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Autoeficacia percibida para brindar cuidados humanizados por parte de estudiantes del último año de Enfermería
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Yurquina, Lorena Gisela; Ramos Cruz, Lidia Paula; Gómez, Jacqueline Carolina; Canova Barrios, Carlos Jesús
ntroducción: Resulta indispensable el análisis de la autovaloración de losestudiantes sobre sus capacidades para brindar cuidados humanizados y relacionarse consus pacientes, siendo un elemento que permite la identificación de áreas para priorizar enla formación, así como para identificar las fortalezas en este proceso. Objetivo: Evaluar lapercepción de autoeficacia para brindar cuidados humanizados de los estudiantes delúltimo año del segundo ciclo de la carrera de Licenciatura en Enfermería de unainstitución de educación superior de carácter privado de Buenos Aires, Argentina.Métodos: Estudio descriptivo, cuantitativo y transversal. Se encuestó a 67 estudiantesutilizando el cuestionario Caring Efficacy Scale en su versión en español. Resultados: Lamedia de edad de los encuestados fue de 35,54 años (DE=7,89), y estos fueron mayormente de género femenino (74,63%), solteros (58,21%), con hijos (64,18%), trabajan en áreas abiertas (68,66%), tienen una antigüedad laboral de entre 6 y 10 años (34,33%), un empleo(82,09%), entre 3 y 5 pacientes a cargo por turno (46,27%) y perciben una elevada carga de trabajo (55,22%). Se identificó que la percepción de los estudiantes sobre su autoeficacia para brindar cuidados humanizados y relacionarse con el paciente fue mayormente positiva y alta en un 68,66%. Conclusión: Se identificaron relaciones entre las variables sociodemográficas y laborales y algunos ítems del instrumento. Las variables edad,género, tenencia de hijos, área de trabajo, cantidad de pacientes a cargo, percepción de la carga de trabajo y antigüedad laboral inciden sobre la percepción de autoeficacia para brindar cuidados humanizados
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Autoeficacia percibida para proveer cuidados humanizadospor parte de estudiantes de Enfermería de Buenos Aires,Argentina
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Quintana-Honores, Mariela; Canova-Barrios, Carlos Jesús; Sin departamento asociado
Objective: To evaluate undergraduate nursing students' perceived self-efficacy in providinghumanized care and relate with patients. Methods: A descriptive, quantitative, cross-sectional studywas conducted. Sixty-six undergraduate nursing students participated and answered the Spanishversion of the Caring Efficacy Scale (CES). Data analysis was performed using Infostat. Results: Therespondents had a mean age of 32.38 years (SD = 10.73), were predominantly female (87.88%), hadchildren (51.52%), were in the first year of the study curricula (42.42%), and had no work experience inhealthcare (53.03%). The mean self-efficacy score for providing humanized care was 136.62 (SD =18.61) out of 180. Students in the third year of the curriculum obtained higher scores in the “Doubtsand concerns” dimension, indicating that higher education leads to fewer doubts when providingcare. Likewise, students with work experience in healthcare had a better overall perception.Conclusion: 63.64% of students perceived themselves as highly effective in providing humanizedcare. The year of the study curricula in which they were enrolled and work experience in healthcarewere found to be related to perceived efficacy
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Calidad de vida de estudiantes de enfermería durante la pandemia de covid-19: un estudio transversal
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2023) Borges, Francisca Edinária de Sousa; Fernandes, Cristina da Silva; Caracas Moreira, William; Lima, Glaubervania Alves; Moura, Roseane Luz; Caetano, Joselany Áfio
