significativas en ODC en adolescentes de educación secundaria, bachillerato y formación profesional. El procedimiento de búsqueda ha proporcionado 38 documentos que son analizados de manera exhaustiva. Los resultados muestran la diversidad de enfoques, instrumentos, y dimensiones de análisis. Concluimos destacando la necesidad de diseñar instrumentos que recojan información cuantitativa y cualitativa y tengan en cuenta variables de contexto, pero también variables que recojan información referida al autoconocimiento, el conocimiento del mundo laboral, las habilidades y recursos para la toma de decisiones, etc., sin olvidar aspectos como el género, la equidad y la inclusión de distintos colectivos y personas especialmente vulnerables.
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Orientación para el desarrollo de la carrera en los ciclos formativos de grado básico. Una revisión sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Rodríguez Muñiz, Natalia; Pérez Herrero, María del Henar; Burguera, Joaquín L.
La reforma de los sistemas de formación profesional ha supuesto la implementación de polí-ticas encaminadas a la mejora de su calidad y equidad, entre las que destaca el impulso de la orientación profesional para la prevención del abandono educativo del alumnado en situación de vulnerabilidad, como es aquel que cursa los ciclos formativos de grado básico. El objetivo es conocer las implicaciones que la orientación tiene, en el contexto de los programas de formación profesional de grado básico, para la prevención del abandono temprano y su contribución a la inclusión del alumnado matriculado en dichas enseñanzas, para lo que se ha realizado una revisión sistemática, siguiendo la metodología PRISMA. La búsqueda de estudios primarios se realizó en dos bases de datos (WoS y Scopus), analizándose veintidós publicaciones que cumplieron con los criterios de elegibilidad establecidos. El análisis, descriptivo y narrativo de los datos, se ha centrado en las características genéricas, sustantivas, metodológicas y extrínsecas de los estudios. Los resultados informan sobre la organización y funcionamiento de programas de formación profesional de grado básico, los procesos de orientación para la carrera, la prevención del abandono educativo y el desarrollo de competencias en gestión de la carrera del alumnado en situación de vulnerabilidad. Concluimos destacando la necesidad de promover procesos de investigación e intervención desde un enfoque sociocomunitario y a lo largo de la vida y fomentar la personalización de los procesos de orientación que permitan alcanzar mayores niveles de inclusión sociolaboral en los colectivos más vulnerables.
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Perspectiva del alumnado con discapacidad sobre barreras, facilitadores y mecanismos para la inclusión en la universidad: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Paz-Maldonado, Eddy; Calvo Álvarez, María Isabel; Silva-Peña, Ilich
La inclusión educativa puede entenderse como un conjunto de acciones que se llevan a cabo con la finalidad de favorecer un sistema educativo para todas las personas, pero particularmente para aquellos colectivos que han sido excluidos a lo largo del tiempo. La presente revisión sistemática plantea la perspectiva del alumnado con discapacidad respecto a barreras, facilitadores y mecanismos para la inclusión en la universidad. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus, SciELO y Web of Science durante el período 2013 al 2023. Luego de aplicar los criterios de selección que forma parte de este estudio se han incluido un total de 41 artículos científicos. Dichos trabajos representan diferentes zonas geográficas, muestran un variado abordaje metodológico e involucran a 1374 estudiantes universitarios con distintas discapacidades. Los resultados fueron organizados en cuatro categorías siendo estas: 1) Estudios incluidos y sus características, 2) Barreras que limitan la inclusión del alumnado universitario con discapacidad, 3) Facilitadores que contribuyen a la inclusión del alumnado con discapacidad en la universidad y 4) Mecanismos que utilizan las universidades para generar la inclusión del alumnado con discapacidad. Las conclusiones establecen que a pesar de los múltiples esfuerzos ejecutados por los establecimientos del nivel superior se requiere seguir trabajando para alcanzar una verdadera inclusión con el fin de garantizar el derecho a la educación del alumnado con discapacidad y erradicar las desigualdades afrontadas.
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Quality of flowcharts in meta-analyses in Education: a systematic review
(Universidad de Almería, 2025-02-13) Sánchez Martín, Micaela; Gutiérrez Sánchez, Marta; Olmedo-Moreno, Eva María; Navarro Mateu, Fernando; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
Objetivo: evaluar la calidad de los diagramas de flujo de los meta-análisis publicados en educación. Métodos: Revisión sistemática. Criterios inclusión: metaanálisis de estudios experimentales sobre intervenciones educativas centradas en rendimiento académico, en inglés o español entre 1/enero/2009 y 30/abril/2022. Criterios exclusión: otros diseños, otros resultados o artículos no accesibles. Búsqueda bibliográfica: ERIC, WoS, Scopus y PubMed y búsqueda manual. Selección de artículo y extracción de datos con un protocolo previamente elaborado y registrado por dos evaluadores independientes. Datos: características de los estudios, riesgo de sesgo y adherencia a la PRISMA. Los diagramas de flujo se evaluaron con una 16 criterios de calidad según la PRISMA. Análisis estadísticos: estadísticos descriptivos, Chi-cuadrado o prueba exacta de Fisher y análisis de regresión logística y lineal obteniendo la OR y el coeficiente ß, respectivamente, con sus IC95% y p-valores. Resultados: De 2076 estudios inicialmente identificados, se incluyeron 69 (41 (59.4%) con un diagrama de flujo. Seis de los 16 criterios tuvieron un cumplimiento inferior al 50%. El diagrama de flujo se asoció con menor riesgo de sesgos y mayor adherencia a la PRISMA, entre otros factores descritos. Conclusiones: la utilización y calidad del diagrama de flujo en los metaanálisis publicados en educación es insatisfactoria.

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