DigitalUM :: Browsing by Subject "Online education"

Browsing by Subject "Online education"

Now showing 1 - 10 of 10

Open Access
Las bibliotecas universitarias argentinas y la educación en línea ante la pandemia por COVID 19
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2021) Gaitán, Anabel; Coraglia, María Inés
Nos propusimos evaluar los procesos de innovación y cambio ocurridos en las bibliotecas universitarias de la Argentina en ocasión de la pandemia, identificando para ello el porfolio de servicios que mantuvieron las mismas, sus modificaciones y reconociendo además las diferentes metodologías de comunicación y gestión internas y con la comunidad de usuarios en contextos de aislamiento. Realizamos un relevamiento de información documental a través de los sitios web de las bibliotecas y las organizaciones que agrupan el colectivo bibliotecario, con el fin de evaluar y comparar las respuestas de estas ante la crisis a nivel nacional (Argentina), y de pares en Iberoamérica. Luego se aplicó un instrumento de recolección de información directa al conjunto de 326 bibliotecas pertenecientes a las 131 universidades argentinas. Finalmente arribamos a conclusiones que nos permiten ponderar la identidad de las bibliotecas universitarias en la educación superior post COVID 19.
Open Access
Clases demostrativas interactivas para la formación de profesores en línea
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Ramírez Díaz, Mario Humberto
La formación de profesores de física es una necesidad creciente dado el bajo nivel mostrado por los estudiantes en diversos indicadores tales como PISA. Sin embargo, el que los profesores puedan asistir de manera presencial a las universidades es difícil dada su carga académica frente a grupo. Por lo anterior, la formación en línea se ha convertido en una opción viable que permite no solo la preparación de los profesores sino además el intercambio con colegas más allá de su medio y región. Una característica que ha tenido la educación en línea es la de “adaptar” metodologías propias de los programas presenciales en sus estrategias de aprendizaje. En este trabajo mostramos los resultados de adaptar las Clases Demostrativas Interactivas en la formación de profesores de física que cursan estudios de Doctorado en Física Educativa. Se encuentra que la metodología permite no solo un aprendizaje efectivo en los profesores, sino que además produce un efecto multiplicador al permitir a los propios profesores al reproducir esta misma metodología con sus propios estudiantes. Finalmente, se muestra cómo se mejora la comunicación de experiencias por parte de los profesores al tener intercambio a distancia con colegas de diversos países participantes en el ejercicio
Open Access
DATA SET HELPeN Project Effects Clinical Simulation
(2026-03-10) Hernández López, María Jesús; Ruzafa Martínez, María; Leal Costa, César; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Díaz García, Isidora; López Pérez, María Verónica; Hernández Méndez, Solanger; García González, Jessica; Enfermería; Facultad de Enfermería
Open Access
Educación a distancia, familias y brecha digital : lecciones del cierre escolar
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) González Motos, Sheila; Bonal, Xavier
El cierre escolar producido por la pandemia de Covid-19 convirtió el proceso de enseñanza-aprendizaje en una práctica a distancia, fundamentada principalmente en el uso de intensivo tecnologías de comunicación. A partir del análisis de los resultados de una encuesta online realizada en marzo de 2020 a más de 35.000 familias con hijos e hijas entre los 3 y los 18 años, este artículo explora las consecuencias de la brecha digital en las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes durante el confinamiento. El análisis subraya la interacción de la brecha digital con otros aspectos educativos -distinta respuesta escolar- y sociales -distintas posibilidades de apoyo familiar al estudio-. La brecha digital, en sus diversas acepciones, las condiciones de confinamiento y el desigual capital cultural familiar generaron oportunidades de aprendizaje desiguales entre el alumnado. Las conclusiones señalan las lecciones aprendidas de esta experiencia para garantizar la igualdad de oportunidades educativas en contextos de educación no presencial.
Open Access
Gamificación en Medicina de Urgencia
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Fica Morales, Alejandro; Burgess Jaramillo, Valentina; Gonzalez Salgado, Tamara; Rojas Pino, Marco