Introducción:Los estudiantes de enfermería viven el contexto universitario como una experiencia ambigua, concomitante con la identificación de la universidad como generadora de sufrimiento, además la caracterizan como capaz de propiciar desarrollo intelectual, sociocultural, afectivo y político. Sin embargo, la pandemia del COVID-19 trajo otras miradas del público estudiantil al contexto de la educación superior, al calificarlo como un ambiente de sobrecarga física y emocional, con la consecuente influencia en la Calidad de Vida de estos estudiantes, dado que la pandemia tiene el potencial de afectar a esta audiencia em el ámbito físico, académico, financieroa y psicológico. Objetivo: Describir la Calidad de Vida de los estudiantes de graduación en Enfermería, con base en los dominios del WHOQOL-bref, durante la pandemia de COVID-19. Material y Método: Estudio descriptivo transversal con 59 estudiantes de enfermería, realizado de julio a agosto de 2020 en una Institución de Educación Superior Pública. Se aplicó un cuestionario sociodemográfico y el WHOQOL-bref. Los datos fueron procesados utilizando el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales 20.0 para el análisis descriptivo y se realizó el promedio ponderado de las facetas del WHOQOL-Bref, como de los dominios. El estudio fue desarrollado en cumplimiento de la Resolución N° 466/2012. Resultados: Los dominios que más necesitaban mejorar eran el físico (relacionado con el sueño y el descanso, la energía y la fatiga y la actividad física diaria) y el ambiental (relacionado con la recreación/ocio). Conclusión: Las preguntas sobre Calidad de Vida General y satisfacción con la salud demostraron la necesidad de mejora en ambas preguntas, lo que puede haber sido influenciado por la pandemia de COVID-19.
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Conocimiento de la higiene de manos en estudiantes de enfermería
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2014) Morán Cortés, Juan Francisco; Gimeno Benítez, Alfredo; Martínez Redondo, Elena; Sánchez Vega, Javier
Las manos de los estudiantes de enfermería pueden ser el vector de la infección nosocomial. La mejora en el conocimiento sobre la higiene de manos (HM) reduce la infección nosocomial. Para ello debemos conocer el grado de adherencia al protocolo de lavado de manos (LM) por parte de los alumnos de enfermería Para ello se pasó un cuestionario estructurado de la OMS para profesionales de salud, antes y después de llevar a cabo un taller formativo. Han participado en el Estudio un total de 63 alumnos de dos cursos de grado en enfermería de la Universidad de Extremadura (UEX), con una predominancia del sector femenino en 76,2 % (48) y 23,8 % (15) para el masculino.Se obtuvo datos muy significativos (p<0,015) en el cuestionario en P9a (0,012), P9b (0,000), P10 (0,000), P11 e (0,005), P11f (0,002). Los estudiantes tienen un conocimiento moderado sobre HM. El estudio muestra la necesidad de seguir mejorando los programas de formación de HM existentes, para hacer frente a las lagunas en los conocimientos y obtener unos enfermeros altamente cualificados en el futuro.
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DATA SET HELPeN Project Reducing Loneliness
(2026-03-10) Hernández López, María Jesús; García González, Jessica; Leal Costa, César; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Díaz García, Isidora; López Pérez, María Verónica; Hernández Méndez, Solanger; Ruzafa Martínez, María; Enfermería; Facultad de Enfermería
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Design and Validation of an Instrument to Evaluate the Learning Acquired by Nursing Students from a Brief Tobacco Intervention (BTI-St©)
(MDPI, 2019-10-16) Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Leal Costa, César; García Moral, Ana Teresa; Pino Casado, Rafael del; Ruzafa Martínez, María; Enfermería
The aim of this study was to design and validate an instrument, based on the WHO 5As+5Rs model, to test the acquisition by nursing students of a brief tobacco intervention (BTI) learning. A validation design of an instrument following the criterion referenced tests model using videos of simulated BTIs in the primary care setting was carried out. The study included 11 experts in smoking prevention/care and 260 second-year nursing students. The study was in two stages: (1) selection and recording of clinical simulations (settings), and (2) test construction. Content was validated by applying the Delphi consensus technique and calculating the Content Validity Ratio (CVR) and Content Validity Index (CVI). A pilot test was conducted for item analysis. Reliability was evaluated as internal consistency (Kuder-Richardson [KR-20]) and test-retest temporal stability (intraclass correlation coefficient [ICC]). Three simulation settings were recorded. An instrument (BTI-St®) was developed with 23 items for dichotomous (yes/no) response. CVR was >70% for all items, KR-20 of 0.81–0.88, and ICC between 0.68 and0.73 (p < 0.0001). The BTI-St® is a robust and reliable instrument that is easily and rapidly applied. It follows the WHO 5As+5Rs model and offers objective criterion-referenced evaluation of BTI learning in nursing students.
