Browsing by Subject "Recursos educativos"
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- PublicationOpen AccessAnalysis of CLIL teaching sequences for Primary Education(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Estrada Chichón, José Luis; Segura Caballero, NataliaThis work deals with a meta-evaluation of the Content and Language Integrated Learning (CLIL) teaching sequences (N=46) for Primary education provided by the Andalusian Consejería de Educación, Spain, in German and English. The objective is to present an analysis of the sequences concerning the integration of CLIL methodological principles throughout the theory-based reviews by pre-service teachers (n=42) who attended (2020-21) the subject AICLE I: Fundamentos y Propuestas Curriculares para el Aula de Primaria in German or in English of the Bachelor’s Degree in Primary Education at the University of Cádiz. This is a mixedmethods research with an exploratory sequential design, in which the CIPMA questionnaire (Custodio and García Ramos, 2020) was adapted to evaluate the sequences. Also, a focus group was carried out along with a significant representation of informants. The results reveal that, although the average evaluations of the sequences vary according to the foreign language (German: 1.78; English: 3.72), the order of scoring of the questionnaire dimensions is almost identical: Elementos Fundamentales de AICLE or Metodología; Recursos; and Evaluación. Nonetheless, the sequences do not integrate some CLIL methodological principles: resources (teaching materials related to real-life situations; the use of ICT to promote interaction and self-learning; etc.) and assessment (simplification or reduction of the content; summative and formative evaluation strategies; etc.). The difficulty of some activities is noteworthy as well as the inadequate treatment of the target languages, mainly German, regarding primary school students’ linguistic skills
- PublicationOpen AccessLos docentes de la etapa de educación infantil ante el reto de las TIC y la creación de contenidos para el aula(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2019) Rodríguez Jiménez, Carmen; Ramos Navas-Parejo, Magdalena; Fernández Campoy, Juan MiguelLas nuevas tecnologías son un elemento que en la actualidad está presente dentro de las aulas y, que los discentes deben utilizar y dominar. Por tanto, es necesario poner el foco de atención en el nivel de competencia digital que los docentes poseen, puesto que son en primera instancia los que enseñan a estos alumnos a través de estos nuevos elementos. En este artículo el objetivo es investigar las percepciones que, sobre competencia digital y más concretamente sobre la creación de contenidos a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), poseen los docentes de la etapa de Educación Infantil. En nuestro estudio analizamos la tercera área de la competencia digital y todas las subáreas que la vertebran. Se ha empleado una metodología cuantitativa basada en la técnica de encuesta y se ha trabajado con una muestra de 57 docentes de esta etapa educativa. Los resultados muestran que los docentes se ven capaces de realizar ciertas adaptaciones de contenidos que encuentran en línea y de crear otros más adaptados a sus necesidades de una manera básica; sin embargo, a la hora de generar contenido propio de niveles más altos de dificultad, ellos mismos son conscientes de su déficit formativo e informativo
- PublicationOpen AccessLa educación emocional: una herramienta clave para acabar con el bullyingGarcía-Melgares Sánchez, Patricia; EducaciónEste trabajo Fin de Grado parte de una revisión teórica para ayudarnos a conocer cómo la educación emocional puede ayudar a combatir el bullying o acoso escolar en las aulas de Educación Primaria. El acoso se encuentra presente en las aulas y su intervalo de aparición es cada vez más frecuente en los últimos años. Para ello, resulta imprescindible un análisis del término acoso escolar que incluya la perspectiva de algunos autores, normativa estatal y autonómica, sus características, protagonistas implicados y tipos de acoso. Por otro lado, se presenta a la educación emocional como herramienta clave para prevenir y acabar con las conductas de acoso escolar en Educación Primaria junto al papel que esta tiene para el centro escolar, los docentes y la familia. Por último, consideramos necesario dotar a los docentes de los recursos y estrategias necesarios y animarlos a seguir investigado en intervenciones educativas de calidad. Asimismo, aparece una recopilación de recursos y estrategias educativas que se basan en el conocimiento e identificación de las emociones para prevenir posibles situaciones de acoso y modificar las ya existentes. De esta forma, se puede mejorar el clima escolar y aumentar el bienestar del alumnado de Educación Primaria.
- PublicationOpen AccessEducación inclusiva: retos y oportunidades(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Temesio Vizoso, SilvanaSe presentan los aspectos que intervienen en el tratamiento de la accesibilidad en los entornos virtuales: metadatos, modelo conceptual IMS y procesos bajo una visión de accesibilidad “social”. Los recursos educativos en los entornos virtuales, los repositorios de objetos educativos, los estudiantes y los docentes en los cursos constituyen un ecosistema en continua movilidad e interrelación. La propuesta para lograr accesibilidad en entornos virtuales consiste en favorecer estos procesos e interacciones en el ecosistema. La participación de los diversos actores en el aporte de metadatos y la demanda de generación de adaptaciones accesibles o su mejoramiento se nomina como “accesibilidad 2.0” y se plantea como clave para desencadenar cambios que propendan a una mayor accesibilidad en entornos virtuales
- PublicationOpen AccessEvaluación de los recursos didácticos utilizados en ciencias sociales, geografía e historia en Educación Primaria(Universidad de Murcia, 2017-11-28) Sánchez Fuster, María del Carmen; Miralles Martínez, Pedro; Serrano Pastor, Francisca José; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Facultades de la UMU::Facultad de EducaciónRESUMEN En la tesis titulada “Evaluación de los recursos didácticos utilizados en Ciencias Sociales, Geografía e Historia en Educación Primaria”, se presenta un trabajo de investigación que tiene por objetivo general valorar la presencia que el libro de texto y otros recursos didácticos tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las aulas de Educación Primaria. Se hace un acercamiento al problema de investigación desde el análisis cuantitativo de las percepciones que muestran los maestros que imparten Ciencias Sociales (Geografía e Historia) en Educación Primaria, en el ámbito territorial de la Región de Murcia y de los padres y madres (familias) de los alumnos de los centros participantes. Metodología Desde el punto de vista metodológico, el trabajo parte de un enfoque cuantitativo no experimental con un carácter descriptivo-comparativo. Se ha utilizado un estudio tipo encuesta y otro observacional, ambos de carácter transversal. En el marco de esta investigación se han desarrollado tres instrumentos específicos de evaluación, que han pasado por diferentes etapas y procesos de validación. En concreto, un protocolo sistemático de evaluación de libros de texto y dos cuestionarios semiestructurados (uno destinado a los maestros y otro a las familias). En primer lugar, se han evaluado los libros de Conocimiento del Medio natural, social y cultural de 6.