Browsing by Subject "Psicología evolutiva"
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- PublicationOpen AccessAltas capacidades, precocidad y autoconcepto en la educación primaria(Universidad de Murcia, 2019-12-20) Ortega Cotarelo, Alejandro; Ferrándiz García, Carmen; Bermejo García, María Rosario; Escuela Internacional de DoctoradoEsta investigación titulada: “Altas Capacidades, Precocidad y Autoconcepto en la Educación Primaria” persigue el logro de tres objetivos referidos al estudio de las altas capacidades intelectuales: el primero, trata sobre la identificación de perfiles de excepcionalidad. El segundo, indaga en la estabilidad de la inteligencia y el tercero, acerca de cómo se ven y cómo se valoran los estudiantes con altas capacidades y sus compañeros. El objetivo principal analiza dos procesos de identificación de altas capacidades, al principio y finalizando, la etapa de Educación Primaria, mediante el protocolo de Castelló y Batlle (1998). Un segundo objetivo, aplica y compara los dos procedimientos de identificación previstos en la Región de Murcia: el protocolo del año 2003 y el protocolo revisado en el año 2017. Por otra parte, se valora el autoconcepto de los estudiantes que manifiestan talento y sus compañeros. Además, se analiza la relación de las seis dimensiones del autoconcepto con otras variables y el valor predictivo del autoconcepto sobre el rendimiento académico con el alumnado con altas capacidades. En el estudio empírico han participado 295 estudiantes que componen dos promociones de un centro educativo. El 55% son niñas. También, es similar el número de estudiantes de cada nivel educativo. Los instrumentos utilizados son: La Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (Yuste y otros, 2012); el Test de Pensamiento Creativo (Torrance, 1974); el Cuestionario de Autoconcepto GARLEY (García, 2001) y el rendimiento académico. De los resultados se deduce: la diferencia en la identificación de perfiles de excepcionalidad, según la edad de los estudiantes; también, es distinto el número y tipología de perfiles manifestados con cada protocolo, siendo el procedimiento de 2017 mucho más severo. Los perfiles de excepcionalidad en la etapa de Educación Primaria muestran que la mayoría de estudiantes cambia de perfil con la edad, confirmando la flexibilidad de la configuración cognitiva. Por otra parte, el autoconcepto de los estudiantes sobredotados es mejor que el de sus compañeros, en 5 dimensiones de las 6 valoradas, mostrando diferencias significativas en el autoconcepto intelectual. Asimismo, existe influencia positiva entre el autoconcepto y el rendimiento académico aunque de grado moderado. Las conclusiones e implicaciones educativas derivadas del estudio, se concretan en propuestas entre las que destacan: determinar el perfil de precocidad para todos los niveles de Educación Primaria; la conveniencia de aplicar pruebas colectivas en la escuela para identificar el máximo posible de casos; y la necesidad de elaborar una guía sobre altas capacidades para la Región de Murcia dirigida a padres y docentes.
- PublicationOpen AccessBullying entre personas mayores : su impacto sobre la calidad de vida e inteligencia emocional(Universidad de Murcia, 2024-09-30) García Munuera, Isabel María; Ruiz Esteban, Cecilia; Méndez, Inmaculada; Escuela Internacional de DoctoradoEsta tesis doctoral titulada “Bullying entre personas mayores: su impacto en la calidad de vida e inteligencia emocional” trata de describir una problemática social que ha ido en aumento, se trata del acoso o bullying entre personas mayores. La literatura existente señala que es un fenómeno que pasa desapercibido en la mayoría de la ocasiones y que tiene un impacto negativo sobre la calidad de vida de las personas implicadas. Por otro lado, se ha visto que la inteligencia emocional facilita las relaciones interpersonales y la calidad de vida. En este sentido, esta tesis tiene como objetivo general el conocer las conductas de bullying más frecuentes entre personas mayores y como objetivos específicos determinar la capacidad predictiva de las variables sociodemográficas, la calidad de vida y la inteligencia emocional en la adopción de los distintos roles asumidos en el fenómeno del bullying: víctima por exclusión social, agresor, víctima-agresora y víctima por agresión verbal o mediante armas. Se llevó a cabo a través de un diseño de tipo transversal y un muestreo de tipo convencional. En primer lugar, se procedió a solicitar el permiso al comité de ética de la Universidad de Murcia (ID: 3764/2022), tras ello se solicitó el consentimiento informado a los centros participantes, informando de la voluntariedad de la participación y el anonimato. Los participantes de nuestro estudio fueron 90 personas mayores de edades comprendidas entre los 54 y 95 años (M=74.29; Dt=11.17) pertenecientes a centros institucionalizados, tanto centros de día como centros institucionalizados del sureste español, así como de aula de mayores. El 65.5% eran mujeres. Por otro lado, los instrumentos utilizados para nuestro estudio fueron: el cuestionario sobre Calidad de Vida en Contexto Residencial (CECAVIR), el cuestionario sobre Inteligencia emocional para mayores EQ-I-M20 y el Bullying Questionnaire adaptado a población española. El análisis de datos se llevó a cabo mediante el programa estadístico SPSS en su versión 28.0. Los resultados mostraron que las formas más frecuentes de acoso entre personas mayores fueron las de tipo verbal como insultos, y social así como