Browsing by Subject "Nursing education"

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    Autoeficacia percibida para brindar cuidados humanizados por parte de estudiantes del último año de Enfermería
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Yurquina, Lorena Gisela; Ramos Cruz, Lidia Paula; Gómez, Jacqueline Carolina; Canova Barrios, Carlos Jesús
    ntroducción: Resulta indispensable el análisis de la autovaloración de losestudiantes sobre sus capacidades para brindar cuidados humanizados y relacionarse consus pacientes, siendo un elemento que permite la identificación de áreas para priorizar enla formación, así como para identificar las fortalezas en este proceso. Objetivo: Evaluar lapercepción de autoeficacia para brindar cuidados humanizados de los estudiantes delúltimo año del segundo ciclo de la carrera de Licenciatura en Enfermería de unainstitución de educación superior de carácter privado de Buenos Aires, Argentina.Métodos: Estudio descriptivo, cuantitativo y transversal. Se encuestó a 67 estudiantesutilizando el cuestionario Caring Efficacy Scale en su versión en español. Resultados: Lamedia de edad de los encuestados fue de 35,54 años (DE=7,89), y estos fueron mayormente de género femenino (74,63%), solteros (58,21%), con hijos (64,18%), trabajan en áreas abiertas (68,66%), tienen una antigüedad laboral de entre 6 y 10 años (34,33%), un empleo(82,09%), entre 3 y 5 pacientes a cargo por turno (46,27%) y perciben una elevada carga de trabajo (55,22%). Se identificó que la percepción de los estudiantes sobre su autoeficacia para brindar cuidados humanizados y relacionarse con el paciente fue mayormente positiva y alta en un 68,66%. Conclusión: Se identificaron relaciones entre las variables sociodemográficas y laborales y algunos ítems del instrumento. Las variables edad,género, tenencia de hijos, área de trabajo, cantidad de pacientes a cargo, percepción de la carga de trabajo y antigüedad laboral inciden sobre la percepción de autoeficacia para brindar cuidados humanizados
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    Autoeficacia percibida para proveer cuidados humanizadospor parte de estudiantes de Enfermería de Buenos Aires,Argentina
    (Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Quintana-Honores, Mariela; Canova-Barrios, Carlos Jesús; Sin departamento asociado
    Objective: To evaluate undergraduate nursing students' perceived self-efficacy in providinghumanized care and relate with patients. Methods: A descriptive, quantitative, cross-sectional studywas conducted. Sixty-six undergraduate nursing students participated and answered the Spanishversion of the Caring Efficacy Scale (CES). Data analysis was performed using Infostat. Results: Therespondents had a mean age of 32.38 years (SD = 10.73), were predominantly female (87.88%), hadchildren (51.52%), were in the first year of the study curricula (42.42%), and had no work experience inhealthcare (53.03%). The mean self-efficacy score for providing humanized care was 136.62 (SD =18.61) out of 180. Students in the third year of the curriculum obtained higher scores in the “Doubtsand concerns” dimension, indicating that higher education leads to fewer doubts when providingcare. Likewise, students with work experience in healthcare had a better overall perception.Conclusion: 63.64% of students perceived themselves as highly effective in providing humanizedcare. The year of the study curricula in which they were enrolled and work experience in healthcarewere found to be related to perceived efficacy
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    Core evidence-based practice competencies and learning outcomes for European nurses: consensus statements.
    (Wiley, 2020-09-09) Dolezel, Jakub; Zelenikova, Renata; Finotto, Stefano; Mecugni, Daniela; Patelarou, Athina; Panczyk, Mariusz; Ruzafa Martínez, María; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Skela Savič, Brigita; Gotlib, Joanna; Patelarou, Evridiki; Smodiš, Marta; Jarosova, Darja; Enfermería
    Background: Consensus on evidence-based practice (EBP) competencies and associated learning outcomes for registered nurses has not yet been achieved in the European context. Aims: To establish a set of core EBP competencies for nurses and the most important EBP learning outcomes encompassing attitudes, knowledge, and skills dimensions for implementation into nursing education in European countries. Methods: A multi-phase modified Delphi survey was conducted: Phase 1, a literature review; Phase 2, a two-round consensus of experts; and Phase 3, a Delphi survey. Experts from six European countries participated. Results: In Phase 1, 88 records were selected and 835 statements extracted, which were grouped according to the seven steps of EBP. After removing 157 duplicates, the remaining competencies (n = 678) were evaluated in Phase 2. Then, a two-round expert consensus was reached, with 24 competencies and 120 learning outcomes identified and divided into affective, cognitive, and skills domains. In Phase 3, based on a Delphi survey expert consensus, all evaluated statements were included in a final set of competencies and learning outcomes. Only two learning outcomes were recommended for allocation to a different domain, and four were reformulated as suggested, with no further changes to the others. Linking Evidence to Action: The set of EBP competencies and learning outcomes can guide nurse educators, managers, and EBP stakeholders in the development of content that incorporates EBP knowledge, skills, and attitudes into educational programs. Prioritizing the EBP competencies and learning outcomes that are most necessary and adapting them to every context will provide healthcare organizations with guidelines for enhancing the continuing education of nurses. These results could facilitate the development of effective tools for assessing nursing students’ and nurses’ perception of competencies required for EBP processes.