º de Educación Primaria de las editoriales con más presencia en el ámbito escolar de la Región de Murcia. Posteriormente se han distribuido los cuestionarios entre los maestros que impartían esa asignatura en 5.º y 6.º curso de Educación Primaria durante el curso escolar 2014-2015. En este estudio han participado 53 centros Educación Primaria de la Región de Murcia, con representación de 22 municipios, y han sido encuestados 124 maestros y 1.935 padres Objetivos El objetivo de esta investigación ha sido aportar evidencias significativas sobre la presencia del libro de texto en el contexto escolar. Por una parte, se ha tratado de identificar los recursos didácticos que el libro de texto ofrece al profesorado, y por otra, cuantificar el peso que el libro tiene en la práctica docente de los maestros, tratando a la vez de determinar todos y cada uno de los recursos didácticos que utiliza el docente de Primaria para enseñar geografía e historia. También se ha indagado en los motivos que justifican el peso que en la actualidad tiene el libro de texto en el proceso de enseñanza-aprendizaje; profundizar en la visión que tiene el maestro de la relación o vinculación del alumno con el libro de texto y conocer el valor que las familias de los alumnos le dan al libro de texto y a las salidas escolares. Todos estos aspectos se han analizado en función de las variables sociodemográficas y características de los centros. Resultados Las conclusiones obtenidas sirven para dibujar el panorama que muestran en la actualidad los centros educativos de Educación Primaria de la Región de Murcia, en cuanto al uso que los maestros hacen del libro de texto y en relación con el valor que las familias le dan a este recurso didáctico. Los resultados evidencian que: Los recursos didácticos más utilizados en los libros de texto son el material gráfico y los mapas temáticos (mapas físicos principalmente). No todas las editoriales recurren al uso de fuentes, materiales instrumentales, juegos o TIC. El libro de texto es el vertebrador de la praxis docente para la mayoría de los maestros encuestados, que recurren al libro tanto para el desarrollo de sus clases como para proponer actividades de aprendizaje a su alumnado en el ámbito del aula y en casa. Aunque el profesorado utiliza frecuentemente otros recursos didácticos, lo hacen siempre de manera complementaria Los maestros manifiestan que el libro digital tiene una escasa presencia en las aulas de la Región de Murcia y que se hace necesaria su incorporación, a fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La mayoría de los docentes participantes señalan que la causa principal de la permanencia del libro de texto en el contexto escolar es que ayuda al profesor. Los maestros coinciden en resaltar que el libro de texto es un material muy valorado entre las familias, ya que se considera un instrumento facilitador de las tareas que sus hijos realizan en casa, así como un instrumento motivador y a un precio adecuado. El profesorado desempeña un papel muy destacado a la hora de elegir la editorial del libro de texto, son los profesores de cada asignatura los que de manera consensuada proceden a la selección del manual. Los principales criterios de selección que sigue los maestros a la hora de elegir un manual son: que los manuales escolares incluyan contenidos de calidad y que incluya actividades de carácter motivador. Ni las propuestas de las editoriales, ni las recomendaciones de otros docentes parecen ser factores de peso a la hora de proceder a la elección del libro. La mayoría del profesorado participante en el estudio afirma, de manera contundente, que necesita que se pongan a su disposición herramientas sencillas que le permitan realizar una evaluación integral de la calidad didáctica del libro de texto. Los resultados obtenidos evidencian que el profesorado de Educación Primaria de la Región de Murcia participante en este estudio, trabaja de manera habitual en sus clases con un alto repertorio de materiales didácticos para la enseñanza de la Geografía e Historia en Educación Primaria. Los profesores de la asignatura de Conocimiento del Medio se encargan de elegir las excursiones que se realizan en el centro y creen que se debe aprovechar los recursos que el entorno ofrece, siendo una oportunidad para mostrar a los alumnos el patrimonio local y regional. Las familias consideran que el libro de texto es un instrumento necesario, que ayuda a aprender a sus hijos y facilita su trabajo en clase, que para sus hijos es un recurso más importante que Internet y que el precio es adecuado. Para las familias las excursiones tienen una importancia vital para que los estudiantes conozcan el patrimonio natural, cultural y artístico de la Región de Murcia.
- PublicationOpen AccessÓrganos plastinados: recursos para una propuesta de innovación educativa STEM en Educación Secundaria(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Delgado-Ruiz, M.ª Carmen; Bernal-Sánchez, Rocío; Latorre Reviriego, Rafael Manuel; López Albors, Octavio MiguelLos órganos plastinados son piezas anatómicas reales producidas en un laboratorio, imperecederas, carentes de toxicidad y que pueden usarse en cualquier escenario docente. En este trabajo se expone una experiencia educativa novedosa para el ámbito STEM basada en la utilización de órganos plastinados de origen animal. Se diseñó una propuesta didáctica innovadora para el 3er curso de ESO que fue evaluada en cuatro centros de Educación Secundaria durante un periodo de cuatro semanas. El diseño instruccional de la propuesta se apoyó en métodos activos con manipulación directa de los órganos plastinados y de forma complementaria una serie de recursos digitales en forma de vídeos, materiales para actividades gamificadas, cuestionarios y recursos educativos interactivos. Para evaluar la experiencia se utilizó un método mixto que incluyó una recogida de datos cuantitativos y cualitativos mediante cuestionarios y grupos focales con el profesorado y los estudiantes. Los resultados mostraron un alto índice de satisfacción de todos los agentes educativos implicados en la experiencia. Las principales limitaciones señaladas fueron la falta de tiempo, falta de adecuación al calendario y a la programación didáctica de los centros, la experimentación con solo uno de los segmentos del ámbito STEM y la falta de homogeneidad de las muestras participantes. A pesar de todo ello, se puede concluir que el uso de los órganos plastinados en educación secundaria ofrece amplias posibilidades para promover la innovación en educación STEM, a la vez que garantiza unos elevados índices de satisfacción del profesorado y del estudiantado.
