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A ChatGPT Prompt for Writing Case-Based Multiple-ChoiceQuestions
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2023) Selim Kiyak, Yavuz
he significant challenge faced by medical schools is the effortful process of writing a highquantity of high-quality case-based multiple-choice questions (MCQs) to assess the higher-orderskills of medical students. The demand for a high volume of MCQs in education has led to thedevelopment of Automatic Item Generation (AIG), specifically template-based AIG, whichinvolves creating cognitive and item models by subject matter experts to generate hundreds ofMCQs at once using software. It demonstrated significant success in various languages and evenbeing incorporated into national medical licensure exams. However, this method still heavilydepends on the efforts of subject matter experts. This paper introduces a detailed ChatGPT promptfor quickly generating case-based MCQs and provides important research questions for futureexploration into ChatGPT's potential in generating items, signaling the beginning of the artificialintelligence era in medical education, encouraging health professions education researchers todelve deeper into its potential.
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A Prompt for Generating Script Concordance Test UsingChatGPT, Claude, and Llama Large Language ModelChatbots
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Kıyak, Yavuz Selim; Emekli, Emre
Medical education always evolves to incorporate more tools for specific needs in assessing clinicalreasoning skills. Among these tools, Script Concordance Test (SCT) has a particular importancedue to its focus on assessing decision-making in uncertain clinical situations. However,development of SCT items is effortful. Artificial intelligence tools, such as large language models,offer significant benefits. These models are already used for generating multiple-choice questions,and their use in generating SCTs offers great promise. However, this requires well-designedprompts to generate SCTs. This article proposes a generic prompt for the ChatGPT-4, Claude 3,Llama 3, and ChatGPT-4o large language model chatbots to generate SCTs, which can be tailoredto various fields of medicine and different stages of medical education. It can help to streamlinethe development process of SCTs. Initial findings are promising, and there is a need for generatingSCTs using large language models and conducting research to assess the quality of SCTs
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Adaptação transcultural e validação do instrumentoUndergraduate Clinical Education Environment MeasureInstrument
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Ferreira, Rafaela; Sucheck, Nathalia; Sá, Juliana; Neto, Isabel
Introdução: A avaliação do ambiente de aprendizagem é indispensável para aconstante melhoria da qualidade de ensino e, por consequência, o alcance pelosestudantes dos objetivos de aprendizagem. Tendo em conta a ausência de instrumentosem português de Portugal para avaliar o ambiente de aprendizagem em meio clínico, estetrabalho teve como objetivo validar o instrumento Undergraduate Clinical EducationEnvironment Measurepara português de Portugal, através da adaptação transcultural desteinstrumento. Materiais e métodos: A população alvo do projeto foram os alunos deMedicina da Universidade da Beira Interior que frequentaram estágios clínicoscurriculares no ano letivo 2022/2023. Procedeu-se à realização de um focus group paraformular uma primeira versão adaptada para português de Portugal, versão esta que foirevista por especialistas da área. De seguida, aplicou-se esta versão num pré-teste,seguido de entrevistas individuais. Os resultados obtidos foram discutidos, oinstrumento revisto e foi feita a análise da distribuição de respostas. Por fim, aplicou-se aversão final do instrumento adaptado na população alvo, tendo sido feito posteriormenteo tratamento estatístico e avaliação das propriedades psicométricas do instrumento.Resultados: A primeira versão adaptada foi aplicada num pré-teste a 34 participantes,tendo gerado uma versão final para ser aplicada na população alvo. Foram obtidas 270respostas válidas, tendo a análise fatorial confirmatória demonstrado que o instrumentoadaptado para o contexto português é válido e fiável, com coeficiente de Ômega de 0,96.Conclusão: Será necessária uma reflexão posterior sobre a questão “Tenho acessoadequado aos computadores” dado o panorama nacional sobre o acesso dos estudantesde medicina aos registos clínicos. No entanto, o instrumento adaptado para o contextoportuguês revelou-se válido e fiável, estando pronto a ser utilizado para avaliar oambiente de aprendizagem em meio clínico, dos estudantes de medicina.