La gamificación es entendida como el uso de los principios y elementos propios deljuego en actividades no lúdicas, usando el proceso de pensamiento y sus mecanismos para atraerla atención de los usuarios, a fín de resolver problemas. El objetivo de esta investigación es evaluarel impacto en el aprendizaje a través de la gamificación en medicina de urgencia en estudiantes demedicina en Chile. Métodos: estudio controlado aleatorio con participación voluntaria. Losparticipantes asistieron a una clase de medicina de urgencia. Luego, fueron asignadosaleatoriamente en un grupo control, con metodología tradicional de discusión de casos clínicos, yotro grupo con metodología gamificada, que simuló trabajar en una sala de urgencias, resolviendocasos clínicos. Los elementos de gamificación incorporados son: narrativa, reglas de juego, libertadde elección, restricción de tiempo, retroalimentación, libertad para equivocarse, cooperación ycompetencia. Finalmente, los participantes respondieron una evaluación con la que se medirá elnivel de aprendizaje alcanzado. Resultados: Participaron 17 estudiantes, de 7 universidades deChile, principalmente del IV y V nivel de la carrera. Si bien los resultados no son concluyentes, sedestaca el hallazgo de haber podido llevar a cabo la actividad y pilotarla según lo planificado; aúnasí, se hace necesario realizar más estudios para identificar el impacto de la estrategia en elaprendizaje.
Open Access
Improving Mentoring in Higher Education in Undergraduate Education and Exploring Implications for Online Learning
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Andersen, Camey L.; West, Richard E.
This article is a literature review of mentoring and higher education academic literature from 2008-2018. The review analyzed what makes an effective mentor and what are the implications of practice for those strategies. This article is for higher education leaders, mentoring programs, and mentors who want to improve their traditional and online mentoring programs and mentoring practices. After narrowing the search terms, the researcher searched EBSCO and ERIC databases and this search produced a combined total of 256 results. These articles were further narrowed to 34 articles that met the keyword search and exclusion criteria. The remaining articles are the focus of the literature review analysis for mentoring and higher education literature. The review produced three major themes of impact of mentoring, role of mentor, and mentoring programs, as well as implications for practice for each theme. The researcher further examined the themes in detail and provided information about retention, persistence, long-term benefits of mentoring, student interaction, student support, role models, types of mentoring programs, platforms for mentoring, and mentor training. The review concludes with suggestions for further research, including recommendations for mentor training and online mentoring.
Open Access
Large scale analysis of open MOOC reviews to support learners’ course selection
(Elsevier, 2022-12-30) Gomez, Manuel J.; Calderón, Mario; Sánchez, Víctor; García Clemente, Félix J.; Ruipérez Valiente, José Antonio; Ingeniería de la Información y las Comunicaciones
The recent pandemic has changed the way we see education. During recent years, Massive Open Online Course (MOOC) providers, such as Coursera or edX, are reporting millions of new users signing up on their platforms. Though online review systems are standard among many verticals, no standardized or fully decentralized review systems exist in the MOOC ecosystem. In this vein, we believe that there is an opportunity to leverage available open MOOC reviews in order to build simpler and more transparent reviewing systems, allowing users to really identify the best courses out there. Specifically, in our research we analyze 2.4 million reviews (which is the largest MOOC reviews dataset used until now) from five different platforms in order to determine the following: (1) if the numeric ratings provide discriminant information to learners, (2) if NLP-driven sentiment analysis on textual reviews could provide valuable information to learners, (3) if we can leverage NLP-driven topic finding techniques to infer themes that could be important for learners, and (4) if we can use these models to effectively characterize MOOCs based on the open reviews. Results show that numeric ratings are clearly biased (63% of them are 5-star ratings), and the topic modeling reveals some interesting topics related with course advertisements, the real applicability, or the difficulty of the different courses.