- PublicationOpen AccessPanorámica de la trilogía cine, historia y educación en España (1995-2020)(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Fuentes-Moreno, Concha; Ambrós-Pallarés, AlbaSe realiza una síntesis analítica de las principales líneas de trabajo que se han gestado en los últimos 25 años sobre el cine y el aprendizaje de la historia. Se revisa la literatura desde una perspectiva histórica mediante el uso de bases de datos, organizando las salidas en tres categorías. En la primera categoría, historia y cine, se agrupan las investigaciones relacionadas con la aceptación del cine como fuente histórica y como testimonio de una época. Una segunda categoría concentra los trabajos sobre historia, cine y educación, englobando las siguientes temáticas: cine y currículum escolar; cine de ficción y no ficción y cine como constructor de identidades. La tercera categoría se focaliza en el uso del cine en el aula de historia considerando aspectos didácticos relevantes. Los resultados demuestran que las recientes investigaciones reivindican el cine como instrumento de análisis y reflexión sobre el pasado como otra fuente histórica más, así como vía para fomentar el análisis crítico y empático propios de la competencia ciudadana. Del mismo modo, existe una tendencia que defiende la inclusión de la educación mediática y la alfabetización cinematográfica dentro de la educación formal y la formación inicial y permanente de todos los docentes.
- PublicationOpen Access¿Por qué ya no cantan los maestros?(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Nieto Miguel, Ignacio; Álvarez García, Francisco J.; Urchaga Litago, José D.; Guevara Ingelmo, Raquel M.El presente trabajo analiza el uso de la canción como herramienta didáctica en el ámbito de la Educación Primaria, para ello se realizó un estudio con un total de 128 maestros y maestras generalistas de Educación Primaria (22,7% mujeres) en activo de la Comunidad de Castilla y León en España, y sin una formación musical específica. El objetivo fundamental fue conocer las herramientas musicales que utilizan en sus clases (especialmente la canción) según los años de experiencia docente. Los resultados principales vislumbran que la música como herramienta transversal es altamente valorada por los maestros generalistas en consonancia con otras investigaciones, aunque existen diferencias relevantes en el uso de la canción según los años de experiencia docente, siendo los veteranos los que más uso hacen de la misma. Por último, se analizan las causas que han podido influir en la minoración del uso de la canción como recurso didáctico – tradicionalmente considerado de gran utilidad y efectividad– y se proponen algunas medidas para potenciarlo.
- PublicationOpen AccessRealidad aumentada como recurso de apoyo en el proceso enseñanza-aprendizaje(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Hidalgo-Cajo, Byron; Hidalgo-Cajo, Diego; Montenegro-Chanalata, Mercedes; Hidalgo-Cajo, IvánLa realidad aumentada (RA) es una tecnología que aporta múltiples recursos al ámbito educativo. Permite al alumno percibir el entorno real “aumentado” a través de determinados objetos virtuales con el fin de instruirlo sobre diferentes materias, como es el caso de la anatomía, disciplina utilizada en el estudio. El objetivo fundamental de la investigación es diseñar, implementar y evaluar una propuesta didáctica basada en la realidad aumentada. Para tal efecto se diseñó una investigación cuantitativa, cuasiexperimental expostfacto, transversal, descriptivo, con la creación de un test de 20 reactivos que sirve de instrumento para la medición del resultado del proceso enseñanza aprendizaje (E-A), y de una encuesta conformada por 10 ítems, para su aplicación se empleó dos grupos de estudiantes que recibieron la formación de anatomía, el primer grupo denominado de control conformado por 31 estudiantes que utilizaron métodos tradicionales, paralelamente se impartió la misma temática a un grupo experimental de 31 estudiantes mediante el uso de una aplicación móvil de RA, al finalizar el experimento se aplicó la evaluación a cada grupo, obteniendo los siguientes resultados, el grupo de control obtuvo una media de 2,77 sobre 10 y una desviación estándar de ,956, mientras el grupo experimental obtuvo una media de 7,97 sobre 10 y una desviación estándar de ,875. Por otra parte, se aplicó la encuesta al grupo experimental en referencia a la utilización de la RA, los cuales mostraron plena satisfacción por la experiencia recibida y consideran que los recursos de RA despiertan en ellos la motivación de utilizarlo, por su fácil uso y la interacción que experimentan entre el contenido y los objetos virtuales, generando conocimiento con entretenimiento. Sin embargo, desde la perspectiva del estudiantado la adopción de la RA por parte del profesorado será un reto que los docentes deben abordar, dado que su implementación exigirá desarrollar competencias tecnológicas, pedagógicas y de contenido para una adecuada aplicación en el aula.
- PublicationOpen AccessRecursos para la mejora de la participación familiar en la educación. Dimensión: comunicación entre las familias y los centros educativos(Universidad de Murcia, 2023) Gomariz, María Ángeles; Martínez González, Raquel Amaya; Ceballos Vacas, Esperanza; Martínez-Segura, María José; Rodríguez Ruiz, Beatriz; Galián, Begoña; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Facultad de EducaciónEste documento, parte del proyecto “Diseño y evaluación de una plataforma para la coformación” (PID2020-113505RB-I00, 2021-2023), tiene como objetivo proporcionar un recurso eficaz para la formación colaborativa de familias y docentes. La plataforma digital creada facilita la participación de las familias en la educación escolar, abordando aspectos como la comunicación, la implicación en el hogar y el sentimiento de pertenencia. En particular, se destacan recursos que mejoran la comunicación entre familias y centros educativos, como plantillas, guías y herramientas digitales, promoviendo una relación colaborativa y accesible para todas las familias. Estos recursos son adaptables y están pensados para su uso tanto presencial como online en distintas etapas educativas.
