Browsing by Subject "Modelo de ecuaciones estructurales"
Now showing 1 - 9 of 9
Results Per Page
Sort Options
- PublicationOpen AccessClima laboral y burnout en profesores universitarios(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Yslado, Rosario; Ramírez-Asís, Edwin; García-Figueroa, María; Arquero, JoséEl objetivo de la presente investigación fue conocer la relación funcional entre el clima laboral y el síndrome de burnout en profesores universitarios de una universidad pública de Perú. La muestra estuvo constituida por 206 profesores; nombrados (80.1%) y contratados (19.9%); varones (79.6%) y mujeres (20.4%). Los instrumentos utilizados fueron: el Cuestionario de burnout para docentes universitarios adaptado por Arquero y Donoso a partir del Inventario de Burnout de Maslach y la Escala de Clima Laboral de Palma. Se utilizó el análisis factorial confirmatorio para verificar la validez y fiabilidad. Se encontró que el nivel del clima laboral fue promedio (x ̅=138.8 puntos); los profesores presentaron burnout de nivel medio (x ̅=115.8 puntos). A través del modelo de ecuaciones estructurales, se encontró que el factor supervisión del clima laboral está relacionado con la dimensión de despersonalización del burnout. Además, realizar varios trabajos remunerados genera mayor nivel de burnout (p=0.040). Se concluye que existe relación negativa y estadísticamente significativa entre el clima laboral y el burnout. Asimismo, clima laboral predice los niveles de síndrome de burnout (AGFI=0.991) en los profesores universitarios. El estudio sugiere la implementación de programas de intervención ocupacional y organizacional.
- PublicationOpen AccessCompetencias para la empleabilidad: un modelo de ecuaciones estructurales en la Facultad de Educación(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Martínez Clares, Pilar; González Lorente, Cristina; Rebollo Quintela, NuriaAnte la nueva Revolución 4.0, donde la concepción de la empleabilidad de los estudiantes va más allá de la adquisición de un empleo en particular, este trabajo profundiza en la valoración del universitario acerca del desarrollo de competencias para la empleabilidad que se produce durante su formación universitaria. Además, incluye una validación de constructo de la escala de competencias presentada mediante el AFC y se analizan posibles diferencias en función de las tres universidades españolas analizadas: Universidad de Murcia, Universidad de Granada y Universidade da Coruña. Con este objetivo, participan 830 estudiantes de último curso de Grado de la Facultad de Educación de dichas universidades mediante la cumplimentación del Cuestionario de Orientación e Inserción Laboral (COIL). Para el análisis de los datos se recurre a la estadística descriptiva e inferencial a través del programa estadístico SPSS v23 y al programa AMOS para realizar el Modelo de Ecuaciones Estructurales. Los resultados muestran unos índices de bondad de ajuste óptimos, que garantizan la adecuación del mismo a los datos empíricos; además, se comprueba que existe una tendencia común entre los estudiantes de la facultad de educación, la relativa al desarrollo medio-bajo de competencias para la empleabilidad, con diferencias significativas entre universidades. A partir de estos resultados, es preciso buscar sinergias de comunicación y cooperación entre el contexto productivo, los agentes sociales y la universidad, y hacerlo tanto local como nacionalmente, para encontrar el equilibrio y transferencia que exige el EEES en la nueva Revolución 4.0.
- PublicationOpen AccessDigital pedagogy and cooperative learning: Effect on the technological pedagogical content knowledge and academic achievement of pre-service teachers(Elsevier, 2020-12-07) Meroño, Lourdes; Arias-Estero, José L.; Calderón, Antonio; Expresión Plástica, Musical y DinámicaGiven the growing role of digital technology and its relevance in the national curriculum, the design and enactment of aligned pedagogies is a challenge for the community of teacher education. This research aims to explore: (a) whether Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model and cooperative learning (CL) facilitate preservice teachers’ perception of TPACK and academic achievement; and (b) whether there is a relationship between preservice teachers’ perception of TPACK and their academic achievement. A quasi-experimental pretest–posttest design with three groups (n = 293) was performed for 15 weeks. One group has experienced a pedagogical approach based on TPACK and small-group work. A second group experienced a pedagogical approach based on TPACK and CL. A control group experienced a teacher-centered pedagogical approach and individual assignments. Main findings show that the two experimental groups improved their perception of TPACK and their academic achievement. However, statistically significant improvements were found favoring the group that experienced TPACK and CL. The prediction model also showed that TPACK predicted the academic achievement of pre-service teachers who also experienced TPACK and CL. In summary, digital pedagogies based on TPACK and CL improve pre-service teachers’ TPACK and academic achievement. The use of these pedagogies could influence the development of the digital competence of future teachers. Increasing the digital competence of future teachers is indeed a crucial aspect, given the current social and pedagogical scenario.