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    DATA SET HELPeN Project Effects Clinical Simulation
    (2026-03-10) Hernández López, María Jesús; Ruzafa Martínez, María; Leal Costa, César; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Díaz García, Isidora; López Pérez, María Verónica; Hernández Méndez, Solanger; García González, Jessica; Enfermería; Facultad de Enfermería
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    Educación permanente, continuada y de servicio: desvelando sus conceptos
    (Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2013) Sardinha Peixoto, Leticia; Cuzatis Gonçalves, Ludimila; Dutra Da Costa, Tiago; Tavares, Claudia; Dantas Cavalcanti, Ana Carla; Antunes Cortez, E.
    Se trata de un estudio sobre los conceptos encontrados en la literatura acerca de Educación Permanente, Educación Continuada y Educación de Servicio, donde trazamos como objetivo: Analizar los conceptos de Educación Permanente, Educación Continuada y Educación de Servicio y cómo se relacionan. Se utilizó como metodología la evaluación integradora, y se llevó a cabo en las bases de datos: Medline, Lilacs y BDEnf. A través de los descriptores, la aplicación de los criterios de selección del estudio, y después de leer los títulos y resúmenes, llegamos a um resultado de 25 artículos, y después de leer los textos se excluyeron dos artículos, totalizando 23 artículos para ser analizados. Los artículos se clasifican en tres ejes temáticos, de acuerdo con el proceso educativo concebido, y a partir de la interpretación de los datos encuadramos estos estudios en las siguientes categorías emergidas: Educación Continuada como un factor que influye en el desarrollo profesional, Educación Permanente en Salud como una práctica pedagógica basada en el aprendizaje significativo y Educación Permanente, Educación Continuada y Educación en Servicio: Diferencias y Marcos conceptuales. Destacamos que muchos son conocimientos producidos sobre los procesos de Educación Permanente, Continuada y en Servicio, y que sus conceptos son claramente distintos, por eso tienen un carácter complementario y no excluyente. Sin embargo, a pesar de estar basadas en diferentes metodologías, hay conflictos al conceptuar cada uno de estos procesos educativos.
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    Educational interventions for teaching evidence-based practice to undergraduate nursing students: a scoping review
    (MDPI, 2020-08-31) Patelarou, Athina E.; Mechili, Enkeleint A.; Ruzafa Martínez, María; Dolezel, Jakub; Gotlib, Joanna; Skela Savic, Brigita; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Finotto, Stefano; Jarosova, Darja; Smodiš, Marta; Mecugni, Daniela; Panczyk, Mariusz; Patelarou, Evridiki; Enfermería
    Background: Evidence-based practice (EBP) is the appropriate approach to guide healthcare personnel in their clinical practice. Despite the importance of EBP, undergraduate nursing students are not very much engaged and have a lack of knowledge and skills. Aim: The aim of this study was to gather, assess and synthesize evidence on educational interventions promoting evidence-based practice competencies in traditional undergraduate nursing students. Methods: This is a scoping review on sixteen English and non-English databases. A data extraction form was established including authors, year of publication, country, types of participant, specific objectives, study design, educational intervention, comparison if existed, and outcomes of significance. Results: The search strategy retrieved 8901 records in total. After screening for duplicates and eligibility, 20 articles were included in the qualitative synthesis. Improvement in EBP domains such as knowledge, skills, attitudes/behaviours, EBP beliefs, use, practice, level of evidence, critical thinking and future use of EBP were mentioned and assessed in different studies. Conclusions: EBP training can improve nursing students’ capacity in healthcare provision. Teaching EBP competencies along undergraduate nursing curricula should be a high priority at nursing programmes. The use of innovative approaches seems to be more effective than traditional ways. Education of EBP increases its future use and critical thinking and EBP programs improve self-efficacy and the level of evidence utilization.