- PublicationOpen AccessRecursos para la mejora de la participación familiar en la educación. Dimensión: participación desde el hogar de las familias en los centros educativos(Universidad de Murcia, 2023) Hernández-Prados, María Ángeles; Álvarez Muñoz, José Santiago; Caballero García, Presentación; Rodríguez Triana, Zulema; Parra, Joaquín; Galián, Begoña; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Facultad de EducaciónEste documento forma parte del proyecto “Diseño y evaluación de una plataforma para la coformación” (PID2020-113505RB-I00, 2021-2023), cuyo objetivo es proporcionar una herramienta eficaz para la formación colaborativa de familias y docentes. Busca mejorar la comunicación, la implicación desde el hogar y el sentimiento de pertenencia al centro educativo, incluso en situaciones de movilidad reducida. La plataforma educativa digital creada facilita la participación de las familias en la educación escolar junto con los docentes, respondiendo a las necesidades detectadas tras el confinamiento de 2020. La participación desde el hogar es clave para el éxito académico y el bienestar de los estudiantes, fortaleciendo el vínculo entre familia y centro y fomentando la colaboración. El documento ofrece recursos prácticos para mejorar la implicación familiar desde el hogar, como guías, propuestas y herramientas adaptables a diferentes contextos educativos, desde educación infantil hasta secundaria. Desde el Grupo de Investigación Compartimos Educación, se anima a los lectores a usar estos recursos, adaptarlos y compartir sus experiencias para fortalecer la colaboración educativa.
- PublicationOpen AccessRecursos para la mejora de la participación familiar en la educación. Dimensión: sentimiento de pertenencia de las familias a los centros educativos(Universidad de Murcia, 2023) Galián, Begoña; Cascales, Antonia; Martínez, Helena Fuensanta; Belmonte, María Luisa; Pamies, Marcial Tomas; Díaz, Míriam; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Facultad de EducaciónEste documento se desarrolla en el marco del proyecto “Diseño y evaluación de una plataforma para la coformación” (PID2020-113505RB-I00, 2021-2023), que busca crear un recurso eficaz para la formación colaborativa entre familias y docentes. Su enfoque principal es mejorar el sentimiento de pertenencia al centro educativo, clave para el éxito académico y social del alumnado. El documento ofrece recursos diseñados para fomentar esta pertenencia, tales como guías, propuestas y herramientas que fortalecen la conexión emocional de las familias con el centro y promueven su integración activa en la comunidad escolar. Estos recursos, adaptables a diversos contextos educativos y aplicables desde infantil hasta secundaria, pueden ser utilizados tanto presencialmente como online.
- PublicationOpen AccessLas representaciones de las amenazas a la biodiversidad en el cine de animación: implicaciones para su enseñanza en la Educación Primaria(Universitat Jaume I, 2022-12-07) Fernández Díaz, Manuel; Sánchez Giner, María Victoria; Bellas ArtesLa crisis de biodiversidad por la que atraviesa el planeta forma parte de la crisis global social, económica y ambiental en la que estamos inmersos. La pérdida de biodiversidad tiene efectos no solo sobre las especies, también sobre los ecosistemas y los servicios ecosistémicos de los que dependemos. Por ello es necesario adoptar medidas para detener esta grave pérdida. La educación puede ser una vía complementaria a la gestión y la conservación, pero se requieren estrategias innovadoras para incorporar ciertos contenidos socioambientales al aula. El cine animado puede llevar contenidos y valores proambientales a la escuela. Para determinar si este tipo de cine puede mostrar las graves amenazas que pesan sobre la biodiversidad se plantea la presente investigación. Por ello se realiza una selección de películas de animación y mediante un análisis de contenido se obtienen resultados que indican que, en la muestra analizada se encuentran representados, aunque con distintas frecuencias, todos los grandes problemas que tiene la biodiversidad. Esto nos invita a pensar que el uso de este tipo de cine, previa selección adecuada, puede introducir estos importantes conceptos en el aula y contribuir a la adquisición de contenidos y valores proambientales.
- PublicationOpen AccessLas TIC en las Aulas Hospitalarias(2013-11-09) Prendes Espinosa, Mª Paz; Serrano Sánchez, José Luis; Didáctica y Organización EscolarLibro en el cual se recoge un análisis de la experiencia del proyecto ALTER en las Aulas Hospitalarias de la Región de Murcia (desarrollado con financiación de la Fundación Séneca de la Región de Murcia). Además se completa con otras experiencias que se desarrollan en este mismo contexto de las Aulas Hospitalarias y todo ello desde el contexto teórico de la Pedagogía Hospitalaria.
- PublicationOpen AccessUso pedagógico de la pizarra digital interactiva en la enseñanza y el aprendizaje. Un estudio de caso(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Rodríguez-Izquierdo, Rosa María; González-Pérez, AliciaLas pizarras digitales interactivas (PDI) se han extendido en las escuelas españolas gracias a las políticas implantadas a través del Programa Escuela 2.0. Este estudio presenta los resultados sobre la forma en que las pizarras digitales interactivas son integradas en las prácticas pedagógicas de los profesores. El diseño es de corte cualitativo basado en estudios de casos de cuatro aulas andaluzas, dos de primaria y dos de secundaria. Para la recogida de datos se utilizó la entrevista y la observación del aula de manera complementaria. Los resultados revelan que el profesorado incorpora fácilmente la PDI en el aula, lo que les lleva a utilizar gran variedad de recursos educativos online. Sin embargo, se constata que el profesorado fundamentalmente usa la PDI para presentar contenido y generalmente son ellos los que controlan dicha herramienta. Se plantean preguntas sobre si esta tecnología transforma los enfoques pedagógicos de enseñanza.