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Educational interventions for teaching evidence-based practice to undergraduate nursing students: a scoping review
(MDPI, 2020-08-31) Patelarou, Athina E.; Mechili, Enkeleint A.; Ruzafa Martínez, María; Dolezel, Jakub; Gotlib, Joanna; Skela Savic, Brigita; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Finotto, Stefano; Jarosova, Darja; Smodiš, Marta; Mecugni, Daniela; Panczyk, Mariusz; Patelarou, Evridiki; Enfermería
Background: Evidence-based practice (EBP) is the appropriate approach to guide healthcare personnel in their clinical practice. Despite the importance of EBP, undergraduate nursing students are not very much engaged and have a lack of knowledge and skills. Aim: The aim of this study was to gather, assess and synthesize evidence on educational interventions promoting evidence-based practice competencies in traditional undergraduate nursing students. Methods: This is a scoping review on sixteen English and non-English databases. A data extraction form was established including authors, year of publication, country, types of participant, specific objectives, study design, educational intervention, comparison if existed, and outcomes of significance. Results: The search strategy retrieved 8901 records in total. After screening for duplicates and eligibility, 20 articles were included in the qualitative synthesis. Improvement in EBP domains such as knowledge, skills, attitudes/behaviours, EBP beliefs, use, practice, level of evidence, critical thinking and future use of EBP were mentioned and assessed in different studies. Conclusions: EBP training can improve nursing students’ capacity in healthcare provision. Teaching EBP competencies along undergraduate nursing curricula should be a high priority at nursing programmes. The use of innovative approaches seems to be more effective than traditional ways. Education of EBP increases its future use and critical thinking and EBP programs improve self-efficacy and the level of evidence utilization.
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¿Es efectivo el aprendizaje sobre alfabetización en información para estudiantes de enfermería?
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2014) Guerra Martín, María Dolores; Lima Serrano, Marta; Zambrano Domínguez, Encarnación María; Lima Rodríguez, Joaquín Salvador
Objetivo: Es urgente realizar programas dirigidos a las enfermeras de pregrado para desarrollar destrezas informáticas y sobre alfabetización de la información a largo plazo. Por ello se propuso mejorar las destrezas en alfabetización en información de los/as estudiantes de Enfermería y evaluar el proceso de aprendizaje. Metodología: Se ha desarrollado un proceso enseñanza-aprendizaje para la alfabetización informacional de 80 estudiantes, que debían presentar para la evaluación un informe del proceso de aprendizaje. Se ha utilizado un diseño cuasiexperimental con un grupo para la evaluación de conocimientos adquiridos, al que se le aplicó un pretest y un postest. Resultados: El 82.5% de los/as estudiantes ha superado el informe. Casi todos los participantes se han mostrado satisfechos/as con el proceso de aprendizaje. En la autovaloración de los conocimientos adquiridos, las medias obtenidas fueron significativamente mayores en el postest, siendo el tamaño de efecto muy grande. Conclusiones: Existen evidencias de que el proceso enseñanza-aprendizaje para mejorar la alfabetización en información ha sido efectivo. La principal contribución ha sido incorporar la alfabetización de la información en el currículum de los/as estudiantes.