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Adaptación cultural y validación de una escala para evaluar indicadores de calidad en educación médica: La Escala de Coherencia Interna
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Ruiz Moral, Roger; Monge Marín, Diana; Alvarez Montero, Santiago; Jones, Charles; García de Leonardo, Cristina; Cervera Barba, Emilio; Caballero Martínez, Fernando
Antecedentes: Aunque se dispone de información sobre el desempeño delos estudiantes, los datos sobre prácticas y procesos organizacionales que los lídereseducativos pueden establecer para fomentar la mejora en sus centros son máslimitados. Este estudio presenta el proceso de adaptación cultural y validación deuna escala con estos propósitos: la Escala de Coherencia Interna (ECI), para suaplicación en el contexto español de la Educación Médica. Métodos: La adaptacióncultural incluyó: traducciones directas y retro-traducciones, llegando a uncuestionario pre-final que se sometió a una Prueba Pre-test. La validación incluyó unanálisis de la concordancia (fiabilidad inter-observador). Participaron 17 profesoresde distintas asignaturas de una Facultad de Medicina. Resultados: El cuestionarioobtenido mantuvo los 58 items originales distribuidos en 11 factores. Se considerónominar como “Factor” un apartado con una sola pregunta (factor 8). Tras el pre-testse realizaron 7 modificaciones adicionales en las preguntas y se ofreció un glosario de términos. En el análisis de concordancia, en solo 8 preguntas (15,3% del total) las respuestas de los encuestados fueron diferentes de una valoración a otra. El factor10 (“Procesos de Equipo”) fue el que tuvo más preguntas significativamente diferentes (3). Conclusiones: La nueva versión obtenida del ECI está adaptada para su uso en el ámbito de la educación médica española, presentando muy buenos índices de concordancia.
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Asociación entre producción científica del asesor ypublicación de tesis de medicina en revistas indexadas
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Arias Rivera, Eva; Colmenares Rivera, Claudia Vivina; Alarco, Jhonnel; Chacón Torrico, Horacio
Las tesis de pregrado son requisito para obtener el título profesional, pero a menudo no se publican más allá de los repositorios institucionales. Dentro de los factores asociados se menciona la influencia del asesor o tutor. Por lo tanto, el objetivo fue determinar la asociación entre la producción científica del asesor y la publicación de la tesis en una revista indexadas. Se realizó un estudio de cohorte retrospectiva. Se evaluó la producción del asesor utilizando el índice H y se determinó la publicación de la tesis enrevistas indexadas mediante un método de búsqueda propuesto en el estudio. Paraestimar la asociación se utilizó la regresión de Poisson y se estimaron razones de riesgorelativo con sus intervalos de confianza al 95 %. Se analizaron 316 tesis de medicinasustentadas entre el 2015 al 2019. Por cada punto del Índice H del asesor, la probabilidadde publicar la tesis se incrementa un en 3 % (RR ajustado=1,03, IC95 %:1,02 -1,05). La universidad de procedencia, el año de sustentación o publicación y el sexo de los autores fueron variables asociadas. El 26,3 % de las tesis se publicaron y el tiempo promedio transcurrido fue de 9,9 (DE: 1,4) meses. Se evidencia baja publicación de las tesis. La producción científica del asesor se asoció a mayor probabilidad de publicación de tesis en revistas indexadas
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Blockchain and Holochain in Medical Education from Planetary Health and Climate Change Perspectives
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Kiyak, Yavuz Selim
As we are transitioning from the age of information to the age ofartificial intelligence, this study aims to explore the potential of blockchain andHolochain technologies as solutions to the data privacy, security, and integrityconcerns in medical education, and to provide standpoints of a medical educationresearcher for their use that also minimize negative impacts regarding planetaryhealth and climate change. While these technologies offer promising solutions,their environmental impact has not been discussed in the literature with regard tomedical education. This study offers two key standpoints for medical educationresearchers, educators, and policy makers to ensure the responsible use of Web3technologies in this field. Standpoint 1: If the use of blockchain technology isnecessary, avoid using proof-of-work blockchains. Standpoint 2: Use Holochaininstead of blockchain
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Colecciones de casos: una valiosa herramienta docente en Anatomía Patológica
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Fernández Pérez, Juan; Sánchez Gutiérrez, David
La especialidad de Anatomía Patológica (AP) se basa en el estudio histológico demuestras de tejidos para obtener diagnósticos clínico-patológicos. La revisión de las láminas demicroscopía generadas en la actividad asistencial puede ser una herramienta de interés docente.Estas “colecciones de casos”, que podemos definir como “conjuntos cerrados de casos seleccionados por su interés docente”, permiten al residente o estudiante de AP familiarizarse con las características histológicas de los tejidos normales, de las distintas entidades patológicas y otros hallazgos histológicos. En esta revisión narrativa describimos las características de estas colecciones de casos, su tipología, formas de uso, ventajas e inconvenientes; además, describimos el impacto dela digitalización de los servicios de Anatomía Patológica en la elaboración de colecciones de casos.