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    Effectiveness of debriefing after a short training on brief tobacco intervention for nursing students: a randomized clinical trial
    (Elsevier , 2025-05-13) Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Leal Costa, César; Suárez Cortés, María; Molina Rodríguez, Alonso; Ruzafa Martínez, María; Enfermería; Facultad de Enfermería
    Aim: To determine the effectiveness of debriefing after the objective assessment of brief tobacco interventions (BTI) training and its changes after 3 and 9 months. Design: Controlled clinical trial with random assignment by blocks. Methods: 145 sec-year students enrolled in a 4-year nursing degree program participated in the study, with 80 in the intervention group and 65 in the control group. Training according to the 5As (Ask, Advise, Assess, Assist and Arrange) and 5Rs (Relevance, Risks, Rewards, Roadblocks and Repetition) model was provided to both the control and experimental groups as a brief tobacco intervention strategy in primary care. Presentation of three clinical scenarios through videotaped objective structured clinical examination (VOSCE) and assessment with the BTI-St© tool. Posterior debriefing with the experimental group. Descriptive statistical analyses, 2-factor repeated measures ANOVA. Each subject was measured 5 times. (ID protocol: NCT06564766). Results: The time*group interaction results demonstrated significant differences with large effect sizes across all three scenarios. In the experimental groups, the most notable differences were observed immediately after the debriefing compared with baseline. Although these differences decreased over time, they remained present at 3 and 9 months in all scenarios relative to the baseline. Conclusions: The inclusion of debriefing in a brief intervention for learning about BTI within the context of primary care of nursing students resulted in a significant increase in their learning and greater durability, at least after nine months.
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    Effectiveness of the flipped classroom methodology on the learning of evidence-based practice of nursing students: Quasi-experimental design
    (2023-09) Ruzafa Martinez, Maria; Molina Rodríguez, Alonso; Pérez Muñoz, Verónica; Leal Costa, Cesar; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Enfermería
    Background: International organizations recognize the importance of evidence-based practice (EBP) for nurses. The objective of teaching EBP in the Nursing degree is to train future nurses on this subject. Different teaching models exist for this, from less active traditional models to more active ones such as the flipped classroom. Objective: To compare the degree of EBP competence of undergraduate nursing students after an EBP course, through the application of a traditional methodology versus a flipped classroom methodology. Design: Quasi-experimental study of non-equivalent groups. Setting: The study was composed by a group of students who received training on EBP with the traditional model (face-to-face), and another intervention group with whom the flipped classroom model was utilized, using the online teaching platform EBP-eToolkit. Participants: The study was conducted with 4th-year Nursing degree students enrolled in the course evidencebased practice, in academic years 2019/20 and 2021/2022. Methods: Before and after the course, the students completed a questionnaire about EBP competence (EBP-COQ), and an objective test was given at the end of the year. Results: A sample of 152 students in the face-to-face group (control), and 143 students in the flipped classroom group (intervention) participated. The intervention group significantly improved its competence on attitude (p = 0.01, η2 = 0.022), skills (p = 0.019, η2 = 0.018), and global competence in EBP (p = 0.003, η2 = 0.030), with respect to those who were taught using the traditional method. However, there were no significant differences in the impact on knowledge, neither through the self-report dimension of the EBP-COQ (p = 0.188) nor the final test score, control group 6.89 (SD: 1.35) and flipped classroom group 7.12 (SD: 1.53) (p = 0.206). Conclusions: The flipped classroom model is adequate for the teaching of EBP to undergraduate nursing students. It produced a slight increase in attitude, as well as in skills and global competence in EBP. Nevertheless, this increase was not significantly different from face-to-face learning in terms of impact on EBP knowledge.