la exclusión social. Por otro lado, se encontró que aquellos factores que tenían una capacidad predictiva sobre el rol de víctima exclusión social fueron la procedencia, la actividad y ocio y la adaptabilidad. Asimismo, aquellos factores predictores para el rol de víctima de violencia verbal y agresión mediante armas fueron la adaptabilidad, la procedencia y el estado de ánimo. Por otra parte, se encontró que las variables edad y actividades de ocio tuvieron una capacidad predictiva significativa sobre el rol de agresor. Por último, para el rol de víctima-agresora no se encontraron variables con una capacidad predictiva significativa. Como conclusión, se observa que el bullying entre personas mayores es una problemática social que existe en los entornos de convivencia de este colectivo. Se hace necesario la implantación de medidas de prevención e intervención de las conductas de acoso en estos contextos para mejorar la calidad de vida de las personas mayores a través de la psicoeducación, el entrenamiento en HHSS y de comunicación, y la educación emocional.
- PublicationOpen AccessCiberacoso, uso problemático de los videojuegos y conductas psicopatológicas en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia(Universidad de Murcia, 2024-06-19) Contreras Piqueras, Ángel Enrique; Ruiz Esteban, Cecilia; Méndez, Inmaculada; Escuela Internacional de DoctoradoLa tesis doctoral titulada “Ciberacoso, uso problemático de los videojuegos y conductas psicopatológicas en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia” plantea como objetivo general: “Analizar las características sociodemográficas, el uso problemático de los videojuegos y las conductas psicopatológicas entre los roles de los directamente implicados en ciberacoso (víctimas, agresores, observadores y victimas agresivas)”. Se llevó a cabo a través de un diseño de tipo transversal mediante la recogida de datos utilizando un muestreo por conveniencia. Previamente fue imprescindible solicitar la autorización pertinente del Comité de Ética de Investigación de la Universidad de Murcia (ID: 3764/2022). Los participantes del estudio fueron 280 adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y los 17 años de edad, siendo el 61.8% mujeres y 38.2% hombres, que cursaban estudios de Educación Secundaria Obligatoria que residían en la Región de Murcia (España). Para llevar a cabo el estudio se utilizaron los siguientes instrumentos: Cuestionario sociodemográfico (permitió evaluar diversas variables académicas, familiares y sociodemográficas), Cuestionario de Experiencias Relacionadas con los Videojuegos -CERV- (mide las consecuencias negativas del uso de los videojuegos y la evasión), Escala de Adicción a Videojuegos para Adolescentes -GASA- (mide la adicción o el uso problemático de los videojuegos), Test Cyberbullying. Screening de Acoso entre Iguales (permite analizar las variables relacionadas con el ciberbullying) y el Cuestionario de Análisis Clínico -CAQ- (evalúa rasgos o conductas psicopatológicas de la personalidad). Para el análisis estadístico, a través del programa estadístico SPSS Statistics 28, se utilizaron en un primer momento análisis descriptivos de las variables sociodemográficas de los participantes y en segundo lugar, atendiendo a los objetivos planteados fue necesario realizar un análisis de regresión jerárquica, mediante el método de “introducir”, con la finalidad de predecir el poder de las variables independientes (características sociodemográficas, uso problemático de los videojuegos y conductas psicopatológicas) en función de las variables dependientes (agresor en ciberacoso, víctima de ciberacoso, espectador en ciberacoso y víctima agresiva en ciberacoso). Las conductas psicopatológicas relacionadas con el ciberacoso varían según el perfil. En la víctima predominaron la desviación psicopática, la esquizofrenia y psicastenia; en el agresor la agitación y la esquizofrenia; en la víctima agresiva la agitación, la desviación psicopática, psicastenia y la esquizofrenia y en el observador la hipocondriasis y la psicastenia. A pesar de que en el estudio se controlaron las variables sociodemográficas de género y edad cabe indicar que no reportaron ser significativas en el agresor en ciberacoso, en la víctima en ciberacoso ni en victima agresiva en ciberacoso. Por lo que es un indicador de que las conductas psicopatológicas, el uso problemático de los videojuegos y su relación en ciberacoso son indiferentes tanto en lo que respecta a la edad como en lo que respecta al género, es decir, se involucran tanto chicos como chicas en los diversos roles del ciberacoso. Cabe mencionar que en ninguno de los roles de los implicados en ciberacoso el uso problemático de los videojuegos mostró diferencias significativas, por lo que la mera exposición a videojuegos violentos no influye significativamente en las conductas de acoso. De forma general cabría indicar que la mayoría de los participantes del estudio no presentan problemas, sin embargo, un grupo de ellos se encuentra directamente implicado en los roles del ciberacoso lo que puede generar síntomas psicológicos y/o alteraciones de la conducta. Las conclusiones a las que se ha llegado proporcionan conocimientos sobre el ciberacoso, el mal uso de los videojuegos y las conductas psicopatológicas, que permitirá a la administración educativa, docentes, familiares y demás agentes de la comunidad educativa, actuar en conjunto y desarrollar programas de prevención y afrontamiento del ciberacoso en todas sus dimensiones.