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Conocimientos, prácticas y actitudes del manejo programático de la tuberculosis en estudiantes de medicina de Colombia
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2023) Montes Tello, Sofía Alexandra; Moreno Turriago, Mabel Soraya; Tello Cajiao, María Elena; Serrano Tejada, Laura María; Rodas Morales, Álvaro José; García Goez, José Fernando
Introducción: La tuberculosis es una enfermedad infecciosa con alta carga de la enfermedad en Colombia, por lo que se espera que la educación médica sea estándar en todas las regiones y los estudiantes de medicina tengan competencias en el manejo operativo de la tuberculosis. Este estudio evaluó los conocimientos, actitudes y prácticas en tuberculosis en estudiantes de medicina de Colombia y los factores relacionados. Métodos: Cuestionario de evaluación de conocimientos, actitudes y prácticas en tuberculosis en estudiantes de medicina en Colombia, que cursaban semestre clínico y se encontraban inscritos en la reunión anual 2020 de la Asociación de Sociedades Científicas de Estudiantes de Medicina de Colombia (ASCEMCOL) para establecer el nivel de conocimientos en tuberculosis. Resultados: Se evidenció que los estudiantes de regiones con mayor carga de la enfermedad como el Eje Cafetero presenta puntajes más altos de forma diferencial a las otras regiones. Por otra parte, se observó que la experiencia propia del estudiante en el tamizaje para tuberculosis (prueba cutánea de la tuberculina PPD - Mantoux) y la experiencia en la atención de pacientes con tuberculosis en el entorno clínico están relacionadas a los conocimientos del manejo programático de la tuberculosis. Conclusión: El estudio demuestra bajo nivel de conocimientos, actitudes y prácticas del manejo programático de la tuberculosis en los estudiantes de medicina que cursaban semestres clínicos en Colombia.
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Desarrollo y validación de un simulador de bajo costo para la adquisición de destrezas básicas en RCP
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Castagnola, Juan Luis; Freille, Diego Germán; Barello, Maria del Rosario; Senatore, Paola Beatriz; Vélez Ibarra, María Delfina
Introducción: Saber realizar Reanimación Cardiopulmonar (RCP) de calidad puede duplicar o triplicar las probabilidades de contribuir a la supervivencia de una persona que ha sufrido un parocardíaco súbito. El propósito de este proyecto fue desarrollar, bajo parámetros de expertos y evaluación de idoneidad por el usuario final, un simulador electro-mecánico de bajo costo, que permita desarrollar destrezas básicas, para el entrenamiento en RCP para los futuros médicos y/o población general que necesite entrenamiento para el manejo básico y avanzado del paro cardiaco.Métodos: El trabajo se desarrolló en dos etapas. La primera etapa corresponde al diseño e implementación del simulador, donde se describen las actividades realizadas para construir el prototipo. En la segunda etapa se muestran las actividades ejecutadas durante el proceso de validación del simulador. Resultados: Se implementó un prototipo que cumple con las características esenciales de los simuladores interactivos y que, además, es de bajo costo. En cuanto a su validación, los resultados obtenidos avalan su desarrollo y efectividad. Conclusión: El prototipo del simulador interactivo desarrollado permite capacitar con prácticas interactivas queayudan a corregir errores en tiempo real, mejorar la técnica aplicada y adquirir confianza. La Reanimación Cardio pulmonar es una habilidad esencial que puede tener un impacto significativo y positivo en la vida de una persona en situación de emergencia. Es una herramienta invaluable que puede marcar la diferencia entre la vida y la muerte. Al aprender RCP, se adquiere la tranquilidad de saber que se está preparado para enfrentar una situación crítica. Además, fomenta una cultura de prevención y primeros auxilios en la comunidad.