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Estrés académico en los estudiantes de Enfermería
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Cruz Carabajal, Daiana; Ortigoza, Analía; Canova Barrios, Carlos Jesús
Introducción: La carga de actividades académicas puede generar en los estudiantes diversos cambios a nivel psicológico, comportamental y físico, que son atribuidos al estrés, por lo cual, necesitan implementar diversas estrategias de afrontamiento para hacerle frente y disminuir su magnitud. Objetivo: Evaluar el nivel de estrés académico en los estudiantes de Enfermería e identificar las causas, manifestaciones y recursos de afrontamiento. Metodología: Estudio analítico, cuantitativo y transversal. Se encuestó a 610 estudiantes utilizando el cuestionario SISCO de estrés académico. Resultados: La media de edad de los encuestados fue de 28,6 años y fueron mayormente mujeres (89,84%), del tercer año (24,26%) y sin hijos (64,43%). La intensidad del estrés académico obtuvo una media de 4,26 sobre 5,00. Las evaluaciones del docente fueron el estresor más recurrente, mientras que las respuestas al estrés que destacaron fueron las reacciones psicológicas como ansiedad, angustia o desesperación. La estrategia de afrontamiento más implementada fue la elaboración y ejecución de planes de acción para resolver los problemas. Conclusiones: La mayoría de los encuestados presentaron un nivel de estrés grave. Las reacciones ante el estrés se vincularon con las variables edad, sexo, hijos y año del plan de estudios. Se requiere dotar a los estudiantes de herramientas para hacer frente al estrés
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Los estudiantes de Grado en Enfermería y su compromiso con los estudios
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2015) García Rodríguez, José Juan; Labajos Manzanares, María Teresa; Fernández Luque, Francisca
El engagemento compromiso con los estudios es un estado afectivo positivo del estudiante con todo lo relacionado con los estudios.Objetivo: El objetivo de este trabajo era conocer el nivel de engagement de los estudiantes de Grado en Enfermería del Centro adscrito de Diputación de Málaga de la UMA, así como su relación con las variables sociodemográficas y socioeducativas.Método: Se ha realizadoun estudio descriptivo, transversal y correlacional. Se utilizó el instrumento UWES-S para medir el compromiso o engagement con sus estudios. Los datos se obtuvieron mediante cuestionario enviado on-line. Resultados: Respondieron al cuestionario 170 alumnos y la participación fue del 52,99%. Los valores medios de engagement obtenidos fueron: puntuación global (media 58,52 SD 11,852 ), vigor (media 17,93 SD 5,087 ), dedicación (media 25,54 SD3,980) y absorción (media 15,09 SD 4,079 ).Conclusiones: Hemos detectado correlaciones entre la puntuación global de engagement, el vigor y la absorción con el rendimiento académico. Así mismo hemos detectado diferencias de medias estadísticamente significativas entre ambos sexos en dedicación y puntuación global. Las medias en absorción son mayores en aquellos alumnos que viven en pareja y en aquellos que tienen otras obligaciones de cuidados. La edad ha correlacionado con la absorción de forma positiva.
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Impacto de un programa de simulación clínica en habilidades comunicativas, bienestar psicológico y autopercepción de rasgos de personalidad en estudiantes de Enfermería
(Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Benavente Cuesta, María H; Aznárez Gómez, Carlos; San Martín González, Paula; Flores García, María Ángeles; Quevedo-Aguado, María Paz; Sin departamento asociado
Introduction:Communication skills are essential in clinical practice. Clinical simulation has growingempirical support as a training strategy, yet its effects on psychological well-being and personalitytraits in nursing students has received little attention.The present study analyzed the effect of aclinical simulation program on communication skills, emotional management, psychological well-being, and personality traits in nursing students.Methodology:A quasi-experimental pre-post studywithout a control group was conducted with 101 second-year nursing students (UniversidadPontificia de Salamanca). Ad hoc self-perception measures, the Health Professionals CommunicationSkills Scale (EHC-PS), the Ryff Scale, and the Big Five scale were administered. The interventioncomprised 11 clinical simulation sessions within a compulsory course. Wilcoxon tests with