- PublicationOpen AccessEvaluación del perfíl psicomotor con alumnos de 2º ciclo de educación infantil de 3 a 5 años(Universidad de Murcia, 2020-06-04) Imbernón Giménez, Susana; Díaz Suárez, Arturo; Martínez Moreno, Alfonso; Escuela Internacional de DoctoradoEsta tesis tiene como interés conocer el perfil psicomotor de los niños que cursan 2º ciclo de Educación Infantil. Parte de la idea de evaluar a todo el alumnado de 2ª ciclo de Educación Infantil y en una segunda fase administrar un programa de estimulación creando dos grupos, experimental y control. El principal objetivo es conocer la psicomotricidad de los niños, valorar la relevancia de esto mediante una evaluación psicomotriz y determinar la existencia o no de mejoras en la psicomotricidad de los niños sometidos a estimulación con respecto a lo que no han recibido dicha estimulación. Contrastar diferencias según sexo y edad diferenciando entre los nacidos en el primer semestre o segundo del año. Para manifestar que es importante tener un conocimiento de la psicomotricidad infantil y que ésta coincide con la fundamentación teórica que sustentan las escalas de evaluación. También contrastar mejoras significativas en la psicomotricidad de los niños después de someterse a una práctica motriz mayor que la que reciben en clase; validando la relevancia de tener un conocimiento psicomotor previo y ayudando a crear planes de intervención. Como hipótesis se plantean: i) ¿Es posible conocer el perfil psicomotor de nuestros menores actualmente?; II) ¿Mejora significativamente el desarrollo psicomotor cuando los niños son sometidos a una estimulación psicomotriz con respecto a los que no reciben estimulación?; iii) ¿Coincide el desarrollo psicomotor de los niños de 2º ciclo de Educación Infantil con las escalas de evaluación?; iv) ¿Los resultados obtenidos son relevantes para facilitar un plan de trabajo a los docentes que les ayude a estimar áreas de mejora? La investigación se realizó a lo largo de un curso escolar con un pretest como primera parte el cual se ejecutó a toda la muestra. Una segunda parte en la que se aplicó un programa de estimulación psicomotriz de la que solo participó el grupo experimental. La tercera parte está dedicada al postest realizado a toda la muestra. La cuarta parte está destinada al análisis de datos y los resultados. La herramienta utilizada han sido las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños (MSCA, 2011). De dichas escalas se han administrado 6; 5 pertenecientes a la escala motora que evalúan motricidad gruesa y fina. La 6ª escala mide orientación espacial, aplicada con el objetivo de conocer los conocimientos de derecha/izquierda de los niños. Los datos han sido anonimizados siguiendo los criterios del Comité de Ética de la Universidad de Murcia. El tratamiento de éstos se ha realizado mediante el programa estadístico SPSS 23.0. Las variables independientes analizadas son el sexo y la edad. Las variables dependientes son motricidad gruesa y fina, coordinación de brazos, acción imitativa, copia de dibujos, dibujo de un niño, orientación espacial y coordinación de piernas. Para la participación de las sesiones de psicomotricidad se hicieron dos grupos: experimental y control, siendo el experimental las dos clases de mayor número de consentimientos informados y el control el resto de niños. Las sesiones se han diseñado siguiendo los principios de Piaget (1969), Wallon (1974, 1978, 1979), Le Boulch (1971), Acoutier y Lapierre (1977) y la estructura de López (2017) y Vaca (2014). Las diferencias motoras del grupo experimental respecto al control determinará si es relevante conocer el perfil psicomotor de los niños y sus mejoras después de someterlos a una estimulación continua. Los resultados nos revelan que al someter a los niños a un programa de estimulación psicomotriz, éste actúa significativamente en el desarrollo de las aptitudes psicomotoras. También se encuentran diferencias en el perfil psicomotor global y en algunas habilidades según la edad. No se encuentran diferencias según el sexo. Es relevante conocer el perfil de nuestros menores a priori un programa de estimulación. La información aportada ayuda a establecer planes de intervención mejorando el desarrollo en los menores.