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Desempeño de las facultades de medicina en Chile frente a los nuevos criterios de acreditación
(Universidad de Murcia, Servicio de publicaciones, ) Jerez Yañez, Oscar Mauricio; Aguilera Fortes, Ignacio Rodrigo; Campolo, Ignacio Tomás; Aller Acuña, Diego Alejandro; Munita Leiva, Martín; Bravo Osorio, Liseth Alejandra
Introducción: La acreditación de las carreras de medicina es fundamental para asegurarla calidad en la formación de futuros médicos. Recientemente, se han implementado nuevoscriterios de acreditación en Chile, alineados con estándares internacionales. El objetivo es evaluarel último proceso de acreditación de las carreras de medicina en Chile utilizando los nuevoscriterios, con el fin de identificar patrones y aprendizajes, para mejorar la educación médica yorientar hacia estándares internacionales. Métodos: Se analizaron las actas de acreditación de lasuniversidades chilenas que imparten medicina, disponibles en la web de la Comisión Nacional deAcreditación. El análisis incluyó una revisión exhaustiva de los nuevos criterios y se reevaluaronlas acreditaciones utilizando una escala de tres niveles (básico, avanzado y excelencia), propuestapor la comisión. Se realizó un análisis de medias y varianza para cada criterio y se agruparon losprogramas por años de acreditación asignados con los criterios anteriores, mediante un análisis decontenido y clústeres. Resultados: Se observó una alta varianza entre universidades en los criteriosevaluados. Los criterios con más altas evaluaciones fueron perfil de egreso, plan de estudio,cuerpo académico y gestión interna. Los criterios con peor evaluación incluyeron resultados delproceso formativo, infraestructura, autorregulación, vinculación con el medio y productividadprofesional. La agrupación reveló tres grupos principales de universidades, diferenciados por susaños de acreditación y niveles de cumplimiento de los criterios. Discusión: Existen diferencias enla implementación y cumplimiento de los nuevos criterios de acreditación, identificando áreas de fortaleza y debilidad. La comparación con el proceso anterior hace más de 20 años permite establecer una línea base para futuras evaluaciones y ajustes hacia estándares internacionales. Conclusiones: El estudio proporciona una visión detallada del estado actual de las carreras de medicina en Chile bajo los nuevos criterios de acreditación, ofreciendo recomendaciones para lamejora continua
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Enseñanza del parto instrumental con fórceps basado en simulación: una revisión sistemática exploratoria
(Universidad de Murcia; servicio de publicaciones, 2025) Herrera Alcaino, Álvaro; Berrezueta Ocaranza, Diego; Celis Rubio, Pablo; Cruz González, Nicolás; Acuña Quiñones, Rosario; Larrain, Catalina; Departamentos
Introducción: La adquisición de habilidades para la atención de partos instrumentalizados con fórceps se ha vuelto más desafiante debido a la disminución de la tasa de partos instrumentales a nivel mundial. Por lo tanto, se ha vuelto fundamental optimizar las estrategias y métodos de enseñanza de estos procedimientos en los residentes de Obstetricia y Ginecología. Objetivo: Exponerlos métodos de enseñanza reportados en la literatura para la atención de partos con fórceps y su contribución al aprendizaje y adquisición de habilidades en residentes. Material y métodos: Revisión sistemática de la literatura mediante el protocolo PRISMA Extension for Scoping Reviews en la base de datos de WOS y SCOPUS. Se consideraron artículos originales publicados en español e inglés, sin delimitación temporal, referidos a los métodos o modelos de enseñanza de atención de partos instrumentalizados con fórceps. Se seleccionaron aquellos artículos de acuerdo con el objetivo de la investigación. Los autores revisaron y sintetizaron de forma independiente la información de los artículos incluidos. Resultados: Seis estudios fueron revisados y organizados en tres categorías: i)Tipos de método de enseñanza: destacaron las simulaciones de alta y baja fidelidad, así como métodos integrativos de simulaciones y clases teóricas. ii) Efectividad en la adquisición de habilidades y percepciones de