Holm-Bonferroni correction were used.Results:Self-perceived communication and emotionalmanagement improved with large effects (p< .001). Among validated instruments, significantimprovements were found in EHC-PS Total (r= .308), Social Skills (r= .275), Self-Acceptance (r= .374),total Psychological Well-Being (r= .317), self-perceived Emotional Stability (r= .496), Agreeableness(r= .449), Extraversion (r= .305), and Conscientiousness (r= .263). Respect did notchange.Discussion: Effects were stronger on self-perception measures than on standardizedinstruments, suggesting greater changes in confidence than in specific skills. The absence of a controlgroup limits causal interpretation.Conclusion:Clinical simulation showed potential for improvingcommunicative competencies, well-being, and self-perceived personality traits, although controlledstudies are needed
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Including audience response systems in debriefing. A mixed study during nursing simulation-based learning
(BMC, 2023-10-03) Molina Rodríguez, Alonso; Suárez Cortés, María; Leal Costa, César; Ruzafa Martínez, María; Díaz Agea, José Luis; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Jiménez Ruiz, Ismael; Enfermería
Background The audience response systems are being implemented to support active learning in nursing degree programs. The benefits of audience response systems have been studied in lecture-based classes and seminars, but their advantages or inconveniences when included in the debriefing phase of a high-fidelity clinical simulation have not been explored. The study aim was to discover student´s experience about using of interactive questions during debriefing, and the self-perceived effects on attention, participation and motivation. Methods A Mixed-methods study was used exploratory sequential design in a university. The participants were 4th-year students enrolled in the Nursing Degree in a university in Southern Spain. (1) Qualitative phase: a phenomenological approach was utilized, and focus groups were used for data-collection. (2) Quantitative phase: cross-sectional descriptive study using a questionnaire designed “ad hoc”, on the experiences on the use of interactive questions in the debriefing phase and the Debriefing Experience Scale. Results (1) Qualitative phase: the students highlighted the facilitating role of the interactive questions during the reflection part of the debriefing, and mentioned that the interactive questions helped with stimulating attention, participation, and motivation during the analytical part of the debriefing; (2) Quantitative phase: it was observed that the best evaluated dimension was “Motivation”, with a mean of 4.7 (SD=0.480), followed by the dimension “Participation”, with a mean of 4.66 (SD=0.461), and lastly, the dimension “Attention”, with a mean of 4.64 (SD=0.418). Conclusions The use of interactive questions contributed the attention, participation, and motivation of the students during the debriefing, contributing towards a highly satisfactory experience of high-fidelity clinical simulation.
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El ocio y los enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2012-01-01) López Alonso, Ana Isabel; López-Aguado, Mercedes; González-Millán, Ismael; Fernández Martínez, María Elena
Se analiza la relación establecida entre percepción de tiempo libre y ocio y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Para ello se realiza una investigación por encuesta en la que participan 210 alumnos de la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad de León. La hipótesis de partida es que los estudiantes que presentan un enfoque de aprendizaje predominantemente profundo percibirán disponer de menos tiempo de ocio que aquellos que presentan un enfoque más superficial, debido al carácter competidor de ambas actividades. Para recoger la información se ha utilizado la encuesta Tiempo Libre y Ocio (ETLO) y el cuestionario sobre Procesos de Estudio en su versión reducida de dos factores (R-CPE-2F). Los resultados avalan las hipótesis propuestas, encontrándose también diferencias tanto en la utilización del tiempo libre como los enfoques de aprendizaje en función del género. Se discuten los resultados y se señalan orientaciones para la aplicación práctica.
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Opiniones de los estudiantes de enfermería sobre el aprendizaje basado en problemas.
(Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2009) Guerra Martín, M.D.
