Browsing by Subject "Metodología mixta"
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- PublicationOpen AccessLa Compétence Interculturelle dans les manuels de FLE pour ESO utilisés dans les IES de la Région de MurcieConesa Hernández, Ángel; Solano Rodríguez, María Angeles; Educación: La compétence interculturelle, la capacité à communiquer en contournant les barrières culturelles, est une question d’actualité, qui a fait l’objet d’une attention doctrinale et législative croissante. C’est de plus une réalité que les manuels scolaires n’ont pas encore été déplacés de leur rôle essentiel dans les écoles. Ces raisons m’ont poussé à vouloir analyser, avec une méthodologie d’Analyse de Contenus mixte, les manuels FLE de la Région de Murcie pour vérifier si la compétence interculturelle est reflétée en eux et dans quelle mesure elle l’est. À la suite de la sélection de quatre manuels à la fois représentatifs et illustratifs de la question, les résultats montrent que, ou bien ils ignorent directement la compétence interculturelle ou bien ils lui accordent un traitement incomplet et insuffisant
- PublicationOpen AccessLa evaluación de Aprendizajes : una práctica pendiente en Educación Patrimonial(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2019) Sánchez Macías, Inmaculada; Fontal Merillas, Olaia; Rodríguez Medina, JairoEn este artículo se presenta un estudio de Mixed-Metodology centrado en analizar cuáles son los mejores programas patrimoniales en cuanto a su diseño y la evaluación de aprendizajes que proponen y, por otro lado, si ésta, en Educación Patrimonial de Secundaria y Bachillerato, refleja las directrices curriculares para la evaluación de aprendizajes en el área. Es un estudio mixto anidado, en el que se analiza la validez de criterio de 17 jueces que han evaluado programas de educación patrimonial de Secundaria y Bachillerato, en el campo de la evaluación de los aprendizajes. Los programas mejor valorados forman parte del estudio de caso sobre la comprensión de la evaluación de lo patrimonial en estas etapas educativas, inscrito en la comunidad de Castilla y León. El trabajo realizado nos aporta conocimiento sobre multitud de aspectos: se destaca la formación de profesorado poco especializada en la materia y de interés personal, el uso de prácticas evaluativas autoaprendidas, al margen de las directrices curriculares, ya que la normativa plantea intencionalidad teórica pero poco prácticas, o la praxis educativa que se sustenta en relacionar las asignaturas y encontrar métodos de micro-evaluaciones individualizadas, que orienten al profesorado sobre dónde ubicar al aprendizaje relacionado con el patrimonio.
- PublicationOpen AccessFactores relacionados con la adherencia al tratamiento antirretroviral en mujeres con VIH: Un estudio mixto con diseño secuencial(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2021) Sánchez Peña, Sara; Pastor Bravo, María del Mar; Cánovas Tomás, Miguel Ángel; Almansa Martínez, Pilar; Peñalver Guillén, Caridad; Jiménez-Ruiz, IsmaelIntroducción: El VIH/Sida afecta cada vez a más mujeres. La adherencia al tratamiento antirretroviral es decisiva en la calidad de vida de las personas infectadas. Objetivos: El objetivo del estudio es determinar el grado de adherencia manifestada en un grupo de mujeres con VIH/Sida, con TAR e identificar los factores y circunstancias que influyen en su adherencia. Metodología: Se ha realizado un estudio con diseño mixto secuencial explicativo. Los sujetos de estudio son 86 mujeres diagnosticadas con VIH/Sida en tratamiento con TARGA. Resultados: Se recogieron datos cualitativos de 18 de ellas. El 59,3% de las participantes son no adherentes. Los factores determinantes de la no adherencia son el grado académico, edad, ingresos, así como factores personales, interpersonales como el apoyo sociofamiliar, estigma percibido y autoestigma y factores relativos a la enfermedad y tratamiento. Conclusión: Los cuidados de enfermería deben abordar con enfoque de género aquellos factores psicosociales e individuales del proceso de adherencia.