los participantes: se evidenciaron progresos en habilidades técnicas, mayor confianza y satisfacción por parte de los residentes, además de mejores resultados clínicos. iii)Patrones y desarrollo de herramientas educativas: los simuladores avanzados permitieron replicar escenarios clínicos y optimizar las fuerzas aplicadas durante el procedimiento, además la retroalimentación inmediata permite perfeccionar la corrección de errores. Conclusiones: Esta revisión destaca la importancia de los métodos de enseñanza basados en simulación y currículos educativos estructurados para mejorar tanto las habilidades técnicas como la confianza de los residentes en la ejecución de partos instrumentales con fórceps
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¿Es capaz GPT-4 de aprobar el MIR 2023? Comparativa entreGPT-4 y ChatGPT-3 en los exámenes MIR 2022 y 2023
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Cerame del Campo, Álvaro; Juaneda, Juan; Estrella Porter, Pablo; Puente, Lucía de la; Navarro, Joaquín; García, Eva; Sánchez, Domingo A.; Carrasco, Juan Pablo
Introducción: La inteligencia artificial (IA) está generando nuevas controversias, oportunidades y riesgos en la educación médica. Este estudio evalúa la capacidad de las versiones de inteligencia artificial (IA) ChatGPT-3 y GPT-4 para responder a las preguntas del examen de acceso a la formación médica especializada MIR en España, comparando el rendimiento entre las convocatorias de 2022 y 2023. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo transversal, utilizando GPT-4 para responder a las210 preguntas del examen MIR 2023, comparando los resultados con los de ChatGPT-3 en el examen MIR 2022. Se utilizó análisis estadístico para determinar el porcentaje de acierto en función de la especialidad, tipo de pregunta y contenido de la misma. Resultados: GPT-4 consiguió 173 aciertos de un total de 210 preguntas, rendimiento superior al deChatGPT-3, que obtuvo 108 aciertos en el examen de la convocatoria anterior. Se observó una mejora notable en especialidades como Reumatología, Pediatría, Geriatría y Oncología, aunque algunos campos como Neumología y Oftalmología mostraron menos progreso o incluso resultados inferiores. Conclusión: GPT-4 demostró un mejor rendimiento en comparación con ChatGPT-3, indicando avances en el procesamiento y análisis de datos por parte de la IA, así como en su comprensión contextual y aplicación de conocimientos médicos. Sin embargo, se enfatiza la importancia de reconocer las limitaciones de la IA y la necesidad de un enfoque crítico en su uso en educación médica
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¿Es capaz “ChatGPT” de aprobar el examen MIR de 2022?Implicaciones de la inteligencia artificial en la educaciónmédica en España
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Carrasco, Juan Pablo; García, Eva; Sánchez, Domingo A.; Porter, Estrella; Puente, L De La; Navarro, Joaquín; Cerame del Campo, Álvaro
La inteligencia artificial y los modelos de procesamiento de lenguaje natural han irrumpido con fuerza en el ámbito de la educación médica. Entre ellos, el modelo ChatGPT ha sido utilizado para intentar resolver distintos exámenes de medicina a nivel internacional. Sin embargo, prácticamente no existe literatura en Europa ni países de habla hispana. El presente trabajo pretende evaluar la capacidad de responder preguntas del modelo ChatGPT en el examen MIR 2022. Para ello, se ha llevado a cabo un análisistransversal y descriptivo en el que se ha introducido en dicho modelo las 210 preguntasdel examen MIR convocado en 2022 y realizado en enero de 2023. ChatGPT ha sido capazde responder de manera acertada un 51,4% de las preguntas, lo que suponeaproximadamente 69 netas en el examen MIR. Según estimaciones para este año, obtendríaun 7688, lo que estaría ligeramente por debajo de la mediana de la población presentada,pero que le permitiría pasar la nota de corte y escoger un gran número de especialidades.El resultado es similar a los obtenidos en la bibliografía previa, ligeramente por debajo delos resultados obtenidos por dicha herramienta en los exámenes americanos USMLE. Estetipo de modelos suponen una oportunidad para el aprendizaje (análisis de razonamiento,generación de debates, etc.) de los estudiantes de medicina y los residentes, pero tambiénsupone un riesgo en muchos sentidos, especialmente en cuanto a la veracidad, ética yseguridad de la información. Es fundamental formar a los futuros especialistas en la nuevarealidad de la inteligencia artificial para que sean capaces de utilizarlas y obtenerbeneficios de manera razonada y segura