Introducción: Desde el curso 2005/2006 el Departamento de Enfermería (Universidad de Sevilla) ha fomentado la implantación de la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en la Diplomatura de Enfermería. En este trabajo presentamos la experiencia del ABP, en la asignatura de Administración de Servicios de Enfermería, en la Unidad Docente Valme, durante el curso 2007/2008. Objetivo: Conocer las opiniones de los estudiantes sobre el ABP. Método: Hemos realizado dos cuestionarios de elaboración propia para conocer las opiniones de los estudiantes sobre el trabajo de la tutora y sobre el trabajo en equipo. Se han realizado los cuestionarios al finalizar la asignatura, de una manera anónima y voluntaria. Resultados: La muestra está compuesta por 53 estudiantes matriculados en la asignatura en la Unidad Docente Valme. Han contestado los cuestionarios: 51 estudiantes (96,22%). Media de la puntuación sobre la tutora (contestaciones 100% de la muestra): Puntualidad: 8,78; atención y escucha: 8,64; adecuación de los objetivos: 8,52; adecuación método enseñanza: 8,13 y adecuación de los recursos: 7,92. Alfa de Cronbach: 0,914. Media de la puntuación sobre el trabajo en equipo (contestaciones 100% de los alumno/as): Puntualidad: 7,76; participación constructiva: 7,72; Realización de las tareas: 7,90; respetan a los demás: 8,25 y capacidad de trabajo en equipo: 7,66. Alfa de Cronbach: 0,793. Conclusiones: Creemos que es conveniente establecer estrategias de mejora en todo el proceso y evaluación del ABP. Este método de aprendizaje es importante tenerlo en cuenta, a la hora de mejorar la calidad de la enseñanza. La puesta en marcha del sistema de créditos europeos favorece la implantación de este método de aprendizaje.
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Percepción de los estudiantes de enfermería acerca de su protección ante patologías inmunoprevisibles
(Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2012) Wojciechowski de Carvalho, M. do C.; Zepka Baumgarten, L.; Riegert Borba, M.; Silva Da Costa, C.F.
El objetivo de este estudio fue identificar el conocimiento de los estudiantes del curso de enfermería de una universidad federal del sur del País acerca de su protección a patologías inmunoprevisibles. Se sometieron a un estudio cualitativo de tipo exploratorio 35 estudiantes de enfermería a los cuales se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas. Las respuestas originaron las siguientes categorías de análisis: importancia de la inmunización; actividades de riesgo; acceso a las informaciones sobre inmunización; vacunas indicadas a los trabajadores de salud; sugerencias para contextualizar la necesidad de inmunización. Los resultados revelaron que a pesar de que los estudiantes consideraron importante la inmunización como um modo de protección, el abordaje del tema en su formación todavía es muy pequeño. Esto se debe a las barreras relacionadas, como la falta de una reflexión acerca del asunto en la institución que oriente y respalde la acción profesional. Fue posible identificar también que los estudiantes reconocen las inmunizaciones como modos de protección y enfatizan la importancia de la prevención, sin embargo, muchos no tienen su calendario vacunal completado. Hacer obligatorio el comprobante de vacunación actualizado para todos los que tienen contacto en trabajos de prácticas, dará una mayor visibilidad al problema y retorno de la inversión de la institución. Así, se hace necesario un enfoque más específico de protección y prevención de los trabajadores durante la formación académica.
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Percepción de riesgo en alumnos de Enfermería
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2013) Alcántara Luque, Rosario; Rodríguez Borrego, Mª Aurora; González Galán, Carmen Mª; Clapes Roldán, Cristina
El objetivo de este estudio, es analizar la producción científica que existe sobre la relación entre la percepción de riesgo y los accidentes en la práctica clínica en alumnos/as de Enfermería. Se realizó una búsqueda sistemática en las bases de datos MEDLINE y CUIDEN, así como en el fondo documental del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, recopilando publicaciones comprendidas entre 1992 y 2010. Se analizaron un total de 89 artículos. Entre los campos temáticos emergentes se encuentran: entorno laboral, medidas preventivas, factores psicosociales. Se llega a la conclusión de que existe una carencia de estudios que demuestren de forma explícita el papel que la percepción de riesgo juega en el riesgo real al que los alumnos de enfermería se ven expuestos, por lo que se plantea la necesidad de investigar en esta línea, para así poder mejorar la seguridad de los alumnos de enfermería.