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    Effectiveness of training in evidence based practice on the development of communicative skills in nursing students: a quasi experimental design
    (MDPI, 2024-09-21) Ruzafa Martínez, María; Pérez Muñoz, Verónica; Conesa Ferrer, María Belén; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Molina Rodríguez, Alonso; Enfermería
    Background: Communication skills (CSs) and evidence-based practice (EBP) are key foundations for offering personalized and quality nursing care. CS that results in open communication is fundamental for applying EBP. Objectives: The objective of the study was to assess the relationship between the acquisition of EBP competencies and learning CS after taking an EBP course in the nursing degree. Methods: Pre-test-post-test quasi-experimental study without a control group. The study population comprised fourth-year undergraduate nursing students. Before and after an EBP course, students completed a questionnaire on CS competence (HP-CSS) and EBP competence (EBPCOQ). The EBP course lasts for 15 weeks, with 150 h of work for the student. Out of these 150 h, 60 are conducted in person, while the remaining 90 h are for independent or group work, utilizing the flipped classroom methodology. Bivariate, correlational, pairwise Student’s t-test, and linear regression multivariate analyses were performed. Results: The sample was composed of 153 students. After completing the EBP course, there was a statistically significant improvement in informative communication (p = 0.046) and assertiveness (p = 0.018). However, there were no observed changes in empathy, respect, and the total score of the CS competence. The results from the multivariate analysis showed that the dimensions of attitude towards EBP and EBP knowledge had a positive relation to three of the four dimensions of the CS and overall competence. Regarding the students’ variables and characteristics, admission through special programs for athletes and older students (p < 0.001) and being female (p = 0.004) were positively statistically associated with empathy. Conclusions: EBP training positively affects the development of CS in nursing students, as shown by significant improvements in the total scores of the CS and the dimensions of informative communication and assertiveness after the intervention. This study demonstrates the initial applicability and usefulness of an EBP training program for the development of CS in nursing students.
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    Effects of a clinical simulation-based training program for nursing students to address social isolation and loneliness in the elderly: a quasi-experimental study
    (MDPI, 2023-09-19) Hernández López, María Jesús; Ruzafa Martínez, María; Leal Costa, César; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Díaz García, Isidora; López Pérez, María Verónica; Hernández Méndez, Solanger; García González, Jessica; Enfermería
    Introduction: The population of older adults is rapidly increasing worldwide, presentingboth prospects and complexities for society and healthcare professionals to maximize the functionalcapacity of this age group. Social isolation and loneliness significantly affect this population. Theobjective was to determine the effectiveness, satisfaction, and perceptions of the simulation-basededucation practices of a training program for nursing students, which was created to palliate thesocial isolation and loneliness of older adults. Method: A quasi-experimental study was conductedwith nursing students who participated in an online training program using teleservice based on high-fidelity clinical simulation. The program included asynchronous theoretical training and synchronouspractical training using an online platform. Five scenarios were designed using simulated phonecalls to address the social isolation and loneliness of older adults. Results: Twenty-five nursingstudents participated in the program, and they had a mean age of 27.44, with 76% of them beingwomen. After the training program, the participants showed statistically significant improvements(p< 0.05) with respect to their knowledge and attitudes towards older adults, and the programwas adapted to the best educational practices in simulations. Conclusions: Simulation-based onlinetraining efficiently improved the knowledge and attitudes of nursing students towards older adults,improving their ability to address social isolation and loneliness. The high satisfaction and adhesion tothe best educational practices underline the usefulness of high-fidelity online simulations, especiallyin situations in which face-to-face training is not feasible, and accessibility and equilibrium could beguaranteed between work and personal life.
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    Estado actual y tendencias en el proceso de formación de enfermeras(os) de cuidados críticos
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Narváez Eraso, Carmen Ofelia; Montenegro, Noma Viviana Moreno
