Browsing by Subject "Non-formal education"

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    Educación intercultural-inclusiva desde el patrimonio cultural: la voz del alumnado
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) García Martínez, Bienvenida; Lozano Martínez, Josefina; Cerezo Maiquez, Mari Carmen
    El presente estudio se centra, principalmente, en investigar la percepción que el alumnado de Educación Primaria e Infantil, de una localidad de la Región de Murcia, tiene de la enseñanza del patrimonio cultural desde actividades complementarias al currículo inscritas dentro de la educación no formal. El programa de intervención se desarrolla en el Museo Etnológico de la Huerta de Murcia, en base a talleres y estrategias que favorecen la adquisición de competencias curriculares señaladas en la normativa educativa vigente y fomentan la educación intercultural e inclusiva. Como instrumento de recogida de información se ha utilizado un cuestionario. También se ha realizado un análisis de contenido desde lo recogido en la observación participante y el diario de campo, dado el carácter etnográfico del estudio. Los resultados indican que las actividades formativas en torno al Patrimonio Cultural desde la enseñanza no formal, son un complemento, de cara al alumnado, muy eficaz para la adquisición de conocimientos dentro de una educación intercultural e inclusiva y que favorece la construcción de sociedades más democráticas.
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    En los márgenes del sistema escolar : análisis del fenómeno de las clases particulares
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1994) Susinos Rada, Teresa; Zubieta Irún, Juan Carlos
    En una encuesta realizada en los Institutos de la región de Cantabria se comprueba que más de la mitad de los alumnos recibe clases particulares. En el estudio se realiza una cuantificación y descripción del fenómeno y un análisis cualitativo del mismo a partir de las opiniones que padres, alumnos, profesores de Instituto y profesores particulares aportan en las entrevistas.
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    Exploring First Language Use in Non-Formal Foreign Language Education: A Mixed- Method Approach
    (Arab Society of English Language Studies (ASELS), 2023-12-15) Criado, Raquel; González Romero, Patricia; Filología Inglesa
    In Foreign Language Teaching, investigating the multiple variables that intervene in first language use is essential to uncover learning processes and design optimal teaching practices. Past studies have mainly focused on identifying teachers’ reasons for their first language use, while research on learners’ views is scarce. This mixed-method case study aims to provide a comprehensive description of first language use in a foreign language classroom through the examination of its pedagogical functions and the corresponding views held by the teacher and his students. This article adds to the scholarly body of knowledge about the role of first language use in Foreign Language Teaching with the yielding of constructive insights from non-formal education–a nonpreviously researched context. Specifically, this study was conducted in “Mar Menor” Center of Adult Education (Southern Spain). The main research questions address the quantification of the pedagogical functions of first language use generated by the instructor in certain classes and the comparison of his views with those of his students, concerning L1 use in general teaching and his sessions. Data comprised classroom observations, teacher’s stimulated recalls, students’ diaries and questionnaires addressed to both sets of participants. The results revealed the multifunctional nature of the teacher’s first language use and a fairly degree of alignment between his views and those of his students. This study underscores the importance of fostering learners’ agency. Furthermore, its findings can potentially inform Foreign Language Teaching by deepening the understanding of the myriad of factors and perspectives involved in first language use.
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    Non-formal civic education in Spain: a social cartography approach
    (SAGE Publications, 2025-01-16) López-Meseguer, Rafael; Gutiérrez Sánchez, Marta; Pedreño Plana, Marina; Gómez-Núñez, María Isabel; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
    The work of non-governmental organizations in promoting citizenship competencies is one of the most effective forms of civic education today. Nonetheless, it has not received much attention from academia. This present research, using the method of social cartography and qualitative content analysis, analyzes the non-formal civic education work carried out by 156 non-governmental organizations in Spain. The results give an overview of the scope, target audience, types of activities, and topics that these organizations address, providing some significant examples. Additionally, the research includes an analysis of the institutional context in which these organizations operate based on 10 in-depth interviews. Finally, the findings point to the need to further focus on this type of education, integrate it into educational systems, and provide these non-governmental organizations with adequate resources to effectively carry out their work.
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    Refuerzo educativo con alumnado de origen migrante desde la perspectiva de dos entidades implicadas en el Programa Caixa Proinfancia en la Región de Murcia
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Habib Allah, Mohamed Chamseddine; Pedreño Plana, Marina; Ibánez López, Francisco Javier; Sin departamento asociado
    El propósito principal del presente estudio fue analizar las características del refuerzo educativo que reciben los menores autóctonos de origen migrante en la Región de Murcia, a través de la opinión de profesionales que trabajan en las entidades cadas en el Programa Caixa Proinfancia. Se trata de una investigación descriptiva comprensiva de carácter cualitativo, en la que se analizó el contenido de los discursos de 30 profesionales sobre distintos aspectos relacionados con el refuerzo educativo que reciben los menores y los mecanismos de coordinación con los centros educativos en los que se encuentran escolarizados. Los principales resultados evidencian la inexistencia de acuerdos explícitos en la coordinación, la insuficiencia de las horas destinadas al refuerzo, la dificultad de acceso a los materiales y metodologías que emplean los docentes y a otros aspectos que aseguren el buen desarrollo de las sesiones, sin olvidar las dificultades idiomáticas que presentan los progenitores a la hora de comprender las actuaciones de los profesionales de las entidades. Se concluye exponiendo la necesidad de movilizar a todos los actores implicados en la intervención pedagógica que reciben los menores, así como el aprovechamiento de los recursos disponibles para garantizar la efectividad de dicho programa, dada su repercusión en la promoción educativa de los menores y la consecuente transformación social a largo plazo.