- PublicationOpen AccessFactores de riesgo en el desarrollo de la obesidad infantil : temperamento, estrategias parentales y conducta alimentaria(Universidad de Murcia, 2024-07-09) Martínez Hernández, Irene; Olmos Soria, Marina de los Llanos; Valero García, Ana Vanesa; Fonseca Pedrero, Eduardo; Escuela Internacional de DoctoradoEsta tesis doctoral sobre factores de riesgo en el desarrollo de la obesidad infantil tuvo como objetivo analizar los factores conductuales y psicosociales que influyen en la obesidad temprana. Es prioritario identificar los factores de riesgo y protección en la infancia para establecer estrategias y programas de prevención e intervención efectivos. En el primer estudio empírico, se realizó la construcción y validación del Cuestionario de Conductas Obesogénicas Infantiles (Childhood Obesogenic Behaviours’ Questionnaire, COBQ), para evaluar las conductas obesogénicas en la niñez española. Los participantes fueron 510 madres y sus hijos e hijas. La media de edad de los niños y niñas fue de 4.4 años (DT = 1.4), la media de edad de las madres fue de 37 años (DT = 4.5), siendo el 51% madres de niños y 49% madres de niñas. Se utilizaron el cuestionario COBQ, el cuestionario de estilos de alimentación parental (Parental Feeding Style Questionnaire, PSFQ) y el cuestionario de crianza general (Comprehensive General Parenting Questionnaire, CGPQ). Los resultados del análisis factorial exploratorio mostraron un modelo de cinco factores como el más apropiado. La consistencia interna de la puntuación total del COBQ fue de 0.92. Se encontraron correlaciones estadísticamente significativas entre conductas obesogénicas, crianza general y estilos o estrategias de alimentación parental. El COBQ parece ser un instrumento breve, fácil y útil para el cribado de conductas obesogénicas en la infancia. El segundo estudio empírico, se realizó para obtener un mejor conocimiento de la relación entre la emocionalidad negativa y el sobrepeso u obesidad en la infancia, teniendo en cuenta las conductas obesogénicas como posible mediador de esta relación. Los participantes fueron 123 madres y sus hijos e hijas (n = 62 niños y n = 61 niñas) de 4 y 7 años. Para la medida del temperamento se administró el Cuestionario breve de Conducta Infantil (Children’s Behavior Questionnaire Short Form, CBQ) y para la medida de las conductas obesogénicas el COBQ. Los resultados mostraron efectos significativos de la emocionalidad negativa sobre la variable mediacional (conductas obesogénicas) y la variable dependiente (sobrepeso/obesidad). El modelo explicó una proporción considerable de la varianza en obesidad (R2 = .34; p < .001). Por tanto, las conductas obesogénicas median totalmente la relación entre la emocionalidad negativa y la obesidad. En el tercer estudio (artículo aceptado para publicación), se realizó un análisis de las propiedades psicométricas de la versión española del PSFQ. Los participantes fueron 523 hijos e hijas y sus madres. La media de edad de los niños fue de 4.4 años (DT = 1.35), siendo el 51% madres de niños (M = 4.3 años, DT = 1.37) y el 49% madres niñas (M = 4.5 años, DT = 1.32). Se utilizaron el PFSQ y CGPQ. El análisis factorial confirmatorio identificó un modelo de cuatro factores correlacionados: persuadirle/animarle a comer, alimentación emocional, alimentación instrumental, y control de la sobreingesta. El alfa de Cronbach de las subescalas osciló entre de 0.64 y 0.86, y el coeficiente Omega de McDonald entre 0.66 y 0.86. La estructura factorial fue similar a la versión original y a versiones posteriores adaptadas a otras culturas e idiomas. La muestra española utilizó más el control de la sobreingesta y persuadirle/animarle a comer, resultados similares a los obtenidos en estudios previos. Las puntuaciones del PFSQ presentaron un adecuado comportamiento psicométrico, sugiriendo que puede ser útil para la evaluación de los estilos de alimentación parental en menores españoles. En suma, la presente tesis doctoral contribuye a la detección y prevención de posibles casos de riesgo en el desarrollo y prevalencia del sobrepeso y obesidad en la infancia, antes de que esta enfermedad se afiance en la adolescencia o adultez.