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Evaluación de la modalidad semipresencial en asignaturas de grado de Ciencias de la Salud
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Spector, Carlos Horacio; Figueira Teuly, Judit; Estienne, Viviana; Padilla, María José; Canova Barrios, Carlos Jesús
Introducción: Los sistemas para la gestión del aprendizaje han captado gran atención después de lapandemia por COVID-19 para el desarrollo de las modalidades de enseñanza virtual (remoto) ymixta (blended learning) en las instituciones de educación superior. Estos procesos merecen unproceso de evaluación constante para realizar intervenciones para su fortalecimiento y adaptación alos requerimientos de docentes y alumnos. El objetivo del presente estudio fue comparar lascalificaciones parciales de los alumnos que cursaron asignaturas en modalidad presencial y semipresencial de la Facultad de Ciencias de la Salud y evaluar el grado de satisfacción del alumnado con la modalidad semipresencial. Metodología: Estudio descriptivo, retrospectivo y cuantitativo. La muestra estuvo constituida por 2356 calificaciones parciales de 45 asignaturas y 189alumnos de la Facultad de Ciencias de la Salud. Se implementó el Cuestionario de Satisfacción de alumnos universitarios hacia la formación on-line de Llorente. Resultados: Se encontraron medias de calificaciones que oscilaban entre 6,49 y 6,60 en los periodos comparados sin detectarse diferencias estadísticamente significativas. Respecto a la satisfacción del alumnado, se identificó unmayor nivel de satisfacción con los aspectos relacionados con el profesor-tutor y la satisfacción fuealta en todas las dimensiones. Conclusión: Las calificaciones son equivalentes en los periodos comparados, mostrando que la semipresencialidad no impactó para mejor, ni peor en las calificaciones parciales de los alumnos en el periodo estudiado, y el nivel de satisfacción de los alumnos fue alto y estuvo vinculado con buena conexión a internet, menor edad y sede del aprendizaje.
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Evaluación en la educación médica desde el contexto virtual: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Miguel Alejandro, Fernández Alemán; Estrada Molina, Odiel; Álvarez Sam, Denise
La evaluación constituye uno de los temas más estudiados por la comunidad científicadebido a su complejidad e impacto en el aprendizaje. En contextos virtuales, la evaluación ha sidoobjeto de análisis en varios estudios de educación superior para comprender su implementacióncon el aprovechamiento que ofrecen las tecnologías. Si bien los aportes sobre esta temática sonaplicables a todos los ámbitos educativos, la evaluación puede variar según factores didácticos ypedagógicos específicos, como es el caso de la educación médica. En esta dirección se carecen deinvestigaciones teóricas que determinen las tendencias en la evaluación en la educación médica encontextos virtuales. Esta investigación contribuye a solucionar este vacío teórico a partir de unarevisión sistemática. Para ello, se aplicó el protocolo PRISMA a estudios presentes en la Web ofScience Core Collection (2018 - mayo 2023) y se realizó un análisis de contenido a la literaturacientífica (n = 46). Los resultados mostraron similitudes en las tendencias evaluativas en contextosvirtuales tanto en la educación superior como en la educación médica. Se concluye que lasevaluaciones con el uso recursos multimedia, exámenes en línea, a través del juego, mediantevideoconferencias, plataformas educativas y aprendizaje invertido son tendencias evaluativas encontextos virtuales similares a estudios generales de educación. Sin embargo, se destaca que laevaluación basada en simulaciones, inteligencia artificial, realidad virtual y aumentada, son lastendencias más acentuadas en la educación médica.
