Browsing by Subject "Medical training"

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    Actualidad en la educación médica con la inteligencia artificial generativa.
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-25) Sánchez Giralt, Juan Antonio; Abad Santamaría, Beatriz; Canabal Berlanga, Alfonso; Sin departamento asociado
    Objective: To analyse the current changes emerging in medical education following the advent ofartificial intelligence (AI) and to present some initiatives published by medical schools in this field.Methodology: Brief review of recent literature, in the form of a qualitative narrative synthesis, as wellas university web sources (2020-2025) on the introduction of generative artificial intelligence inmedical training. Results: We present a wide range of initiatives implemented at universitiesdedicated to medical education. The most commonly used resource being structured training atundergraduate and postgraduate level, master's degrees, expert qualifications, conferences andspecific training for teachers. Other notable initiatives include the creation of multidisciplinary cross-cutting groups to address the digital transformation of teaching, the development of guidelines and recommendations developed by universities for use by teachers and students, the formation ofresearch groups and the enhancement of simulation with artificial intelligence tools, among others.Conclusions: AI is transforming medical education, redefining content, methodologies, andassessments. Its integration promotes interdisciplinary models and training experiences based onsimulation, automated tutoring, and virtual environments. This evolution requires ensuringcompetencies in clinical AI, preserving professional judgement, and strengthening ethical,regulatory, and collaborative training for the responsible use of technology in medical practice.
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    Educación Médica y Carga Cognitiva : estudio de la Interacción con Objetos de Aprendizaje en Realidad Virtual y Vídeo 360º
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) Palacios-Rodríguez, Antonio; Cabero-Almenara, Julio; Serrano-Hidalgo, Manuel
    Numerosos estudios han demostrado que la realidad virtual (RV) es una tecnología educativa con un gran potencial para el desarrollo de competencias. Su integración requiere la movilización de recursos cognitivos por parte del alumnado, por lo que el diseño de las acciones formativas con RV deben ser óptimas. En este sentido, los objetivos de este estudio es conocer la carga cognitiva que produce la interacción con objetos de aprendizaje producidos en la modalidad RV y con objetos en 360º, así como analizar la evaluación de la misma por parte del alumnado y sus relaciones. Para ello, 136 médicos en formación respondieron dos cuestionarios: carga cognitiva y evaluación de la calidad de la acción formativa. Los resultados mostraron altos niveles de carga cognitiva pertinente y bajos de esfuerzo mentar, carga cognitiva interna y extrínseca. Además, la autopercepción de la calidad de la acción formativa es alta, con niveles de correlación entre las distintas dimensiones. Por ello, concluye demostrando el potencial de la RV como tecnología educativa y abre nuevas vías para la investigación relacionada.
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    El inglés en la formación médica y la práctica clínica:percepciones en contexto fronterizo.
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025-12-22) Santillana Marín, Ernestina; Cerón Ramírez, Lizbeth Mariela; Samperio Sánchez, Nahum; Sin departamento asociado
    El inglés es esencial tanto en la formación académica de los médicos como en su práctica clínica enTijuana, porque es necesario para acceder a literatura científica actualizada, interpretar informacióntécnica y atender a pacientes que no hablan español. Sin embargo, aunque el idioma está presentede manera constante en estos ámbitos, todavía existe la incertidumbre de si la enseñanza formal delinglés en las universidades realmente responde a las necesidades prácticas del entorno profesional.Para examinar esta cuestión se desarrolló un estudio exploratorio-descriptivo con enfoque mixtoque integró a 285 participantes, entre estudiantes de medicina y médicos en ejercicio. El análisiscuantitativo se obtuvo mediante un cuestionario tipo Likert y se complementó con entrevistassemiestructuradas analizadas desde un enfoque temático. Los resultados mostraron valoracionesaltas y consistentes del inglés, sin diferencias significativas entre estudiantes y médicos, además deuna relación positiva entre su importancia percibida y el respaldo a su obligatoriedad curricular. Las entrevistas revelaron que el idioma se utiliza para consultar literatura reciente, verificarinformación técnica y, en algunos casos, comunicarse con pacientes extranjeros, aunque variosparticipantes señalaron que los cursos institucionales siguen desvinculados de la práctica clínica. Enconjunto, los hallazgos indican que el inglés funciona como un recurso estructural en la regiónfronteriza y que su enseñanza requiere una mayor alineación con tareas académicas y clínicasauténticas.