    Introducción: Las Organizaciones Internacionales reconocen que, para las profesiones de la salud, es trascendental el desarrollo de sus especialidades dado que les permite profundizar conocimientos y habilidades para una práctica profesional más cualificada que permita mejorar la calidad de atención.Objetivo: Explorar el estado del arte, aplicación de modelos y teorías de enfermería en unidades de cuidado intensivo y las tendencias en la formación en la formación del especialista en enfermería del paciente en estado crítico. Método: Investigación documental cuyo objeto de estudio fueron 17 artículos de investigaciones relacionadas con el tema, los artículos fueron capturados en bases de datos internacionales Scielo, Elsevier, ScienceDirect, publicados entre los años 2011-2021. Se utilizó como instrumentos de recolección de información una matriz para la selección de investigaciones y la Ficha Analítica de Investigación. El análisis se orientó con base a la evolución del proceso formativo, enfoques teóricos-disciplinares y tendencias y retos de la formación. Resultados: Se encontró artículos provenientes de revisiones documentales y en menor proporción de estudios de investigación cualitativa o cuantitativa. Conclusiones: El estudio permitió reconocer los avances del proceso formativo y la evolución de estrategias de enseñanza aprendizaje propias de modelos educativos tradicionales a otras que estimulan el pensamiento reflexivo y crítico. Es escasa la literatura que da cuenta de la aplicación de modelos y teorías de enfermería en las unidades de cuidado crítico, se encontró perspectivas novedosas relacionadas con la formación en enfermería para el cuidado crítico
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    Estrés académico en los estudiantes de Enfermería
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Cruz Carabajal, Daiana; Ortigoza, Analía; Canova Barrios, Carlos Jesús
    Introducción: La carga de actividades académicas puede generar en los estudiantes diversos cambios a nivel psicológico, comportamental y físico, que son atribuidos al estrés, por lo cual, necesitan implementar diversas estrategias de afrontamiento para hacerle frente y disminuir su magnitud. Objetivo: Evaluar el nivel de estrés académico en los estudiantes de Enfermería e identificar las causas, manifestaciones y recursos de afrontamiento. Metodología: Estudio analítico, cuantitativo y transversal. Se encuestó a 610 estudiantes utilizando el cuestionario SISCO de estrés académico. Resultados: La media de edad de los encuestados fue de 28,6 años y fueron mayormente mujeres (89,84%), del tercer año (24,26%) y sin hijos (64,43%). La intensidad del estrés académico obtuvo una media de 4,26 sobre 5,00. Las evaluaciones del docente fueron el estresor más recurrente, mientras que las respuestas al estrés que destacaron fueron las reacciones psicológicas como ansiedad, angustia o desesperación. La estrategia de afrontamiento más implementada fue la elaboración y ejecución de planes de acción para resolver los problemas. Conclusiones: La mayoría de los encuestados presentaron un nivel de estrés grave. Las reacciones ante el estrés se vincularon con las variables edad, sexo, hijos y año del plan de estudios. Se requiere dotar a los estudiantes de herramientas para hacer frente al estrés
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    La evaluación en la enseñanza de grado en enfermería en América Latina: una revisión integrativa
    (Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2011) Vasconcelos, C.M. da C.B.; Backes, V.M.S.; Gue, JM.; Enfermagem
    Artículo de revisión integrativa de la literatura sobre las tendencias o modelos de evaluación en la enseñanza de grado en enfermería que evidencia y discute las diferentes inclinaciones metodológicas adoptadas en Latinoamérica. Como referencial metodológico, se adoptaron las seis etapas de la metodología de Ganong, indicadas para la revisión integrativa de la literatura. Se realizó una revisión bibliográfica en periódicos nacionales, internacionales y una busca activa en las bases de datos SciELO, LILACS, MEDLINE, ABED, BDENF, HOMEOINDEX, PAHO, REPIDISCA, ADOLEC, accedidas vía BVS. El período de la recolección de datos comprendió los meses de mayo a agosto de 2009. Los descriptores seleccionados para la investigación bibliográfica fueron: educación, educación en enfermería, evaluación educacional, tecnología educacional y enfermería. Se observaron 80 artículos completos, publicados entre 2004 y 2008, de entre los cuales se excluyeron 30 artículos, entre producciones duplicadas, cartas, editoriales, resúmenes y producciones no relacionadas con el propósito del estudio, restando 50 artículos para el análisis. La apreciación de los datos evidenció que hay diferentes concepciones pedagógicas adoptadas en la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Hay, por ejemplo, las que se orientan por la concepción de la Escuela Tradicional, con prácticas pedagógicas arraigadas en la concepción bancaria de la educación que alienan, enquistan, reproducen posturas ideológicas equivocadas y distorsionadas de esa tendencia. Ya en la concepción de la Escuela Crítica hay un predominio de metodologías de evaluación abiertas, críticas y reflexivas, coherentes con los referenciales teóricos progresistas constructivistas y socio-interaccionistas, orientados por las Directrices Curriculares Nacionales, las cuales facilitan al currículo la búsqueda de la integralidad y de la noción de competencia dialógica, originada en la combinación de atributos (cognitivos, actitudinales y habilidades) que orientan los procesos pedagógicos.