- PublicationOpen AccessXXVI Congreso Nacional y II Congreso Internacional de SEDEM(2024-11-28) Abad Valle, J; Abarca, D.; Abdel Moustafa, H.; Acebes, C.; Acosta-Ballester, Y; Affinito, M.; Aguado-Henche, S.; Aguilar Aguilar, G; Aguilar, M.; Alameda Cuesta, A.; Alarcón-Mella, A; Romero Alemán, M.M.; Centeno Cortés, C.; Camacho Morales, J A; Martínez Mora, C.; Trelles, M.; Penas-Lago, C.; Jofré, P.; Blanco Reina, E.; Roque Rojas, F.; Pla-Salas, X.; Recacha Ponce, P; Gomar Sancho, C.; Alberdi Navarro, J; Melo Almiñana, M.; De La Fuente, J.V.; Denizon Arranz, S.; Lafuente Ibáñez De Mendoza, I.; Flores Buils, R; Espíldora Hernández, J.; Borrego, L.; Lafuente Sánchez, J V; Basaras, M.; Moyano, E.; Fernández Jiménez, A.; Rodríguez Vázquez, R.; Chinchilla, A.; Sáenz, N.; Sevillano, E.; Barrios, C.; Ganfornina Álvarez, M.D.; Cabello Salmeron, M.; Arjona Valladares, A.; Aparicio, C.; Miramontes-González, J. P.; Paredes, C. N.; Casaña-Mohedo, J.; Menéndez-González, M.; Geribaldi-Doldán, N.; Villalon, F.J.; Montaldo Lorca, G.A.; Lafuente, I.; Berenguer Vidal, R.; Callau, J.; Lerma Irureta, D.; Riera Claret, C.; Wilke, A.; del Peral Rodríguez, L.J.; Bilbao, J.R.; Martinez Lopez, J; Royo, M.; Rodríguez, F.; Gámez Cabero, M.I.; Castagnetto, J.M.; Vahamaki, A.; Suescun-Elizalde, D.; Lafuente, J V; Gonzales, S.; De la Iglesia Martin, C.; González, A.; Badiola, I.; Sánchez-Gomar, I.; Amelio Garofalo, M D; García-Gargallo, C.; Morales-Gutiérrez, I.; Lagares Gómez-Abascal, A.; Muñoz, K.; Hans Olguín, E R; Salas-Medina, P.; Parra-Ponce, P; Magllón-Botaya, M.R.; Hurtado, O; Ghilotti Rodriguez, J.; Espina, E; Arráez-Aybar, L A.; Guillén García, S.; Granado, C.; Fernández Ros, N.; García Barrios, A.; Maldonado-Bautista, E.; Mangialavori-Rasia, E.; Ríos-Teillier, M; Arbea Moreno, L; Reyes González, M.; Camps Gómez, A.; Suarez Alcázar, M P; Prats, V; Alcolea Cosín, M.T.; López Román, A.; Sáenz Galilea, M.A.; Echeverria Pérez, P.; de Almeida Troncon, L.E.; Montoya Miñana, J.J.; Atutxa, A; Manich, G.; Colom, M.F.; Sainz Gil, M.; Revilla Gómez, N; Hurtado, B.; Biscaia Fernández, J.M.; Ferrer López, E.; Fonseca, I.; Marín, S.; Gigoux, J.; García García, J.; Cordero, M.; Martín de Llano, J J; Parro Moreno, A.I.; Garcia-Pardina, A.; Ruiz Moral, R.; Alonso Alconada, D.; Sánchez, D.; Talló, M.; Cavero, N.A.; González Soler, E.M.; Cuesta Rubio, N.; Caplliure, J.; Arsis, A.; Pino, C.; Díaz, L.; Muñoz, C.; Herrera, E.; Zapata-Martínez, I.; Ortiz Sanz, C.; Martín Lesende, I; Cid Expósito, M.G.; Cuixart, L.L.; Rubio García, R.; Benito Garzón, L.; Flores, P.; Cisterna, C; Montalván, V.; Salgado, B.; Ruíz-López, J. L.; González Saavedra, I.; Diez Lobato, R.; Vidal-Alaball, J.; Martín Montañez, E.; Iñarrairaegui Bastarrica, M; Ferrer, M.; Apiñaniz Fernandez de Larrinoa, A; Casanoves, E; Sepulveda, R.; Caballo Manuel, C; Guillén-Cañas, V.; Oyanedel, R.; Martin Perez, E.; Lizcano Álvarez, A.; Santiago-Martínez, P.; Piqué, J.; Mirapeix, R.M.; López-Herce Cid, J.; Herrero De La Parte, B.; García Garrido, E.; Gayarre, R.; Carabantes Alarcón, D.; Lara Muñoz, P.; Garcia-Serradilla, M.; Angulo Carrere, M. T.; Modrego Iranzo, D.; Arrarte Esteban, V.; Cano, A.; Rosety Rodríguez, I.; Alfonso, L.; Trampal, A.; Rius-Diaz, F.; Medina, C.; Sánchez-Urtaza, L.; Garcia de Leonardo, C; Fernandez, M; Ortuzar, A; Villena Garrido, M.V.; Casal-Angulo, M C; Mohamed Salem Hameida, I.; Alonso Carrión, L.; SanMartín, M.; López-Brotons, M.; Ciuffreda, M.; Pascual, P.; Ghilotti, J.; Andreu Cervera, A.; Mohedano Moriano, A; Herruzo, I.; Granados Aparici, S; Fernández Barredo, M.; Molina, M.; Gutiérrez Misis, A.; Sánchez Gómez, S.; Brotons de los Reyes, P.; Baquedano-Rodríguez, M.; Tristán Calvo, C.; Almodóvar-Fernández, I.; Jimenez Belio, E.; Fernández-Trillo, J.; de la Peña García, E.; Cariñanos Ayala, S.; Álvarez Vargas, A.P.; Peinado Peinado, R.; Llorente Ortega, M.; Bermejo