- PublicationOpen AccessInfluence of environmental attitudes in Iranian ecotourist behaviour(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2023) Motamedi Barabadi, Samaneh; Almeida García, Fernando; Cortés Macías, RafaelThis study investigates the effects of environmental attitudes on pro-environmental behavior. A conceptual model examines the structural relations among environmental atti-tude, concern, value and knowledge towards pro environmental behavior of ecotourist. 439 Iranian ecotourists from Mashhad mountains were randomly surveyed. This study uses the structural equation model (SEM) to evaluate the factor that influence the pro-environmental behaviors. Results shows that pro-environmental concern, anthropocentric and ecocentric environmental attitude has a significant influence on pro-environmental behavior
- PublicationOpen AccessMaternal and paternal parenting styles as a whole: validation of the simple form of the Parenting Style Evaluation Scale(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Balaguer, Álvaro; Benítez, Edgar; Fuente-Arias, Jesús de la; Osorio, AlfonsoOliva’s Escala para la Evaluación del Estilo Parental (EEEP) [Scale for the evaluation of parenting styles] asks adolescents about their parents’ education styles separately (“your father” and “your mother”) or in a combined way (“your parents”), but only the separated version has been tested for validity. The objective of this work was to carry out a validation of the combined version. A sample of 1507 adolescents, aged 12 to 18 years, was recruited. Exploratory and confirmatory factor analyses were run in two independent subsamples. Then, structural equation models (SEM) were run in order to test the association between the EEEP’s subscales and adolescent outcomes (optimism, pessimism, and academic achievement). Results showed a good fit of the instruments’ structure. Furthermore, the subscales showed associations with the outcomes. The EEEP can be reliably used in its combined form, which results in a reduction of items, often beneficial for research.
- PublicationOpen AccessMaternal and paternal parenting styles as a whole: validation of the simple form of the Parenting Style Evaluation Scale(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Balaguer, Álvaro; Benítez, Edgar; Fuente, Jesús de la; Osorio, AlfonsoLa Escala para la Evaluación del Estilo Parental (EEEP) pregunta a los adolescentes sobre los estilos educativos de sus padres por separado (“tu padre” y “tu madre”) o de forma conjunta (“tus padres”), pero solo se ha evaluado la validez en la versión por separado. El objetivo de este trabajo fue evaluar la validez de las inferencias de la versión conjunta. Se reclutó una muestra de 1507 adolescentes, de 12 a 18 años. Se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios en dos submuestras independientes. Después se probó un modelo de ecuaciones estructurales para comprobar la asociación de las subescalas de la EEEP con desenlaces de los adolescentes (optimismo, pesimismo y resultados académicos). Los resultados muestran buenas medidas de ajuste de la estructura del instrumento. Además, las subescalas mostraron asociación con los desenlaces. La EEEP puede ser usada con fiabilidad en su forma conjunta, resultando en una reducción de ítems, los cual es a menudo beneficioso para la investigación.
- PublicationOpen AccessParticipación familia-escuela. Evaluación desde el modelo integral QFIS(Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2023-10) Hernández-Prados, María de los Ángeles; Gomariz Vicente, María Ángeles; García Sanz, María Paz; Parra Martínez, Joaquín; Métodos de Investigación y Diagnóstico en EducaciónEsta investigación ofrece un instrumento original (Questionnaire Family Involvement in School, QFIS) para evaluar algo tan importante como es la participación de las familias en la vida de los centros escolares. Se ha validado el cuestionario para medir las dimensiones de dicha participación: Comunicación con las familias, Participación en actividades del centro, Sentimiento de pertenencia, Implicación en el hogar, Actividades en las AMPA y en el Consejo Escolar, Participación comunitaria y Formación de familias. Los participantes fueron 3612 familias de alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria en un contexto multicultural. El instrumento fue construido colaborativamente por los autores y las aportaciones de equipos directivos de centros y AMPA. Al validar el contenido del instrumento y el correspondiente análisis factorial exploratorio (utilizando el método de componentes principales), el análisis factorial confirmatorio (mediante modelado de ecuaciones estructurales) demostró empíricamente el ajuste del modelo teórico inicial. Los índices de confiabilidad calculados fueron satisfactorios, lo que nos informa que el instrumento resultante es válido y confiable para la medición global de la participación familiar en la escuela. Son evidentes las posibilidades de transferencia referidas a la detección de necesidades para las administraciones educativas, los gestores de centros y futuros trabajos que permitan procesos de digitalización de evaluación de la participación.
- PublicationOpen AccessReputación social, ajuste psicosocial y victimización entre adolescentes en el contexto escolar(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) Buelga, Sofía; Cava, María Jesús; Musitu Ochoa, GonzaloEl objetivo del presente trabajo fue analizar las relaciones entre la reputación social del adolescente, percibida e ideal, la victimización entre iguales en el contexto escolar y determinadas variables de ajuste psicosocial, como la satisfacción con la vida, la autoestima, la sintomatología depresiva y la soledad. La muestra estuvo formada por 1319 adolescentes de edades comprendidas entre los 11 y los 16 años. Se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales para analizar el efecto directo e indirecto de la reputación social en la victimización entre pares. Los resultados obtenidos indicaron que la reputación social del adolescente se relaciona tanto directa como indirectamente con la victimización escolar. Los efectos indirectos sugirieron que la autoestima, la sintomatología depresiva y la soledad median la relación entre la reputación social del adolescente y la victimización escolar. Finalmente, se discutieron estos resultados y sus implicaciones.
- PublicationOpen AccessValidación de un modelo de medida de la auto-eficacia en la toma de decisión de la carrera(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2006-07-01) Lozano, SaraThe purposes of this research is to adaptate and validate a career decision-making self-efficacy scale based on Taylor and Betz (1983), Career Decision-making Self-Efficacy Scale. It is a Likert scale with 30 items, the process adaptation and validations included one expert studio, two pilot studios and a confirmatory research which is presented in this article. The measure model was validated with a sample of 2.783 Spanish students aged between 14 and 18. The scale has an Alpha 0.91 coefficient. After making an exploratory analysis and tests the five factors, we did a confirmatory analysis using the Structural Equation Model methodology, with AMOS 4.0 programme. The results of the study support the theoretical hypothesis on which the model is based. We have a valid scale to assess career decision-making self efficacy to be used by researchers and counsellors to deepen knowledge in career counselling field through the Career Social-Cognitive Theory. Implications for counselling and future research are also discussed.