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    Examen de Certificación de la Sociedad Argentina dePediatría. El desafío de la evaluación remota
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Pascual, Carolina; Martínez Valenti, Ana María; Pose, Mónica Nancy; Yulitta, Horacio
    Introducción. La Sociedad Argentina de Pediatría (SAP) es una entidad certificante dePediatría y 21 Especialidades Pediátricas. El examen de certificación constituye una evaluaciónvoluntaria, independiente y desprovista de conflicto de interés. La herramienta utilizada para estaevaluación implica un desarrollo que comienza mucho antes de ejecutarla, con la elaboración de losinstrumentos a utilizar, y finaliza luego de su ejecución, con el análisis de los resultados y lavaloración de su funcionamiento. Objetivo. Presentar el proceso que el Consejo de EvaluaciónProfesional (CEP) de la SAP lleva a cabo para la certificación en Pediatría y EspecialidadesPediátricas y su transformación hacia un examen completamente remoto. Método. Descripción delas estrategias implementadas por el CEP para la elaboración de los exámenes de certificación y latransformación de estos a la modalidad remota. Se detallan los procesos de elaboración depreguntas de opción múltiple para el examen escrito y de casos semiestructurados para el oral, asícomo la implementación de un examen informatizado y remoto utilizando la plataforma Zoom y elnavegador seguro SEB (Safe Exam Browser). Resultados. Se implementó el examen de certificacióncompletamente remoto a 1586 profesionales, 752 correspondientes a certificación en pediatría y 834a especialidades pediátricas, entre los años 2020 y 2023. Se presentaron eventos catastróficos queincluyeron la interrupción de la conexión de internet y dificultades en la velocidad de circulación delas preguntas del examen de opción múltiple para los cuales se desarrollaron oportunamenteestrategias que permitieron salvar los incidentes referidos. Se tomaron encuestas a postulantes yjurados. Conclusión. La reorganización de la estrategiade ejecución del examen en una modalidadremota, con la implementación de tácticas específicas para salvar posibles situaciones catastróficas,permitió lograr un examen seguro, estable, con adecuada fluidez en su desarrollo y con altosíndices de aceptabilidad tanto para los que rinden como para los que toman exámenes deCertificación de la Sociedad Argentina de Pediatría
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    Mejorando la formación médica: un relato de experiencia sobre la tutoría académica en emergencias prehospitalarias utilizando simulaciones realistas como herramienta educativa
    (Universidad de Murcia, Servicio de publicaciones, ) Ferreira Nunes, Anna Cláudia; Magrini Turini, Caroline; Barbosa Resende, Gabriel; Garcia Gomes, Roberta; Silva Lima, Rogério
    La educación médica basada en simulaciones realistas ha sido una estrategia deenseñanza ampliamente utilizada para el desarrollo de competencias técnicas y no-técnicas en laformación de profesionales médicos. De esta manera, las simulaciones asociadas con el ejercicio dela tutoría académica tienen el potencial de mejorar la autoconfianza y el aprendizaje del futuroprofesional. Objetivo: Evidenciar un relato de experiencia sobre el aprendizaje médicoproporcionado por la experiencia de los estudiantes en el rol de tutores en la asignatura deemergencias prehospitalarias. Relato: Entre abril y julio de 2023, en el rol de tutores en unaasignatura curricular de soporte básico de vida, se ofreció a los estudiantes de medicina laposibilidad de actuar como tutores y desarrollar actividades simuladas que involucraban escenariosde paro cardiorrespiratorio y atención inicial al politraumatizado. Se observó que la interacciónentre tutores y estudiantes contribuyó al reconocimiento de la importancia del aprendizaje dehabilidades blandas (soft kills). Resultados: De acuerdo con las investigaciones actuales sobre losresultados positivos de la educación médica basada en simulaciones realistas, se percibe que el ejercicio de la tutoría en disciplinas de emergencia es un recurso útil para el perfeccionamiento de competencias no-técnicas, como liderazgo, comunicación y trabajo en equipo, en el contexto de la formación médica. Conclusión: Las tutorías académicas son herramientas propicias para el aprendizaje de los estudiantes de medicina y resultaron ser eficaces para el entrenamiento en situaciones de emergencias médicas.