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    La formación enfermera desde la sección femenina
    (Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2005) Almansa Martínez, Pilar
    El estudio de las Escuelas de ATS que se desarrollaron a lo largo del franquismo es una parte de nuestra historia reciente poco estudiada, a pesar de que una gran mayoría de los profesionales en activo fuimos formados en estos centros desde 1955 a 1977, periodo de tiempo que coincide con el máximo desarrollo de los valores que el régimen franquista imponía a través de la Sección Femenina, uno de sus agentes de transmisión ideológica. Las enfermeras que estudiamos en Escuelas de la Sección Femenina, asimilamos como verdades incuestionables ideas tales como que nuestra profesión dependía absolutamente de la medicina y que la función de la mujer era la sumisión al varón. El estudio de este recorrido nos parece hoy apasionante dado el movimiento actual de rechazo hacia la imagen tradicional de la enfermera dependiente y subordinada. Las dificultades a las que se han enfrentado las enfermeras para ser aceptadas son más fáciles de entender vistas desde los ángulos histórico y sociológico. El presente trabajo pretende analizar la parte del pensamiento político franquista transmitido a través de la Sección Femenina, cuyo discurso ideológico, orientado fundamentalmente a la formación de las mujeres, tiene un reflejo exacto en la formación de las mujeres-enfermeras y más concretamente en las mujeres-enfermeras formadas en los centros de Sección Femenina.
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    Impacto de un programa de simulación clínica en habilidades comunicativas, bienestar psicológico y autopercepción de rasgos de personalidad en estudiantes de Enfermería
    (Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Benavente Cuesta, María H; Aznárez Gómez, Carlos; San Martín González, Paula; Flores García, María Ángeles; Quevedo-Aguado, María Paz; Sin departamento asociado
    Introduction:Communication skills are essential in clinical practice. Clinical simulation has growingempirical support as a training strategy, yet its effects on psychological well-being and personalitytraits in nursing students has received little attention.The present study analyzed the effect of aclinical simulation program on communication skills, emotional management, psychological well-being, and personality traits in nursing students.Methodology:A quasi-experimental pre-post studywithout a control group was conducted with 101 second-year nursing students (UniversidadPontificia de Salamanca). Ad hoc self-perception measures, the Health Professionals CommunicationSkills Scale (EHC-PS), the Ryff Scale, and the Big Five scale were administered. The interventioncomprised 11 clinical simulation sessions within a compulsory course. Wilcoxon tests with Holm-Bonferroni correction were used.Results:Self-perceived communication and emotionalmanagement improved with large effects (p< .001). Among validated instruments, significantimprovements were found in EHC-PS Total (r= .308), Social Skills (r= .275), Self-Acceptance (r= .374),total Psychological Well-Being (r= .317), self-perceived Emotional Stability (r= .496), Agreeableness(r= .449), Extraversion (r= .305), and Conscientiousness (r= .263). Respect did notchange.Discussion: Effects were stronger on self-perception measures than on standardizedinstruments, suggesting greater changes in confidence than in specific skills. The absence of a controlgroup limits causal interpretation.Conclusion:Clinical simulation showed potential for improvingcommunicative competencies, well-being, and self-perceived personality traits, although controlledstudies are needed
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    Investigación-acción en las prácticas pedagógicas sobre la enseñanza del cuidado: Experiencia docente
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Rojas-Espinoza, Jessica Belen; Martínez-Talavera, Beatriz Elizabeth; Cárdenas-Becerril, Lucila; Benhumea Jaramillo, Liliana Inés; Arana Gómez, Beatriz; Silveira Kempher, Silvana
    Introducción: La enseñanza del cuidado requiere especial atención, así como reconocer su naturaleza representacional, cuál es su dinámica y cuáles son sus relaciones con la propia práctica. Objetivo: Intervenir en la capacitación de profesores para la enseñanza del cuidado, mediante la interpretación y concientización de sus prácticas pedagógicas que trasciendan en el desempeño académico de los estudiantes de la Licenciatura en Enfermería.Metodología: Investigación-acción con enfoque cualitativo-interpretativo. La intervención se llevó a cabo mediante un curso-taller sobre la enseñanza del cuidado, impartido por las investigadoras a 30 docentes de práctica y clínica en el pregrado de Enfermería. El curso se estructuró mediante la metodología del Arco de Charles Maguerez, en sus cinco etapas. Los encuentros de las sesiones fueron observados de forma participante, registrados en un diario de campo y audio-grabados, para posterior transcripción y análisis de contenido. Se conformaron categorías de análisis a partir de las reflexiones y participaciones de los