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    Twitter y desarrollo profesional del futuro profesorado de matemáticas : percepciones de uso e intereses
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2023) Beltrán-Pellicer, Pablo; Martínez-Juste, Sergio; Muñoz-Escolano, José M.
    Diversos estudios señalan a Twitter como una red social interesante en el ámbito educativo. Numerosos usuarios comparten contenido, como recursos o actividades de aula, al mismo tiempo que se debate en torno a diversos temas. Así mismo, algunos autores sugieren que Twitter contribuye a la creación y desarrollo de comunidades de aprendizaje que repercuten positivamente en el desarrollo profesional del profesorado. Este artículo se plantea como objetivo explorar las percepciones de futuros profesores de matemáticas acerca del uso de Twitter como herramienta formativa. Para ello, se realiza una investigación con una muestra de 35 estudiantes de Máster de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato de la especialidad de matemáticas. En primer lugar, se identifica mediante un cuestionario hasta qué punto los estudiantes son usuarios de esta red y, si lo hacen, con qué propósito. Posteriormente, se analizan los informes escritos elaborados por los estudiantes cuando se les solicita que describan dos hilos sobre un tema específico (probabilidad) y que analicen de forma argumentada su utilidad formativa. Finalmente, los participantes deben indicar qué cuentas consideran relevantes para su formación y por qué. Los resultados revelan que los participantes distinguen la diferente naturaleza de los hilos propuestos, pero prácticamente se limitan a mencionar aspectos epistémicos, cuando la diferencia radica en que un hilo versa sobre otras facetas del conocimiento didáctico-matemático. Además, observamos que siguen cuentas relacionadas con la materia, aduciendo motivos relacionados con la obtención de recursos educativos en torno a temas de divulgación matemática, conocimiento matemático escolar y del conocimiento didáctico-matemático.
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    Valores educativos y programas educativos municipales
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2012-05-30) Santiago Etxeberría, Karlos; Lukas Mujika, Jose Francisco; Lizasoain Hernández, Luis; Joaristi Olariaga, Luis
    El objetivo del estudio que se presenta es el análisis de los valores educativos trabajados en las actividades y programas educativos del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz. La metodología utilizada ha sido la siguiente: 1.- Análisis textual de cada uno de los principios de la Carta de CE.  2.- Análisis de las siguientes variables: objetivos (generales y específicos), descripción de los programas, contenidos, usuarios a quien se destina, aspectos organizativos, etc. 3.- Análisis estadístico descriptivo tanto de los valores correspondientes a cada actividad, como de las distribuciones por departamentos. 4.- Contraste entre los resultados obtenidos en el análisis estadístico y la opinión de personas que han intervenido en la confección y desarrollo de los programas. Entre las conclusiones destacan las siguientes: 1.- Los valores más trabajados en el conjunto de programas son la formación, la calidad de vida y la responsabilidad. Por el contrario los valores menos trabajados son: la paz y la integración, la participación y la solidaridad.
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    La vinculación escuela-comunidad: una experiencia de educación patrimonial desde la enseñanza no formal
    (Universidad Complutense de Madrid, 2023-10-02) García Martínez, Bienvenida; Lozano Martínez, Josefina; Cerezo Máiquez, María del Carmen; Didáctica y Organización Escolar
    Este estudio parte de la implementación del proyecto “Culturados” en el Museo Etnológico de la Huerta de Murcia, situado en el municipio de Alcantarilla. Su objetivo es averiguar la opinión de los estudiantes y los docentes de Educación Infantil y Primaria, de siete centros educativos de esta localidad que conforman la muestra, acerca de la vinculación de la escuela con la comunidad. También de la complementariedad de la educación no formal para el estudio del patrimonio cultural, en la formación de una ciudadanía intercultural e inclusiva. En la investigación se ha utilizado, como principal instrumento de recogida de información, el cuestionario, uno para docentes y otro para alumnado. La información recogida en ellos ha sido complementada con las anotaciones, de lo observado en el transcurso de los talleres, en un diario de campo. En este estudio se han realizado análisis descriptivo e inferencial de los datos recogidos en los cuestionarios y, también, un análisis de contenido de comentarios del diario de campo, pregunta abierta del cuestionario y otros materiales audiovisuales. A tenor de los resultados se deduce que, tanto los estudiantes como los docentes, consideran importante vincular la escuela con su entorno más próximo. Los participantes, opinan que la enseñanza del patrimonio cultural contribuye a adquirir conocimientos, y estiman que este tipo de propuestas, desde la enseñanza no formal, favorecen y complementan la educación intercultural e inclusiva, necesaria para formar ciudadanos más críticos y democráticos. Si bien, para obtener resultados exitosos, es importante que se establezca una colaboración entre el centro escolar y los agentes socioculturales de su entorno, fijando estrategias que permitan alcanzar un fin común.