Fernández-Nieto, J.; Pérez-Urdiales, I.; Molinuevo, B.; Espinar-Herranz, K.; Fernández, A.; Salgueiro, M.; Chevalier, M; Etxebarria, A.; Ortiz-García, F J; Santiago, M.J.; Sánchez Sempere, A.; Jensen, W.; Furtado, J.M.; Yuste, S.; Monasterio Gangoiti, G.; Lorenzo-Álvarez, R.; Gigoux, J; Almeida Troncon, L.E.; Stolle Arranz, A.; Criado Álvarez, J J; Lardiés Uriol, P.; Phillips, C.; Monferrer Garzarán, E; Martínez Pérez, Ó.; Silva Paula, J.; Reguera Puertas, J. C.; Narro, Á; Aramburu Chinchurreta, I.; Granell, E.; de la Torre Perez, J; Martínez García, M.; Gutierrez-Larraya, F.; Cabello Porras, M.R.; Navarro Noguera, A; Cardinal-Fernández, P.; Baliño, P.; Salas Medina, P; Alayola Sansores, A; Valdespina Aguilar, C; Rubio-López, A.; Moyano, E.; Serna Sagarminaga, M.J.; Gonzalez-Soltero, R.; Gea, A.; Pérez-Villalobos, C.; Zarandieta Román, L.; Neria, F; Bruzos-Cidón, C.; Serrat-García, L.; Melendreas Ruiz, R.; Everett, M.; Pla, M.; Herrero Santos, J.I.; Cabedo, H.; Noguera Salvá, R; López de Andrés, A. I.; García-Gómez, S.; León-herrera, S.; Sawczyn, G.; Coronado Vázquez, V; Castellvi Obiols, P.; Valenzuela Cid, D.; Bravo-Llatas, C.; Machuca, I.; Aliaga, J.; Caballero Martinez, F; Portela-Romero, M.; Martínez, S.; Cidad Velasco, P.; Pulido Requero, E.; Ocampos Benedetti, S.; García Lázaro, M.I.; Gea Sanchez, A; Santisteban-Espejo, A.; Garcia Zapirain, B.; Asensio-Gomez, L.; Simón Bratos, I.; Segovia, J.; Luordo, D.; González González, J; Berduzco, N.; Ocampos, S; Méndez-López, F.; Herrero-Alonso, A.; Tórtora, V; Fernández-Mateos, P; Martínez Hernández, D E; Rabanal, Y.; Ochoa de Retana, A.M.; Morales García, J.A.; Tárraga López, P. J.; Romero-Yesa, S.; Pereira, J.L.; Candelmi, D.; Llena Puy, C.; Flores Cuadrado, A; Monge, D; Limón, E.; Cuadrado Corrales, N.; Aschenbrenner-Noriega, I.; De Lama, R.; Castañeda Vozmediano, R.; Santiago Lozano, M.J.; Bilbao Uriarte, E; Salinas Gabiña, I.; Parraga Ramirez, M.J.; Suárez-Alcázar, M.P.; Jimenez, C.G.; Hernandez Pérez, C.; Querencias Martínez, A.; Bermúdez-Barquero, J.; Pérez García, G.N.; Coronado Vázquez, V.; Sunsundegui Seviné, P.; García-Alonso, M.C.; Rey-Aldana, D.; Llussà, J.; Cristóbal-Aguado, S.; Pérez Lambás, F; Mateo, E.; Guillén, V.; Pérez Martínez, M.; Martinez Marcos, A; Soria Aznar, M.; Dupouy, A.; Viñuela Sánchez, A; Coro-Montanet, G.; Miguelez, C.; Hermida, S.; Borrás, F.; Cortés-Fraile, L.; Reyes Serpa, W.; Moreno-Caño, A.; Espinoza-Riffo, M; Pérez Soto, M.I.; Antelo-Pais, P.; Hernández Garrido, M.; Simón-Pérez, C.; Guerrero Orriach, J. L.; Cartanyà, J.; Telleria, A.; Sorrel, M A; Mérida-Velasco, J.R.; Izu Belloso, R.M.; Perez Urdiales, I; Muñoz-Tomás, A.; López Abadía, I.; Valdenebro, S.; Garrido, E.; Arredondo Lamas, J.J.; Rodríguez, X.; Perez Urdiales, I.; Orueta, I.; Trullàs, J-C.; Presa Gutierrez, E.; De la Cruz Conty, M.L.; Martínez-Couselo, J.; Gili, M.; Ortega-Bastidas, J; Martínez Pérez, O.; Fernández-Quintela, A.; Carrillo-Herrero, I.; Flores-Buils, R.; Díez Revuelta, Á.; Cisneros Gimeno, A.I.; Santisteban, L; Piquer, N.; Trampal, A.; Magallón Botaya, R.; Llorens, S.; Rodriguez-Márquez, M. A.; Cinto Pastora, E.; Prieto Nieto, I.; Fernández Linsenbarth, I.; Ros, R.; Mateo Pascual, C.; Fernández-Ponce, C.; Puchol Paseiro, R.; Moreno, M.; Larramona, P.; Puertas, A.; Montalvo Jave, E E; Torrecilla, M.; Zarandona, J.; Fernández Campos, M J; Muriach, M.; Llauger, M.A.; Corbalán-Fernández, A M; Fernández-Aedo, I.; Bakni, M.; Paragis, P.; García López, R.; Pueyo Val, J.; Llena, C.; Tojo-Mañá, W.; Araluce, P.; Delgado Martinez, J.; Tung Chen, Y.; Torres Arrese, M.; Muriach Saurí, M; Lozano, R.M.; Pueyo Villoslada, J; Pastén, D.; Villalón, F.; Hechenleitner-Carvallo, M; Alcaide Ocaña, A.B.; Ruiz, J L; Avedillo Salas, A.; Pérez, J.; Valiente-Ballesteros, C.; Rivero Ruilope, C.; Ferreira, S.; Moreno Cascales, M.; Pérez-Merino, M.; Morales Delgado, N.; Garrido, F.; del Río, J.; Giné Domínguez, E.; Gal, B.; Estefanía, R.; Simoni, J.; Reinoso Lozano, F.; Valdivia, A.; Martínez-Sanz, E.; Ruiz