- PublicationOpen AccessFactores de riesgo y variables asociadas a la salud mental y rendimiento académico en estudiantes universitarios(Universidad de Murcia, 2024-02-13) Guillén Jiménez, Ángela; Ruiz Hernández, José Antonio; Escuela Internacional de DoctoradoIntroducción y objetivos: El aumento y gravedad de los problemas de salud mental en las etapas universitarias, así como su repercusión en la trayectoria académica del estudiante es un tema de preocupación mundial y más aún tras la crisis sanitaria por la COVID-19. Las universidades continúan buscando medidas para actuar ante la problemática, sin embargo, la predisposición del estudiantado a buscar ayuda tiende a ser baja por lo que se requiere, además, medidas para su detección. El objetivo general de este trabajo es explorar las variables del estudiante que se relacionan con su salud mental y rendimiento académico, así como detectar y caracterizar perfiles con un bajo rendimiento y conocer la eficacia de una intervención para la mejora del mismo. Método: El trabajo se compone de 4 estudios distribuidos en 3 fases. En la primera fase (identificación) se incluye un estudio asociativo-comparativo previo a la COVID-19 con 1405 universitarios centrado en la sintomatología psicopatológica y hábitos saludables. En la segunda fase (detección), posterior a la pandemia, a través del método de encuesta e incentivos se recluta a 1183 universitarios que perciben dificultades emocionales y académicas. En primer lugar, se explora la correlación entre estas dificultades. En segundo lugar, se llevaron a cabo análisis de regresión logística para predecir la sintomatología psicopatológica evaluada y rendimiento académico (media acumulada, tasa de rendimiento y créditos en asignaturas con dos o más matrículas) considerando variables sociodemográficas y académicas. De la muestra total, en función a la tendencia se acordaron criterios para seleccionar al alumnado con un bajo rendimiento para posteriormente hacer un análisis de clúster jerárquico. En la última fase (intervención), se aplicó en 65 estudiantes un programa para la mejora del rendimiento y bienestar emocional en 8 sesiones online guiado por dos terapeutas evaluando su eficacia con respecto a tres tiempos (pre, post y seguimiento a los 3 meses). Resultados: Dos de cada tres universitarios experimentan niveles graves de sintomatología ansioso-depresiva. Los síntomas depresivos interactúan con cada uno de los indicadores de rendimiento medidos. Adicionalmente, la sintomatología obsesivo-compulsiva y somática han mostrado interactuar con la tasa de rendimiento y créditos de asignaturas con dos o más matrículas. Ser mujer, de menos edad, con un nivel socioeconómico bajo y de la rama de artes y humanidades resultaron ser factores de riesgo para la presencia de cada uno de los síntomas psicopatológicos en el estudiantado. Además de la edad y el nivel socioeconómico, los primeros cursos académicos y compatibilizar el estudio con trabajo, han mostrado ser factores de riesgo para una tasa de rendimiento más baja y un mayor número de asignaturas pendientes. El método de detección no fue útil para atraer al estudiantado de Artes, sin embargo, si para reclutar a estudiantes con los demás factores sociodemográficos de riesgo mencionados y con un perfil psicológico caracterizado por un pobre autoconcepto general y más concretamente académico y estrategias de afrontamiento inadecuadas para manejar el estrés en sus estudios. Resultaron tres perfiles de estudiantes de bajo rendimiento: (1) desajustado emocionalmente, (2) con baja motivación y, por último, (3) comprometido, pero con rendimiento insuficiente. No hubo diferencias significativas en el perfil sociodemográficos y académico entre ellos. Los participantes del programa RINDE + experimentaron una mejora en las calificaciones y de forma significativa, redujeron la sintomatología principalmente ansioso-depresiva, mejoraron el autoconcepto emocional, adoptaron estrategias de afrontamiento adecuadas como es la reestructuración cognitiva y resolución de problemas y disminuyeron el uso de inadecuadas, tales como la autocrítica, retirada social y pensamiento desiderativo. Se mantuvieron los efectos a largo plazo en la sintomatología depresiva, autoconcepto emocional y disminución del uso de estrategias inadecuadas. Conclusiones: Los estudios incluidos en la presente tesis actualizan tras la pandemia, la evidencia de lo que ya era una problemática. El enfoque de identificación de variables de interés, detección de perfiles de riesgo e intervención, es de utilidad tanto para profesionales de la salud mental, investigadores y comunidad universitaria