Open Access
Mejoría en la adquisición de conocimientos en Oftalmología mediante un curso E-Learning
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Dukes, Nathan; Poblete Soto, Matías; Rodríguez, Alvaro; Ruz, Cristián; Kunakov, Natasha; Donoso, Rodrigo
Antecedentes: formación insuficiente en Oftalmología en Chile, susceptible a mejoría con modalidad E-learning. El objetivo es describir el diseño e implementación de un curso de Oftalmología con metodología E-Learning para estudiantes de medicina y médicos generales, evaluando la percepción de los estudiantes y los resultados de aprendizaje; (2) Métodos: Para el diseño del curso se utilizó el modelo de Kern, identificando como problema principal la insuficiente formación oftalmológica de médicos generales en Chile. Se evaluó la percepción estudiantil en dos etapas: la primera, mediante una encuesta al final cada clase, y la segunda, al final del curso para un análisis global. El aprendizaje se evaluó a través de la comparación de resultados entre una prueba de selección múltiple previo al inicio del curso y una prueba al final de éste; (3) Resultados: Se diseñó un curso de 33 video-clases agrupadas en 9 bloques temáticos. Se realizaron 2 versiones con 429 estudiantes en total. Un 61% refirió enfrentarse a patología oftalmológica al menos una vez por semana. Un 78% de los estudiantes refirió estar de acuerdo o completamente de acuerdo en que la modalidad a distancia era de su elección. En cuanto a la autopercepción, previo al curso un 22% consideraba que su formación en oftalmología era adecuada, comparado con un 95% al finalizar el curso. Tanto las calificaciones obtenidas como el porcentaje de aprobados tuvieron una mejoría estadísticamente significativa al comparar los resultados entre la prueba diagnóstica y final (5,3: 68,9% vs 6,4: 97,52%, respectivamente. P<0,001);(4) Conclusiones: El curso de oftalmología en modalidad e-learning fue bien evaluado por los estudiantes y lograron adquirir conocimientos de la especialidad.
Open Access
Un modelo para la autoevaluación de la calidad de programas de educación universitaria virtual
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Marciniak, Renata; Gairín Sallán, Joaquín
La mejora de la calidad de programas formativos impartidos bajo la modalidad virtual es un gran desafío para todas las universidades que los ofrecen, si consideramos las crecientes expectativas de los estudiantes y los requisitos de calidad y mejora permanente de las agencias de acreditación. Uno de los métodos que permiten identificar el nivel actual de la calidad del programa y mejorarlo es la autoevaluación que debería abarcar la evaluación de la calidad propia del programa, así como su evaluación continua. El objetivo del artículo es presentar un modelo aplicativo para la autoevaluación de programas de educación universitaria virtual, que integra los dos tipos de evaluación y de esta manera permite evaluar la calidad tanto de los elementos pedagógicos y tecnológicos que constituyen un programa virtual como cada una de las tres fases de su aplicación: la fase inicial, de desarrollo y la fase final. La validación del modelo ha incluido varios momentos e implicado a 23 expertos internacionales y su aplicación en la autoevaluación de cuatro programas virtuales. El modelo está dirigido a los responsables de la ejecución de programas formativos impartidos bajo la modalidad virtual, directores/coordinadores de las carreras a las que pertenece el programa. Asimismo, puede servir a los diseñadores de programas virtuales como pauta para diseñar un programa virtual de buena calidad
Open Access
Seis problemas de los sistemas universitarios de educación en Línea
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2004) Barrón, Héctor S.
A partir de la consideración de que los sistemas de educación en Línea han sido desarrollados de manera predominante por las empresas de bienes y servicios, antes que por las instituciones de educación, se analizan las perspectivas de este tipo de sistemas en el entorno de la sociedad del conocimiento, y se puntualiza sobre seis problemas que las instituciones de educación deben desarrollar para trascender la práctica del modelo de la educación en línea

Browsing by Subject "Online education"

Results Per Page

Sort Options