Sauri, A; Espinoza, B.; Riverola Aso, A.P.; García-Santisteban, I.; Lamoglia, M.; Saíz Sánchez, D; Moreno-Gómez-Toledano, R.; Alvarez, MN; Martinez Jabares, S.; Rodríguez Boto, G.; Ortiz, M. A.; Urrutia, S.; Bernal Ruiz, M.L.; García-Nieto, M.; Peralta-Camposano, J; Martínez Ricós, J.; Fernández Arias, C.; García, E.; Pino-Valenzuela, D.; Gravina, L.; Babarro, I.; Martínez-Pecharromán, M.M.; Tutor, A.S.; Campos Lucas, F.J.; Folguera Ferrairo, S.; Vallverdú-Cartié, H.; Urtubia-Fernández, J.; Penas, C.; Rodríguez Cruz, L.M.; Pons, M; Zamorano León, J. J.; Llanes Pelegrín, R.J.; Blanco Alfonso, A.; Sánchez-Gallegos, P.; Alcaine, C.; Quiroz, A.; Virto-Ruíz, L.; Rubio-Navas, A.; Arteaga-San Martín, R; Pujol, R.; Ortuzar, A.; Antonio Vasquez, B E; Folch Ayora, A.; Hijano, F.; González López, E.; García Uriaguereca, M E; Toledo Atucha, E.; Romo Barrientos, C; Moreno Cerda, M.I.; Ballesteros, I.; Álvarez-Montero, S; Rubio-Perez, I.; Gutierrez-Aguirregabiria, A.; Bández-Ruiz, M.; Paragis, P.; Caballero, L.M.; Ruiz de Azua García, S.; Ruiz de Azúa, S.; Pérez-Villalobos, C; Veronese Rodrigues, M.L.; Cinza-Sanjurjo, S.; Gutierrez Misis, A.; Prats-Martínez, V.; Morenilla-Palao, C.; Alvarez, A.; Hancco, D.; Raurell, M.; Casanoves-Laparra, E.; Arrimadas, S; Bartolomé, B.; de la Calle, C; Gómez, L.; Virumbrales Cancio, M.; Vicente Romero, J.; Posadas, A.; Ruiz de Gauna, P; Azkue, J. J.; Martínez Reguera, V.; Collado Boira, E; Sepulveda, R; Blanco Canseco, J.M.; Rodríguez, T.; Zuluaga-Arias, P; Salobrar-García, E; Carrasco Yubero, J; Rodríguez Rivero, L.E.; Perez, I.; Gómez Trullén, E.M.P.; López de Ayala, J.M.; Javaloy-Ballestero, S.; Guerra, L.; Ubeda Bañon, I; Sáez, F.J.; Pallas, M.; Castaños, A.; Alba-Linero, C.; Salvador López, R.; Monforte Martínez, C.; Castelao, O.; Astillero López, V; Crespo-Sánchez, S.; San Sebastian, K.; Sanabria-Cabrera, J.; Puras, G.; Basco, L.; Esteban, S.; Latorre, A.; Pacheco Jimenez, L.M.; Caballero, F; Linares Aranda, M.; Rojo Ruiz, J.; Diaz, J.A.; Cardozo González, G; Cendrós, V.; Ferreira Schettini, S; Idoate, A.; Zurita, R.; Ricouz-Moya, A.; Sánches Ramírez, O; Casanova Turnez, P; Morenilla Palao, C.; Fairén, E.; Soto Castellón, B.; Collado, L; Ruíz-López, J.L.; Bertomeu González, V.; Santos Amaya, I.; Ruiz Montesinos, I.; Quiroga Vila, J.; Ibarretxe, G.; Meana González, C.; Lucena Ramírez, F.; Lajara Blesa, J.J.; van-Zon-Herrera, P.; Sandoval Araneda, N.; Pinilla-Roa, A.E.; Díez, N.; Sanz Miguel, C.; Olaizola, J. I.; Dios Parada, N.; Casado Herráez, C.; Fernandez-Jimenez, N.; Sanz, E.J.; Sarmiento, B.K.; Rodríguez-Díez, C.; Cervera Barba, E.; García Ruiz de Gordejuela, A.; Piccinato, C.E.; Aleo, E.; Arias-Díaz, J; Baliño Remiro, P; Fortún Landecho Acha, M.; De Léón, N; Echevarría, E.; Gea, A.; López-Ortiz, L.; Betancor, L; Sasal Pérez, S.; Díaz de Castellvi, S.; Ozamiz, N.; Garcia-Alvarez, M.; Tórtora Peduto, V; Fanlo Villacampa, A.J.; Sánchez-Calavera, M.A.; Alegre, M.; Smits, N; Sánchez Gómez, S; López-Herce, J.; Morera-Herreras, T.; Meneses, J.; Arce-Vázquez, V.; Vitali Magasich, G.; Serra Ribeiro, M.; Ramos Uriarte, A.; Gallego, L.; Sojo-Moyano, N; Pérez-Caballer, A.; Delgado, J.; Garrido-Aguilar, E.; Solana García, M.J.; Barbancho-Fernández, M.Á.; Ruiz Palomino, E; Eraso, E.; Guadalajara Labajo, H.; Aveiro Colares, M.F.; Borque Roda, I.; Caparrós Cayuela, E.; González Cortés, R.; Flores-Sáenz, M.; Álvarez Vázquez, M. P.; Hernández, C.; Mencía Bartolomé, S.; Ciriza, J.; Solanas, E.M.; Forner, L.; Piccinato, C.E.; Guillén Cañas, V; García-Carmona, R.; Segurado Calvo, A.; Blasco Serra, A.; Tomás Caballero, M.; Sawczyn, G.; Melo, M.; Paredes, S; Muñoz, J.R.; Cantillo Lucuara, M; Bastías-Vega, N; Rojí Buqueras, R.; González Perilli, L I; Tomasina Origuela, F; Puiggrós-Binefa, A.; Folguera, S.; Hawes, G; Tormo-Calandín, C; Castelo Jurado, M.; Sánchez Romero, D.; Garcia de Pereda-Notario, C.M.; Casanova Delgado, M.; Alegría, E.; de la Peña Fernández, L.; Apellaniz, I.; Goitia, L.; Caballero-Sánchez, S.; Llorente