- PublicationOpen AccessIntervención para mejorar las necesidades psicológicas básicas, la motivación, las funciones ejecutivas y el logro académico en el alumnado de Primaria(Universidad de Murcia, 2023-10-16) Conesa Cervera, Pedro Javier; Duñabeitia Landaburu, Jon Andoni; Moreno Yus, María Ángeles; Escuela Internacional de DoctoradoLa Educación Primaria es una etapa crítica en el desarrollo de los niños y niñas, donde se sientan las bases fundamentales para su crecimiento intelectual, emocional y social. Desde la propia comunidad educativa, resulta esencial establecer y poner en práctica intervenciones educativas efectivas y basadas en la evidencia científica con el fin de buscar una mayor calidad y equidad en el aula, maximizando su aprendizaje y bienestar. En esta tesis, presentada en la modalidad por compendio de publicaciones, se analiza la efectividad de dos herramientas que, en los últimos años, numerosos investigadores han planteado como posibles herramientas, que fomenten el desarrollo socioemocional, cognitivo y académico del alumnado de Primaria. Por un lado, una intervención, siguiendo los principios de la Teoría de la Autodeterminación, orientada a cambiar los estilos interpersonales del profesorado a través de una formación online con el fin de que su alumnado tenga una mayor satisfacción de sus necesidades psicológicas básicas, motivación intrínseca, compromiso y rendimiento académico; y otra intervención basada en investigar los efectos de un programa informático de entrenamiento basado en juegos sobre las funciones ejecutivas y también, su repercusión en el rendimiento académico. Además, con el fin de abordar la falta de literatura encontrada en relación a los aspectos que conciernen la primera intervención en esta población específica, también se plantea una revisión sistemática sobre la influencia de las necesidades psicológicas básicas en el alumnado de Primaria junto a la adaptación y validación de dos instrumentos para evaluar el nivel de satisfacción de las necesidades psicológicas basicas en el aula y la motivación académica. Asimismo, se busca utilizar la investigación científica - como los artículos que componen esta tesis -, para comprender cómo los estudiantes aprenden mejor, qué estrategias de enseñanza son más efectivas y cómo se puede promover una mayor optimización del desarrollo socioemocional, cognitivo y académico del alumnado Todo ello, hace un total de cinco publicaciones que pretenden utilizar la investigación científica con el fin de contribuir a un mayor conocimiento de cómo se encuentra el alumnado, cómo aprenden mejor, qué estrategias de enseñanza son más efectivas y cómo se puede promover un mayor desarrollo socioemocional, cognitivo y académico del mismo.
- PublicationOpen AccessNivel socioeconómico y calidad del entorno familiar en la infancia(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1996) Viguer Seguí, Paz; Serra Desfilis, EmiliaEste trabajo tiene como objetivo analizar la relación entre la calidad del entorno familiar en la infancia y el nivel socioeconómico familiar. Para ello hemos empleado la escala H.O.M.E. (Home Observation for Measurement of Environment) en sus versiones para niños preescolares y para niños escolares -adaptadas por Palacios y Moreno en 1990 y 1992 respectivamente- a una muestra de 410 niños de ambos sexos de edades comprendidas entre 3 y 10 años. Los resultados indican que la clase social en la que se desarrollan los niños es un aspecto altamente relevante en su entorno familliar, teniendo una importante relación con la calidad de éste. Desde edades tempranas existen ya importantes diferencias en la calidad del entorno familiar, por lo que es importante a nivel social trabajar por la compensación de estas desigualdades estructurales a través de una educación infantil y otras iniciativas comunitarias de calidad, que promuevan y proporcionen ambientes, materiales y experiencias estimuladoras del desarrollo del niño.
- PublicationOpen AccessEl papel del temperamento en la adquisición del lenguaje(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1996) Martínez Fuentes, María TeresaEste trabajo pretende analizar la relación entre algunas variables temperamentales y el desarrollo lingüístico temprano. Los datos del temperamento se obtuvieron de la evaluación en situaciones estructuradas de laboratorio (Matheny y Wilson, 1981) a las que fueron sometidos 12 sujetos a los 12 y 18 meses de edad y de cuestionarios cumplimentados por los padres cuando sus hijos contaban con 15 y 18 meses de edad. Las medidas del lenguaje (cantidad de vocabulario y estilo lingüístico) fueron obtenidas mediante un registro realizado por los padres cuando sus hijos tenían 15 y 18 meses. Los resultados apuntan la posibilidad de que algunas variables temperamentales juegan un papel directo sobre el tamaño del vocabulario y el estilo lingüístico en las primeras fases del desarrollo lingüístico.