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Percepción del estrés en los estudiantes de Enfermería ante sus prácticas clínicas
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2013) Moya Nicolás, María; Larrosa Sánchez, Sandra; López Marín, Cristina; López Rodríguez, Irene; Morales Ruiz, Lidia; Simón Gómez, Ángela; Enfermería
Objetivo. Esta investigación pretende conocer cuáles son las principales fuentes de estrés durante el periodo de prácticas de los estudiantes de Enfermería de la Universidad de Murcia en función de su sexo, curso y edad. Metodología. Se trata de un estudio transversal de corte descriptiva. La muestra estuvo compuesta por un total de 45 alumnos, 30 mujeres y 15 hombres, de Enfermería de la Universidad de Murcia del curso académico 2010/2011. El instrumento de recogida de la información fue cuestionario KEKZAK. Resultados. El desconocimiento ante una determinada situación clínica y el riesgo de dañar al paciente son las dos principales fuentes estresoras para los estudiantes de enfermería. Los hombres suelen sufrir un mayor estrés que sus compañeras; no obstante, a medida que aumenta la edad y se avanza de curso el grado de estrés es cada vez menor. Conclusiones. El estrés de los estudiantes de enfermería marca su formación durante el período de prácticas clínicas. Por tanto, se hace necesario que el aprendizaje teórico que sustenta a las prácticas atienda a estas necesidades que los propios estudiantes de enfermería demandan.
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Perceptions about the Self-Learning Methodology in Simulated Environments in Nursing Students: A Mixed Study
(MDPI, 2019-11-22) Díaz Agea, José Luis; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Amo Setien, Francisco José; Ruzafa Martínez, María; Hueso Montoro, César; Leal Costa, César; Enfermería
The self-learning methodology in simulated environments (MAES©) is an active method of education. The aim of this study was to analyze the perceptions and opinions of undergraduate and graduate nursing students about the self-learning methodology in simulated environments. A mixed, cross-sectional, descriptive study based on a survey tool made ad hoc (quantitative approach) and an open questionnaire (qualitative approach) was carried out. A sample of 149 undergraduate and 25 postgraduate nursing students were tested. The score was high for all the variables of the questionnaire analyzed: for perception of simulation performance, M = 73.5 (SD = 14.5), for motivation, M = 23.9 (SD = 5.9), for the opinion about facilitators, M = 25.9 (SD = 4.5), and for the promotion of team work, M = 16.9 (SD = 3.4). Five dimensions were identified and evaluated in the qualitative research. The students were pleased with MAES© and had a positive perception, since they considered that MAES© increased their learning.
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Práctica basada en la evidencia y aula invertida en el Grado de Enfermería: competencias, habilidades comunicativas y experiencias de aprendizaje
(Universidad de Murcia, 2026-07-17) Pérez Muñoz, Verónica; Ruzafa Martínez, María; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Sin departamento asociado; Escuela Internacional de Doctorado
La Práctica Basada en la Evidencia (PBE) constituye una competencia esencial en la formación de los futuros profesionales de enfermería, al permitir integrar la mejor evidencia científica disponible con la experiencia clínica, las preferencias de los pacientes y el contexto asistencial. Su aprendizaje durante el Grado resulta necesario para favorecer una práctica enfermera crítica, reflexiva y fundamentada en el conocimiento científico. Sin embargo, la enseñanza de la PBE continúa siendo un reto en la formación universitaria, especialmente cuando se aborda mediante metodologías tradicionales que pueden limitar la participación activa del alumnado y la aplicación práctica de los contenidos.En este contexto, la presente tesis doctoral, presentada como compendio de publicaciones, tuvo como objetivo general analizar el efecto de una intervención docente basada en la metodología de aula invertida en el aprendizaje de la PBE en estudiantes del Grado en Enfermería. De forma específica, se planteó evaluar la mejora de la competencia en PBE, estudiar su relación con el desarrollo de habilidades comunicativas y comprender la experiencia del alumnado durante este proceso formativo.La tesis se estructura en tres estudios complementarios. El primer estudio evaluó la efectividad de una intervención educativa basada en el aula invertida para mejorar la competencia en PBE, considerando dimensiones relacionadas con los conocimientos, las