docentes:a) Significado de la enseñanza del cuidado, b) Prácticas pedagógicas a partir del ejemplo (currículum oculto) y c) Identificación de necesidades para mejorar las prácticas pedagógicas. Resultados: Entre los discursos de los profesores se identificó que el significado de la enseñanza del cuidado trasciende en la relación humana; que las prácticas pedagógicas tienen que promover la relación y acompañamiento al estudiante, así como el empoderamiento, la seguridad y confianza en sí mismo y que existen necesidades pedagógicas y didácticas para favorecer el aprendizaje y vincular la teoría y la práctica. Conclusiones: Se requiere fortalecer los equipos de trabajo y la capacitación continua en la enseñanza del cuidado, distinguiendo que existen oportunidades de mejora en el desarrollo de las prácticas pedagógicas
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    Práctica basada en la evidencia y aula invertida en el Grado de Enfermería: competencias, habilidades comunicativas y experiencias de aprendizaje
    (Universidad de Murcia, 2026-07-17) Pérez Muñoz, Verónica; Ruzafa Martínez, María; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Sin departamento asociado; Escuela Internacional de Doctorado
    La Práctica Basada en la Evidencia (PBE) constituye una competencia esencial en la formación de los futuros profesionales de enfermería, al permitir integrar la mejor evidencia científica disponible con la experiencia clínica, las preferencias de los pacientes y el contexto asistencial. Su aprendizaje durante el Grado resulta necesario para favorecer una práctica enfermera crítica, reflexiva y fundamentada en el conocimiento científico. Sin embargo, la enseñanza de la PBE continúa siendo un reto en la formación universitaria, especialmente cuando se aborda mediante metodologías tradicionales que pueden limitar la participación activa del alumnado y la aplicación práctica de los contenidos.En este contexto, la presente tesis doctoral, presentada como compendio de publicaciones, tuvo como objetivo general analizar el efecto de una intervención docente basada en la metodología de aula invertida en el aprendizaje de la PBE en estudiantes del Grado en Enfermería. De forma específica, se planteó evaluar la mejora de la competencia en PBE, estudiar su relación con el desarrollo de habilidades comunicativas y comprender la experiencia del alumnado durante este proceso formativo.La tesis se estructura en tres estudios complementarios. El primer estudio evaluó la efectividad de una intervención educativa basada en el aula invertida para mejorar la competencia en PBE, considerando dimensiones relacionadas con los conocimientos, las habilidades y las actitudes hacia esta práctica. El segundo estudio analizó la relación entre la formación en PBE y determinadas habilidades comunicativas, dada la importancia de la comunicación profesional en el cuidado enfermero y en la aplicación de la evidencia científica a la práctica clínica. El tercer estudio, de carácter cualitativo, exploró la experiencia de los estudiantes durante el aprendizaje de la PBE mediante aula invertida, permitiendo profundizar en el significado que el alumnado atribuye a esta formación.Los resultados muestran que la intervención docente basada en aula invertida contribuyó a mejorar la competencia en PBE del alumnado, especialmente en aspectos vinculados con la actitud hacia la evidencia, las habilidades para su utilización y la competencia global en esta área. Estos hallazgos sugieren que el aula invertida puede ser una metodología adecuada para promover un aprendizaje más activo, autónomo y aplicado de la PBE, al combinar la preparación previa de los contenidos con actividades prácticas orientadas a la búsqueda, valoración y aplicación de la evidencia científica.Por otra parte, la formación en PBE se relacionó positivamente con determinadas habilidades comunicativas, especialmente con la comunicación informativa y la asertividad. Estos resultados indican que el aprendizaje de la PBE no solo favorece competencias metodológicas o investigadoras, sino que también puede contribuir al desarrollo de habilidades necesarias para comunicar información de forma clara, justificar decisiones clínicas y participar con mayor seguridad en contextos asistenciales.El estudio cualitativo permitió comprender con mayor profundidad estos resultados, mostrando que el alumnado percibió el aprendizaje de la PBE como un proceso útil para conectar el conocimiento científico con la práctica enfermera. Los estudiantes señalaron que esta formación les ayudó a adoptar una actitud más crítica ante la información, a comprender la importancia de fundamentar los cuidados y a reconocer la PBE como una herramienta relevante para su futuro ejercicio profesional.En conjunto, los tres estudios que integran esta tesis aportan una visión coherente sobre la enseñanza de la PBE en el Grado en Enfermería. Los resultados permiten concluir que la incorporación de metodologías activas, como el aula invertida, puede favorecer el desarrollo de competencias en PBE y contribuir a una formación enfermera más crítica, reflexiva y orientada a la práctica profesional