- PublicationOpen AccessEl Modelo de Responsabilidad Personal y Social : consecuencias de las implementaciones en Educación Física y análisis de los perfiles docentes : un enfoque Mixed Methods(Universidad de Murcia, 2021-12-13) García Castejón, Gregorio; Camerino Foguet, Oleguer; Castañer Balcells, Marta; Valero Valenzuela, Alfonso; Escuela Internacional de DoctoradoLos propósitos principales que persigue esta investigación son: conocer los efectos de una intervención pedagógica innovadora basada en el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS), la evolución de los docentes y su influencia en la conducta de los alumnos y al mismo tiempo observar la viabilidad del modelo al ser aplicado de forma hibridada con otras estrategias. Para ofrecer respuesta a esta experimentación de innovación pedagógica se han desarrollado dos estudios diferentes. Estudio 1. Pretendíamos conocer y comparar las actuaciones de los docentes según la experiencia y la formación en la metodología MRPS y valorar la utilidad de la formación previa y continua que reciben los docentes y sus repercusiones en el comportamiento del alumnado. Para ello se utilizó un diseño integrado de dominancia cualitativa, basado en metodologías mixtas (Mixed Methods), con una muestra de 3 docentes (1 control, 1 novel y 1 experto en la metodología MRPS) y 68 estudiantes de Educación Física (EF) pertenecientes a tres centros educativos de la Región de Murcia, con edades comprendidas entre 11 y 15 años. Los instrumentos utilizados han sido el Tool for Assessing Responsibility-Based Education (TARE) y el Sistema de Observación de la Responsabilidad Personal y Social (SORPS-1), utilizando LINCE PLUS como software de registro observacional. Durante este estudio se grabaron las sesiones de los distintos docentes para realizar el posterior análisis observacional. El docente novel recibió un proceso de formación previo y continuo mediante reuniones periódicas que se mantenían con expertos en la metodología posterior al visionado de las filmaciones de este docente. Los resultados detallaron que los distintos perfiles docentes mostraron diferencias entre ellos; el docente convencional seguía un comportamiento directivo, en el que imponía a sus alumnos lo que debían realizar para que ellos lo reprodujeran. El docente novel en metodología MRPS comenzó su intervención con conductas semejantes al docente convencional, cedió poca responsabilidad a su alumnado, mientras que a lo largo de las sesiones y gracias al asesoramiento de los investigadores expertos logró progresar en el modelo hasta alcanzar un patrón de conducta que reflejó un alto grado de consecución de las estrategias propias del modelo. Por último, en cuanto al docente experto, es el que más afinidad obtuvo en las estrategias específicas del modelo MRPS analizadas con el instrumento TARE y SORPS-1 debido al elevado nivel de desempeño de las estrategias docentes. Estos datos concluyeron que los mejores resultados en el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) se obtienen con un docente que ya tiene experiencia en esta línea innovadora y metodológica; evidenciando también la utilidad de la formación continua en el docente novel que le ha conferido cambios en su comportamiento y mejoras interactivas con sus alumnos a lo largo de su proceso de formación. Estudio 2. Profundizamos en los efectos psicosociales de una intervención basada en la hibridación entre el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) y el Modelo de Enseñanza Comprensiva (MEC) en las clases de EF; incentivando la motivación, la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, la responsabilidad, la intencionalidad de ser físicamente activo y aumentar el grado de satisfacción en la EF. Así mismo, se persiguió conocer la percepción de los docentes sobre la implementación, sus ventajas, inconvenientes y propuestas de futuro. La intervención que se aplicó tuvo una duración de 11 semanas (2 sesiones de 50 minutos semanales) en 2 centros educativos de Educación Secundaria de la Región de Murcia, con 4 profesores (2 en el grupo experimental y 2 en el grupo control) y 99 alumnos (55 pertenecientes al grupo control y 44 al grupo experimental) con una media de edad de 12,63 (DT= 0.72). Se utilizó un diseño cuasi-experimental, basado en la metodología de investigación Mixed Methods, con un diseño integrado de predominancia cuantitativa. En cuanto a los instrumentos, los estudiantes completaron los siguientes cuestionarios antes y después de la intervención: el cuestionario de responsabilidad personal y social (PSRQ), el cuestionario de motivación (PLOC), la escalada de las necesidades psicológicas básicas (PNSE), la escala de satisfacción en las clases de EF (SSI) y el cuestionario de la intencionalidad de ser físicamente activo (MIFA). Durante la intervención se grabaron en video todas las sesiones para seleccionar un total de 13 sesiones (6 del grupo experimental y 7 del grupo control). El análisis de las sesiones se llevó a cabo con la adaptación de la herramienta TARE, para poder medir la fidelización de la hibridación del modelo MRPS con el MEC. Por último, al finalizar la intervención se mantuvo una entrevista cualitativa semiestructurada de 14 preguntas, con los docentes del grupo experimental, para conocer su opinión acerca de las ventajas e inconvenientes del modelo, así como las propuestas para futuras intervenciones. Los resultados de los cuestionarios indicaron mejoras significativas en el grupo experimental a lo largo del tiempo en cuanto a la intención de ser físicamente activo, así como en la motivación autónoma, el índice de autodeterminación, el índice de mediadores psicológicos, la responsabilidad personal y social y también en la diversión en las clases de EF. Por otro lado, las entrevistas arrojaron opiniones positivas sobre la capacidad organizativa de la sesión utilizando esta metodología y el interés de los docentes en seguir aplicándola en el futuro, así como la necesidad de una formación inicial y permanente para su correcta implementación. En conclusión, la hibridación entre el modelo MRPS y MEC se presenta como una alternativa eficaz para ser aplicada en el contexto educativo con el objetivo de mejorar la intención de los jóvenes de ser físicamente activos y a su vez la motivación, la responsabilidad y el disfrute en las clases de EF.
- PublicationOpen AccessLa Orientación entre Profesorado Universitario para el Desarrollo de Experiencias de Aprendizaje-Servicio: Un Análisis desde las Percepciones de los Implicados(2020) Liesa-Orús, Marta; Latorre-Cosculluela, Cecilia; Cored-Bandrés, Sergio; Vázquez-Toledo, SandraComo una propuesta basada en el servicio a la comunidad y la adquisición de multitud de aprendizajes por parte del alumnado universitario, se aborda una experiencia de innovación sobre Aprendizaje-Servicio fundamentada en la orientación entre profesorado universitario. La iniciativa pretendía evaluar el impacto de un programa de asesoramiento entre profesorado con amplia experiencia en la implementación de prácticas de ApS y profesorado novel. En este estudio con una metodología mixta, participaron un total de 14 profesores de Educación Superior, quienes realizaron una entrevista semiestructurada y un breve cuestionario. El análisis de la información recabada apunta a una valoración general positiva en lo que respecta a los beneficios que este programa ha suscitado sobre la enseñanza de prácticas de Aprendizaje-Servicio al alumnado universitario. Una utilidad que se ha visto reflejada a través del desarrollo de competencias relacionadas con la innovación y la inclusión, entre otras, y de una implicación en los procesos de bienestar social de la ciudadanía del entorno en el que las acciones se han desarrollado