habilidades y las actitudes hacia esta práctica. El segundo estudio analizó la relación entre la formación en PBE y determinadas habilidades comunicativas, dada la importancia de la comunicación profesional en el cuidado enfermero y en la aplicación de la evidencia científica a la práctica clínica. El tercer estudio, de carácter cualitativo, exploró la experiencia de los estudiantes durante el aprendizaje de la PBE mediante aula invertida, permitiendo profundizar en el significado que el alumnado atribuye a esta formación.Los resultados muestran que la intervención docente basada en aula invertida contribuyó a mejorar la competencia en PBE del alumnado, especialmente en aspectos vinculados con la actitud hacia la evidencia, las habilidades para su utilización y la competencia global en esta área. Estos hallazgos sugieren que el aula invertida puede ser una metodología adecuada para promover un aprendizaje más activo, autónomo y aplicado de la PBE, al combinar la preparación previa de los contenidos con actividades prácticas orientadas a la búsqueda, valoración y aplicación de la evidencia científica.Por otra parte, la formación en PBE se relacionó positivamente con determinadas habilidades comunicativas, especialmente con la comunicación informativa y la asertividad. Estos resultados indican que el aprendizaje de la PBE no solo favorece competencias metodológicas o investigadoras, sino que también puede contribuir al desarrollo de habilidades necesarias para comunicar información de forma clara, justificar decisiones clínicas y participar con mayor seguridad en contextos asistenciales.El estudio cualitativo permitió comprender con mayor profundidad estos resultados, mostrando que el alumnado percibió el aprendizaje de la PBE como un proceso útil para conectar el conocimiento científico con la práctica enfermera. Los estudiantes señalaron que esta formación les ayudó a adoptar una actitud más crítica ante la información, a comprender la importancia de fundamentar los cuidados y a reconocer la PBE como una herramienta relevante para su futuro ejercicio profesional.En conjunto, los tres estudios que integran esta tesis aportan una visión coherente sobre la enseñanza de la PBE en el Grado en Enfermería. Los resultados permiten concluir que la incorporación de metodologías activas, como el aula invertida, puede favorecer el desarrollo de competencias en PBE y contribuir a una formación enfermera más crítica, reflexiva y orientada a la práctica profesional
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Reflexiones de los alumnos de Enfermería sobre el proceso de la muerte
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2014) Hanzeliková Pogrányivá, A.; García López, M.V.; Conty Serrano, M.R.; López Davila Sánchez, B.; Barriga Martín, J.M.; Martín Conty, J.L.
La actitud y el miedo a la muerte en enfermería pueden condicionar la calidad de cuidados del paciente moribundo, por lo que es importante abordar este tema. Es necesario aprender a percibir la muerte como algo natural. Los sanitarios tratan a los moribundos, interpretan el fenómeno de la muerte y la muerte misma bajo su óptica y entendimiento. La formación en tanatología y los cuidados paliativos se trata de forma escasa o al menos de forma irregular en los planes de estudio. El objetivo del presente trabajo es analizar las aportaciones de los alumnos de tercero de enfermería en la asignatura cuidados paliativos a la hora de escribir una reflexión sobre un artículo que trata la visión de una enfermera del proceso de la muerte. Se empleó la fenomenología como instrumento metodológico, con el que se pretendió elaborar inductivamente un marco explicativo del fenómeno estudiado a partir de las expresiones de los estudiantes. En relación a la actitud hacia el trabajo con enfermos terminales y hacia la muerte se pueden resaltar los siguientes datos: escasa preparación, afrontamiento ineficaz, miedos, valores y creencias. Predomina la inquietud relacionada con el encarnizamiento terapéutico y con la actitud obstinada del equipo de salud por salvar lo insalvable. Los resultados ponen de manifiesto un grado muy elevado de implicación emocional de la enfermera en el cuidado del paciente moribundo. Se considera como pilar fundamental una preparación específica para adaptarse mejor al trabajo con los pacientes terminales. Destaca el interés y la preocupación por la excelencia. Es muy importante el analizar los problemas en “entorno de la muerte” en los estudiantes de enfermería. La investigación cualitativa en este campo podría ser una de las herramientas útiles para detectar inquietudes y preocupaciones.

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