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    Pathology exposure in Spanish medical schools: a review of forty-one institutions with insights into pathology curriculum for an international approach
    (Elsevier, 2026) Reyes Albaladejo, Francisco; Herman, Meredith K; Río Ortega, Sara del; Alcaraz Mateos, Eduardo; Mirza, Kamran; Cima, Luca; Oftalmología, Optometría, Otorrinolaringología y Anatomía Patológica
    Pathology plays a vital role in connecting basic science with clinical medicine, yet it remains a lesser-emphasized specialty in Spanish medical education. This study researched all 41 accredited medical schools in Spain to assess how students are exposed to pathology. Findings revealed considerable variability in the presence and structure of pathology education. Only 41.5 % of the institutions had dedicated pathology departments, though nearly all included histology or anatomic pathology with an average instruction span of one academic year each. Public medical schools generally offered more exposure to pathology than private ones. However, elective opportunities focused on pathology were scarce, and only a small proportion of institutions provided international experiences in the United States. These limitations in exposure, elective options, and global collaboration may contribute to the specialty's low ranking among students selecting residency training programs in Spain. The results highlight the need for greater standardization across curricula and suggest that expanding elective courses, integrating digital pathology tools, and fostering international partnerships could significantly enhance student engagement and interest in pursuing pathology as a career.
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    The utility of a gross dissection anatomical model for simulation-based learning in pathology
    (Elsevier, 2022-05-24) Alcaraz Mateos, Eduardo; Mirza, Kamran M.; Molina Valverde, Sara; Togkaridou, Marianthi; Caballero Alemán, Fuensanta; Poblet Martínez, Enrique; Oftalmología, Optometría, Otorrinolaringología y Anatomía Patológica
    Introduction The examination of morphological alterations in tissues is fundamental in Pathology. Traditional training in gross dissection has several limitations, including the risk of transmissible diseases, formaldehyde exposure and limited specimen availability. We describe a teaching method using anatomical simulators. Methods Liquid silicone-based artisan neoplastic anatomical models were used in conjunction with clinical scenarios. Eighty-five medical students participated in a gross dissection experience and were asked to complete a feedback questionnaire. Additionally, a workshop was organized for students to compare three different teaching methods. The first one used still images (Group1-G1), the second a video explanation (Group2-G2), and the third directly observed a pathologist while grossing (Group3-G3). Results The knowledge acquisition questionnaire showed an average value of 4.4 out of 5 (1–5) (range 3.4–4.7, σ0.89). The categories ‘knowledge of resection margins’ and ‘macroscopic diagnosis’ received the highest values (4.8, σ0.11 and 4.7, σ0.32, respectively), followed by ‘understanding of handling and gross examination of the surgical specimen’ (4.5, σ0.49), ‘prognosis’ (4.3, σ0.67) and ‘understanding of a tumor resection’ (3.9, σ0.96) (p < 0.05). Regarding teaching methods, G3 spent less time than G2 and G1 with mean times of 15′39″ (σ2′12″), 16′50″ (σ3′45″), and 17′52″ (σ2′12″), respectively (p < 0.05). Gross dissection marks (0–5) showed statistically significant differences (p < 0.05). G2 obtained better results (3.7;σ0.54) than G3 (3.4;σ0.94) or G1 (3.1;σ0.8). Conclusions This preliminary study demonstrates that it is possible to implement a gross dissection simulation module at medical school and thus enable the acquisition of skills in a secure environment. -----------
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    Uso y percepción de la inteligencia artificial en estudiantes de Medicina Españoles
    (Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Cortés Fraile, Laura; Suescun Elizalde, David; García-Estañ López, Joaquín; Sin departamento asociado
    Introduction: The recent emergence of artificial intelligence (AI) tools, especially generative languagemodels, is transforming university environments and posing pedagogical, ethical, and challenges in medical education. However, few studies analyze students' experiences andperceptions in the Spanish context. Objective: To explore the use and perception of AI amongmedical students in Spanish medical schools. Methods: A multicenter cross-sectional study wasconducted using an anonymous online questionnaire administered to students in Spanish medicalschools (February–March 2024). Descriptive statistics of the collected variables and inferentialanalyses were performed. Open-ended responses were subjected to exploratory inductive thematicanalysis to identify recurring patterns of meaning. Results: A total of 508 students from 32 medicalschools responded to the survey (67.5% women). 73% reported using AI-based applications in theirdaily lives and 68% in their academic activities. The most frequent uses were comparing information(67.7%), preparing for exams (53.1%), and proposing solutions to tasks (51.4%). ChatGPT was themost used tool (80.8%). Although adoption was high, the perceived impact on daily life was moderate(mean 2.39/5). More than 70% expressed concern about the accuracy and quality of the informationgenerated. 81% had not received specific training, and 86% expressed a desire to receive it. Thequalitative analysis identified five main themes: the need for regulation, concern about biases, theperception of AI as a complementary tool, the demand for structured training, and the assessment ofits usefulness as explanatory support. Conclusions: Spanish medical students show a broad butcritical adoption of AI, combining frequent use with an awareness of its limitations. The high demandfor specific training suggests the need to integrate competencies related to the responsible use of AIinto medical curricula