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Explorando las raíces de la violencia en estudiantes de Medicina de último año (internos) en Ecuador
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Alvarado Vintimilla, Gabriela; Perlaza Flores, Katherine; Barros Angulo, Viviana; Arpi, Jorge; Samiento Altamirano, Doris
Antecedentes: Los internos de medicina frecuentemente son víctimas de un sistema jerárquico, sufriendo diversas formas de abuso, que van desde daño psicológico hasta amenazas sexuales y agresiones físicas. Objetivo: Determinar la prevalencia de la violencia e identificar los factores que contribuyen a la misma en los internos de medicina. Métodos: Estudio transversal de encuesta con 161 participantes. Se utilizó la encuesta “Workplace Violence in The Health SectorCountry Case Studies Research Instruments Survey Questionnaire 2003”. Resultados: El 59% hasufrido algún tipo de violencia, un 87.3% violencia psicológica, 3.1% violencia física y 9.4% ambos tipos de violencia. En la violencia psicológica, la agresión verbal fue la más prevalente (76.6%). El personal de salud es la principal fuente de violencia, en la psicológica fue enfermería (32.2%) y en lafísica, los médicos de mayor jerarquía (41.6%). En ambos tipos de violencia, la mayoría lo percibe como un evento cotidiano. La causa de violencia radica en el comportamiento del agresor debido al abuso de autoridad (31%) y estrés en un 27%. Apenas el 18.1% conoce las políticas para afrontar la violencia. La mayoría no reporta el incidente debido principalmente al miedo. Conclusión: La violencia hacia los estudiantes de medicina se manifiesta de diferentes formas y emana deposiciones jerárquicas, esto puede traer consecuencias en el desarrollo profesional y emocional del futuro médicos.
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Gamificación en Medicina de Urgencia
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Fica Morales, Alejandro; Burgess Jaramillo, Valentina; Gonzalez Salgado, Tamara; Rojas Pino, Marco
La gamificación es entendida como el uso de los principios y elementos propios deljuego en actividades no lúdicas, usando el proceso de pensamiento y sus mecanismos para atraerla atención de los usuarios, a fín de resolver problemas. El objetivo de esta investigación es evaluarel impacto en el aprendizaje a través de la gamificación en medicina de urgencia en estudiantes demedicina en Chile. Métodos: estudio controlado aleatorio con participación voluntaria. Losparticipantes asistieron a una clase de medicina de urgencia. Luego, fueron asignadosaleatoriamente en un grupo control, con metodología tradicional de discusión de casos clínicos, yotro grupo con metodología gamificada, que simuló trabajar en una sala de urgencias, resolviendocasos clínicos. Los elementos de gamificación incorporados son: narrativa, reglas de juego, libertadde elección, restricción de tiempo, retroalimentación, libertad para equivocarse, cooperación ycompetencia. Finalmente, los participantes respondieron una evaluación con la que se medirá elnivel de aprendizaje alcanzado. Resultados: Participaron 17 estudiantes, de 7 universidades deChile, principalmente del IV y V nivel de la carrera. Si bien los resultados no son concluyentes, sedestaca el hallazgo de haber podido llevar a cabo la actividad y pilotarla según lo planificado; aúnasí, se hace necesario realizar más estudios para identificar el impacto de la estrategia en elaprendizaje.
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Impacto de actividades extracurriculares en la autorrealización de estudiantes de medicina: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Gordillo Espinace, Eva Luna; Dölz Torres, Patricia; Palma Bifani, Pamela; Rojas Pino, Marco
El mundo necesita profesionales de medicina formados en habilidades complejas. Sinembargo, el currículum de las universidades se enfoca principalmente en la adquisición deconocimientos teóricos. La evidencia muestra que la participación en actividades extracurriculares(AE) permite el desarrollo de numerosas habilidades. Desde la perspectiva de Maslow,involucrarse en AE contribuiría a la autorrealización, escalón más alto en la pirámide denecesidades humanas. Por otro lado, se han documentado impactos negativos de la participaciónen AE, como la presencia de burnout. Poco se conoce sobre el impacto real que implica llevar unaAE durante el pregrado en la carrera de medicina, a pesar de que a nivel mundial son unos de losfactores determinantes para optar a alternativas profesionales futuras. El objetivo de esta revisiónes determinar a partir de la evidencia actual el impacto de las AE en la autorrealización deestudiantes de medicina. Se realizó una búsqueda sistemática en cuatro bases de datos: SCOPUS,ERIC, WOS y PubMed, con cuatro conceptos: “Extracurricular activities”, “Higher education”,“Medical Students” y “Self Actualization”, donde se consideraron publicaciones entre los años2018 a 2023, en español, inglés y alemán; se obtuvieron 5807 resultados (526 duplicados). Medianteel protocolo PRISMA y la plataforma COVIDENCE, tres autoras revisaron los resultados yseleccionaron aquellos alineados con los criterios de inclusión y exclusión. Aquellos estudios que llevaron a conflicto fueron revisados por un cuarto autor. Finalmente se obtuvieron 26publicaciones, las cuales fueron revisadas y sintetizadas por las autoras. Dentro de los hallazgos, pocas investigaciones abordaron el tema de búsqueda. Los estudios tienen metodologías que propician la existencia de sesgos favorables hacia las AE, por utilizar muestras pequeñas o poblaciones seleccionadas. En general, las AE evidencian ser un factor relevante para desarrollar y lograr la autorrealización en estudiantes de medicina.