- PublicationOpen AccessRelaciones entre problemas fonoarticulatorios y variables temperamentales en niños de cuatro años : un estudio de intervencion con praxias(Universidad de Murcia, 2020-01-13) Parra López, Pablo; Olmos Soria, Marina de los Llanos; Carranza Carnicero, José Antonio; Escuela Internacional de DoctoradoEl desarrollo del lenguaje y el habla influye directamente en la comunicación y en las habilidades para interactuar con los demás, permite el desarrollo del pensamiento, mejora o incrementa el aprendizaje y, por lo tanto, influye en la conducta del niño. Durante la adquisición del lenguaje pueden aparecer problemas en el desarrollo fonoarticulatorio. El trastorno de la articulación es la dificultad para pronunciar o formar correctamente uno o más sonidos, que se producen más tarde de lo esperado en el desarrollo típico. Su intervención tradicionalmente ha estado enfocada a solucionar el problema articulatorio, tratándolo en parte con praxias fonoarticulatorias, definidas como la realización de movimientos programados y organizados de forma intencional y coordinada, ya que suponen un entrenamiento para ejecutar y articular movimientos aprendidos con los labios, lengua, mandíbula y gestos faciales. El tratamiento por lo general ha sido pluridimensional, incluyendo respiración, soplo, discriminación auditiva, praxias fonoarticulatorias e integración en el lenguaje (repetido, inducido y espontáneo). Sin embargo, se ha cuestionado la utilidad de los ejercicios motores (praxias) en el tratamiento de los problemas articulatorios, afirmando algunos autores que resultan útiles mientras otros ponen en duda su eficacia. Ante el debate abierto, nos planteamos indagar en su eficacia y profundizar en el conocimiento de las dificultades de la articulación en relación con las diferencias individuales en temperamento. Así, el objetivo general de este estudio fue analizar la utilidad del entrenamiento en praxias fonoarticulatorias como instrumento para el tratamiento de los problemas de articulación, además de conocer si estos problemas están vinculados con diferencias individuales temperamentales y, en concreto, con el control inhibitorio. Metodología: Se evaluaron inicialmente 122 niños de 4 años con desarrollo típico con el Registro Fonológico Inducido de Monfort y Juárez (2006). 52 niños presentaron problemas de articulación y fueron divididos en dos grupos al azar (experimental y control). Se realizó una intervención con praxias con el grupo experimental en 2 sesiones semanales de 30 minutos durante tres meses. Los padres contestaron el cuestionario de comportamiento infantil (CBQ) de Putnam y Rothbart (2006), en la versión breve, para medir el temperamento del niño. Por último, se aplicó la prueba de “Simón dice” de la batería de Control Inhibitorio de Kochanska (1997). Tras la intervención, se volvió a administrar el Registro Fonológico Inducido. Para analizar los efectos de la intervención se optó por un Modelo Lineal Generalizado de “medidas repetidas”. Resultados y conclusiones: los resultados de nuestro estudio no muestran diferencias significativas entre el grupo experimental y control cuando se usan praxias fonoarticulatorias con niños con desarrollo típico que no tienen adquiridos todos los fonemas. Así pues, estos resultados evidencian que estos ejercicios no son útiles para mejorar la articulación de los fonemas en niños con un desarrollo típico. El segundo objetivo era averiguar en qué fonemas influían más las praxias fonoarticulatorias. Para este fin analizamos minuciosamente los datos recogidos, comprobando primero los fonemas aislados, también los fonemas en inversas y los grupos consonánticos con /l/ y con /r/. De nuevo, no se obtuvieron diferencias significativas entre los grupos experimental y control. El tercer objetivo fue analizar si el efecto de las praxias variaba en función de la gravedad, para ello se diferenciaron dos tipos, uno moderado (de 2 a 6 fonemas no adquiridos) y otro grave (de 7 fonemas en adelante), y se encontraron diferencias significativas entre los grupos moderados y graves, ya que los graves mejoraron más que los moderados, pero no se debió al tratamiento con praxias. El cuarto objetivo fue analizar si las diferencias individuales en temperamento tenían relación con los problemas de articulación. Los resultados del CBQ ponen de manifiesto que, considerando los valores extremos, los niños con una mayor Emocionalidad positiva tienen menos problemas de articulación. Estos niños son más sociables y disfrutan interactuando y comunicándose con otros niños, lo que parece contribuir a su aprendizaje del habla. El quinto objetivo era estudiar si la capacidad de control inhibitorio estaba relacionada con los problemas de articulación. En la prueba “Simón dice” no encontramos relación con las alteraciones de la articulación. Sin embargo, sí hubo relación entre la medida del control inhibitorio a través de CBQ y los problemas de articulación, cuando se consideraron de nuevo los sujetos con valores extremos. Los resultados indican que los niños altos en control inhibitorio son los que tienen más trastornos de articulación. En conclusión, los resultados apuntan a la falta de eficacia de las praxias para la intervención en los problemas de articulación y a la influencia de las diferencias individuales en temperamento en el desarrollo del lenguaje.