Ortega, M; Muñoa, M.; Estebanez, R.; Barrio, E.; Raigón Ponferrada, A.; Lamus Molina, J.F.; Guillén Cañas, V.; Soto Araya, M.; Condori, F.A.; Ulibarrena, A.; Solas Zubiaurre, M.; Arrue, M.; Piñuñuri, R.; Cervera Ferri, A.; Sabatella Larramendi, L; Javier, R.M.; Unanue-Arza, S.; Rodríguez Gómez, P; Goni Rasia, G.; Llamazares Medrano, J M; Unda, F.J.; Durán Alonso, B.; Schilling-Norman, M; Denizón, S; Bonilla Hernández, L. M.; Filipeli Chiarelli, C; Cambra Badii, I.; Hilario, E.; Cosano, P.; Martínez, A.; Arteta, B.; García Sánchez, O.; Castón, J. J.; Martín, I.; Lanuza Giménez, F.J.; Torres, R.; Faundez Inostroza, K.M.; Varilla Ezkurra, I.; Torre-Cisneros, J.; Carhuancho, J.R.; Recacha-Ponce, P.; Portillo, M.P.; Escamilla Guinea, S.; Lucena-González, M.I.; Vásquez-López, J. A.; Balaguer Santamaría, A.; Idoyaga, M; Martínez Regada, X.; Vázquez Calatayud, M; García Alonso, I.; Soria, M.; Forner Navarro, L.; Contreras, C; De Jesús, P.; López Pingarrón, L.; Fernández-García, J.M.; Moreno Planas, J. M.; Carretero, C.; Guerra Sánchez, M.; Durántez Fernández, C; Monforte-Martínez, C.; Martínez Garcia, M.; Ustarro Cano, M L; Vivanco, L.; Urbano Villaescusa, J.; De Moura Reis, L.; Romero-Cardona, A.; Ricouz-Moya, A; García del Barrio, L; Mengual, E.; Vivanco, L.; Casas Requena, J.; Arana, J; Vuyk, I; González Tejerina, B; Torrejón Cabanillas, T.; Gonzáles, M.H.; Fernández Aragón, C.; Álvarez Cal, M N; Medina Caliz, I.; Gargiulo, P Á; Paradas-Lara, I.; del Río-Salas, A.; Oleaga, J.; Monge-Martín, D; Vicente-García, C.; Beato, L.; Vergara, R.; Álvarez Gómez, E; Sáenz-del-Burgo, L.; Rosety-Rodriguez, I.; Gonzalez, L; Bellido Estevez, I.; Diez de Ulzurrun Muruzabal, M.; Canduela Pérez, M.J.; Bellido, A.; Jiménez García, R.; Barroso González, A.; Iglesias, J.J.; García-Garrido, E.; Bulnes, S; Movellán Luis, M; Pino-Valenzuela, D.; Folch Ayora, A; Gonzalez-Caminal, G.; Pérez-Merino, M.; Arteaga González, N I; Yáñez-Freire, S.; Alegre Climent, M; Whyte Orozco, J.; Burgos-Alonso, N.; Sánchez-Vera, I.; Jimeno Bulnes, N.; Cervera, E; Fresco, R.E.; de La Cueva, L.; Cervilla, A.B.; Machuca, I.; Cazorla Morallón, D.; Lorenzo Ruiz, I.; Antón Rodríguez, C.; Corral-Gudino, L.; Ramos-Rincon, J.M.; Gómez Luque, A.; Jiménez Sierra, L.; Puisac Uriol, B.; Carmenate, M; Beño Ruiz de la Sierra, R.M.; Blanco, J M; Bengoetxea, H; Cortegano Jimeno, I.; Serpa Pérez, P.C.; Esnaola Guisasola, P.M.; González Gil, M.T.; Ferrer Gomez, L.; Espárrago Bajo, T.; Milton, I.; Echarte Alonso, L. E.; Mencía, S.; Cabello, D.; Fernández Trillo, J.; Rojo Díaz, S.; Madrigal Verdú, P.; Rodríguez Rivero, L E; De Nova Muñoz, J. L.; Chico, B.; Conde-Sabarís, P.; Charneco, G.; Alonso-Varona, A.; Barrio-Asensio, M.C.; García del Barrio, L.; Izquierdo-García, C.; García Fernández, E.; Murillo-González, J.; García De La Fuente, A.M.; Muñoz Izquierdo, D.; Cuesta Sancho, S.; García, A.M.; Sabatella, L.; Mínguez-Rey, M F; Ruiz de Gauna, P.; Flores, P.; Farias Barreto Silva, R.; Espasandín-Duarte, I.; Bueno Martínez, E.; Castillo, H.; González, R.; Lou, J. M.; Gosálvez Vega, A.; Peralta, C.; González-Pinto, A.; Pastén-Araya, D.; Gutierrez, S.; Sánchez-Gomar, I.; Murueta-Goyena, A; Sanchez Fernandez, J.J.; Gojenola, K; Garcia-Estañ, J.; García Fernandez, J.; Corral Vielba, P.; Durán, I.; Jofré, P; Jofré, P.; Prats-Martínez, V.; Jiménez-Rojo, L.; Pombero, A.; Arambarri, J.; Serna Sagarminaga, M J; Pereira, J.L.; Baños, J.E.; Hoyos Cillero, I; Fernández-Villacañas Marín, Miguel Ángel; Guerrero Sánchez, Yolanda; García Bernal, David; Hernández Caselles, Trinidad; Martín-Orozco Santiago, María Elena; Noguera Velasco, José Antonio; Pelegrín Vivancos, Pablo; Roca Soler, Francisco José; Rubio Pedraza, Gonzalo; Valdor Alonso, Rut; Gascón Cánovas, Juan José; Munuera Alemán, José LuisComunicaciones aceptadas en el XXVI Congreso de la Sociedad Española de Educación Médica, celebrado en Bilbao del 28 al 30 de noviembre de 2024.