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Impacto de la impresión 3D en el aprendizaje de estudiantes de medicina: una revisión sistemática.
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Zelada Espejo, Mario Ignacio; Segura Beltrán, Francis; Margas Cavieres, Fabrizzio; Rojas Pino, Marco
El uso de la impresión 3D se ha difundido en diversas áreas, incluyendo la enseñanza de la medicina, desde su apoyo para el estudio de anatomía humana hasta en el entrenamientos de técnicas quirúrgicas dado los beneficios del aprendizaje por “Hands-On-Learning”. El objetivo de la presente investigación es esclarecer el impacto de la impresión 3D sobre el aprendizaje de estudiantes de medicina, así como determinar en qué áreas de su currículum ha sido implementada. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura disponible. Las bases de datos usadas fueron PubMed, CINAHL, PsycINFO, ERIC, Web of Science y SCOPUS, usandolos siguientes 4 conceptos: “3D Printing” AND “Medical Education” AND “Outcome ofEducation” AND “Higher Education”. Se consideraron publicaciones en inglés y español. Seidentificaron 3.326 estudios hasta Octubre 2023 (705 duplicados). Mediante el protocolo PRISMA2020 y el software COVIDENCE, cuatro autores revisaron los resultados y seleccionaron aquellosacordes a criterios de inclusión y exclusión. 2561 estudios fueron excluidos, identificándose 60estudios para lectura de texto completo. De estos, 34 cumplieron criterios de inclusión propuestos,siendo finalmente revisados y sintetizados por los autores. Entre los hallazgos, se destaca una tendencia a investigar el rol educativo de la impresión 3D en áreas de anatomía, diversas patologías, radiología y simulación. Al comparar la impresión 3D con modelos 2D se evidenció mejores puntuaciones post-intervención del grupo 3D. En cuanto a modelos cadavéricos,nuevamente la impresión 3D muestra mejores resultados en aprendizaje anatómico, aunque también hubo estudios que no evidenciaron diferencias significativas, sin embargo, ninguno reportó inferioridad de la impresión 3D como herramienta didáctica. Por último, se encontró un número limitado de estudios sobre su impacto en el aprendizaje a largo plazo. La Impresión 3Devidencia tener un impacto positivo en el aprendizaje en diversas áreas de la formación médica.
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Impresión 3D y sus beneficios en el campo de la educación médica, entrenamiento y asesoría del paciente.
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Editum (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia), 2020) Heinze, Alexander; Basulto-Martinez, Mario; Suárez-Ibarrola, Rodrigo
La impresión digital en 3D ha adquirido una gran importancia en muchasáreas, incluida la medicina y, en particular, la cirugía. Es una técnica que permite laproducción de modelos a partir de imágenes bidimensionales con la ayuda de unsoftware especializado y una impresora 3-D. Las aplicaciones pueden serinnumerables pero su uso se ha centrado en la educación médica, la planificación dela cirugía, la asesoría de los pacientes y la creación de prótesis o injertos de tejidos.El objetivo de este texto es proporcionar al lector una visión general de lasaplicaciones disponibles actualmente, así como de las líneas de investigación másprometedoras para el futuro cercano.