- PublicationOpen AccessVocaciones e intereses en ciencia y tecnología en 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria(Universidad de Murcia, 2020-09-04) Pérez Franco, David; Pérez Manzano, Antonio; De Pro Bueno, Antonio José; Escuela Internacional de DoctoradoCon la presente investigación se ha tratado de explorar que intereses y vocaciones tienen los alumnos de 4° de la ESO respecto a la ciencia y la tecnología. El número de participantes ha sido de 723 jóvenes, a 33 de los cuales se les aplicó una propuesta educativa para observar como variaban las vocaciones y los intereses hacia la ciencia y la tecnología. La información recogida ha permitido analizar las diferencias en cuanto a género, influencia de la profesión de los padres e influencia del nivel académico de los padres, así como el efecto de una propuesta educativa con carácter práctico y cooperativo. Todo ello en diferentes bloques temáticos que configuran los intereses y vocaciones hacia la ciencia y la tecnología: la percepción de los alumnos de la ciencia y la tecnología y la actividad científica, de la ciencia escolar, de los desafíos medioambientales, y por último, de su trabajo futuro. OBJETIVOS PROBLEMA 1: ¿Qué interés por la ciencia muestran los alumnos de 4º de la ESO? PROBLEMA 2: ¿Se producen cambios en el interés por la ciencia de alumnos de 4º de la ESO tras actividades prácticas con carácter científico y cooperativo? METODOLOGÍA El estudio se divide en dos partes claramente diferenciadas relacionadas con cada uno de los problemas principales planteados. En el primer apartado se propone un estudio diagnóstico sobre las vocaciones de los estudiantes de 4o de la ESO y su percepción de la CyT a través de una encuesta basado en el cuestionario ROSE. La base del instrumento está fundamentada en una parte del cuestionario de la investigación ROSE, formado por 75 cuestiones o ítems. Dichas cuestiones están distribuidas en cuatro bloques que intentarán responder al problema anteriormente planteado, estas escalas serían: Mi trabajo futuro (23 ítems), las clases de ciencias (17 ítems), yo y los desafíos medioambientales (19 ítems), y mis opiniones sobre la ciencia y tecnología (16 ítems). Para la tabulación y el análisis de datos se ha utilizado el paquete estadístico SPSS. Como variables de cruce se han considerado el género, el nivel de estudios de padres y madres y también su grupo profesional. En el segundo apartado se describen las actividades de la propuesta educativa, que, tras su aplicación, se pretende estudiar en profundidad la variación de las vocaciones y los intereses en CyT. Para ello se emplea un diseño pretest – intervención – postest de carácter descriptivo. Se analizan las actividades desarrolladas por los estudiantes y éstos realizaron el cuestionario ROSE antes y después del desarrollo de la propuesta didáctica.. El tratamiento de los resultados, al igual que en el problema 1, se ha realizado con el paquete estadístico SPSS (versión 22.0). RESULTADOS / CONCLUSIONES Resultados problema 1 La percepción de los alumnos hacia la ciencia escolar y hacia la CyT es moderadamente positiva, mientras que la percepción sobre la actividad científica es moderadamente negativa. La percepción de los desafíos medioambientales también es moderadamente positiva. La vocación científica y tecnológica es baja, siendo en las chicas la vocación tecnológica sensiblemente menor que en los chicos. La profesión y los estudios de los padres no presentan una gran influencia en estas cuestiones pero cuando lo hace es siempre a favor de padres con profesiones técnicas o científicas. Resultados problema 2 Las actividades han conseguido mejorar algunas actitudes, destacando las relativas al interés por la ciencia y a la ciencia escolar, siendo este impacto mayor en las chicas, sin embargo, no han conseguido aumentar ningún tipo de vocación.