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    Programas educativos en pacientes con enfermedad pulmonar obstructiva crónica. Revisión integradora
    (Universidad de Murcia, 2017) Folch, Ana; Orts-Cortés, Maria Isabel; Hernández-Carcereny, Carmen; Seijas-Babot, Nuria; Maciá-Soler, Loreto
    Según la OMS, el objetivo de la educación terapéutica (ET) es ayudar al paciente a adquirir los recursos necesarios para gestionar óptimamente su vida con una enfermedad crónica. La ET forma parte del tratamiento en la prevención secundaria y terciaria. La última revisión de la Cochrane ha demostrado resultados positivos, sin embargo, la heterogeneidad de las poblaciones, tipo de intervenciones y medidas de resultado hace que sea difícil establecer recomendaciones claras en este ámbito. Así como se desconoce qué instrumentos son los recomendables para evaluar el cumplimiento terapéutico en la EPOC. Por tanto es necesario realizar de una revisión con el objetivo de conocer las características de los ensayos clínicos, el perfil del paciente EPOC, los contenidos de la ET y las variables estudiadas en los mismos. Identificándose 22 ensayos clínicos con una alta calidad metodológica, escala Jadad >3 que mostraron que en los ensayos clínicos de programas de ET las variables más estudiadas son la calidad de vida, ingresos hospitalarios y las variables de función pulmonar, donde la ET disminuye los ingresos hospitalarios, favorece la deshabituación tabáquica, mejora los conocimientos de la EPOC cuyas intervenciones son sesiones grupales, con diferentes materiales educativos, existiendo un auge en el número de publicaciones en este ámbito. Existe una gran variedad en los instrumentos de evaluación y heterogeneidad de las intervenciones, para establecer conclusiones.
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    Relación entre teoría y praxis en la formación de profesionales de enfermería: revisión integradora de literatura
    (Universidad de Murcia, 2017) Piedrahita Sandoval, Laura Elvira; Rosero Prado, Ana Lucía
    El presente artículo es una revisión integradora de publicaciones de revistas indexadas inscritas en las bases de datos Scielo, MEDLINE, CINAHL, LILACS, CUIDEN, OVID, pub Med, y TESEO, entre 2000- 2014 escritas en español, portugués e inglés. El estudio tuvo como objetivo identificar en las producciones científicas la problematización de la relación entre teoría y praxis en la formación de los profesionales de enfermería. Se seleccionaron 35 documentos, con base en criterios de inclusión y exclusión. Para el análisis, los estudios fueron ordenados de acuerdo a aspectos comunes como: tipo de documento, país de origen, autor, año de publicación, conceptos clave y/o definiciones. El estudio posibilitó la agrupación de los datos en unidades temáticas, emergiendo tres categorías: Estudios relacionados con los profesores y el currículo, estudios relacionados con los estudiantes y los estudios relacionados con los enfermeros asistenciales a partir de su práctica profesional. Los resultados indican que la complejidad de la relación entre la teoría y la práctica es evidente, demostrando que no existe una transferencia del conocimiento teórico de las aulas, a la realidad de la práctica asistencial. Adicionalmente, se resalta la discreta productividad de estudios relacionados con esta temática, más teniendo en cuenta la importancia del tema y la preocupación constante que genera tanto en los profesores, estudiantes, como en los enfermeros asistenciales
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    Self-directed learning in nursing students: a quasi-experimental comparison of two simulation methods
    (Elsevier, 2025-09-24) Molina Rodríguez, Alonso; Díaz Agea, José Luis; Cheng, Su-Fen; Lopez-Chicheri-García, Isabel; Suárez Cortés, María; Doménech Asensi, Guillermo; Enfermería; Facultad de Enfermería
    Background: Nursing is a dynamic profession requiring self-motivated professionals capable of continually updating their knowledge and skills. Self-directed learning (SDL) is essential to meet evolving clinical demands, and simulation provides innovative approaches to promote it Aim: To examinewhether theSelf-Learning Methodology in Simulated Environments (MAES ) enhances SDL skills in nursing students compared with traditional high-fidelity simulation. Methods: A quasi-experimental study was conducted with 109 undergraduate nursing students. The intervention group (n = 49) applied MAES, where students defined objectives, designed scenarios, and identified resources tailored to their needs. The control group (n = 60) participated in a traditional high-fidelity simulation. SDL ability was assessed with the Self-Directed Learning Instrument (SDLI) at baseline and postintervention. Results: Intra-group analysis showed significant improvement in the MAES group (p = 0.014) compared with the traditional group (p = 0.088). However, between-group comparisons revealed no significant differences (p = 0.157). The most improved dimensions were self-control (time and effort management) and interpersonal communication. Conclusions: MAES shows a favorable trend in fostering SDL, suggesting its potential as an effective educational strategy in nursing.