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La auditoría de cuentas como medio para asegurar una sociedad cada vez más justa y equitativa
(Magistra VItae, 2019) Pérez Noguera, Elena; Gracia Ortiz, María Dolores; Santos Jaén, José Manuel; Economía Financiera y Contabilidad
La Auditoría de cuentas se configura como la actividad dirigida a la revisión y verificación de las cuentas anuales u otros estados financieros o documentos contables de acuerdo con el marco de información financiera que resulte de aplicación y cuyo objeto sea emitir un informe con efecto frente a terceros, dictaminando si dichas cuentas expresan la imagen fiel del patrimonio, de los resultados y de la situación financiera de las empresas, lo que la convierte en esencial para garantizar el correcto funcionamiento de la economía y por tanto una adecuada distribución de la riqueza. En un intento de volver a enlazar aspectos económicos como el análisis financiero de empresas, a otros de carácter social como los conceptos de justicia y equidad, se establece un análisis de dos situaciones bien diferentes, la realidad española frente a la estadounidense. En concreto hemos analizado las principales diferencias entre Estados Unidos y España en el sector de la auditoría de cuentas. Una vez examinado el sistema regulador de España y Estados Unidos, con un modelo normativo frente a un modelo anglosajón, diferencias en las fases que los constituyen, la estructura de los informes, el peso relativo de la opinión de los auditores o el sistema sancionador en ambas realidades, se pretende un enlace entre las necesidades de veracidad de la solidez financiera de un país y sus formas de garantizarla y las consecuencias sociales derivadas de tales modalidades de auditoría de empresas.
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La calidad de la educación: controversias y retos para la Educación Pública
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2003) Escudero Muñoz, Juan Manuel
El artículo analiza el tema de la calidad de la educación y subraya sus múltiples dimensiones, así como su construcción ideológica, social e histórica. Ofrece, en particular, su legitimación desde la perspectiva de la justicia social. A partir de ese marco valora las dos reformas españolas más recientes. Argumenta y critica que la más reciente, la LOCE, responde a una visión conservadora y neoliberal. Concluye proponiendo algunos referentes para una escuela y educación de calidad, pública y democrática.
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Cultura LGTBI en las bibliotecas públicas españolas. Diálogo a propósito de las nuevas leyes de igualdad
(Ediciones Profesionales de la Información, S.L., 2017-05-04) Gómez-Hernández, José-Antonio; Pérez Iglesias, Javier; Información y Documentación
Se estudia la vigencia de las colecciones LGTBI en las bibliotecas públicas, porque son incluidas y prescritas en las recientes leyes para la igualdad de regiones españolas como Galicia, Cataluña, Extremadura, Madrid, Región de Murcia y Baleares. Tras reflexionar sobre la visibilidad de autores, editoriales y temáticas LGTBI, se concluye que estas colecciones son todavía escasas y que las bibliotecas públicas deben conocer e incorporar información y documentos que amplíen el conocimiento social de la diversidad sexual. The current relevance of LGTBI collections in public libraries is studied; these collections are included and prescribed in the recent laws for equality in Spanish regions such as Galicia, Catalonia, Extremadura, Madrid, Murcia, and Balearic Islands. After reflecting on the visibility of LGTBI authors and editorials, it is concluded that these collections are still scarce and that public libraries must learn about and incorporate information and documents that expand the social knowledge of sexual diversity.
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Escuela Pública y Proyecto Roma. Dadme una escuela y cambiaré el mundo
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) López Melero, Miguel; Mancila, Iulia; Sole García, Caterí
Este trabajo pone de manifiesto las condiciones que debe reunir una escuela pública para cumplir el valor de lo público. Por eso, hablar de escuela pública es hablar de justicia social y de equidad en educación, y de una escuela de calidad para todos y todas. Hoy en día en la escuela publica es necesario y urgente reflexionar y hacer cambios didácticos en el papel del docente, en el discente y en el currículum. En coherencia con ello, se presenta el Proyecto Roma como modelo educativo y de investigación alternativo que cumple con los Derechos Humanos y busca la mejora de la escuela pública.
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Estado de bienestar y turismo para todos. Motivos para no viajar
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2018) Álvarez Sousa, Antonio
El objetivo de esta investigación es analizar las características de las personas que no realizan viaje turístico en la Unión Europea y los motivos que le llevan a ello. Nos basamos en las desigualdades sociales analizadas a partir de variables individuales y contextuales. También estamos interesados en conocer cómo influyen las situaciones de crisis que afectaron a ciertos países de Europa. Empleamos los datos del Eurobarómetro. Aplicamos la técnica de Generalized Structural Equation Modeling (GSEM). Los resultados son que el no realizar viaje turístico se debe fundamentalmente a razones económicas y de tiempo libre que están influenciados por el modelo de Estado de Bienestar, las condiciones sociales de existencia y la percepción de riesgo de la crisis.
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Experiencias y posibilidades de articulación entre universidad-escuela-comunidad
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2013) García Gómez, Teresa
Este artículo recoge las aportaciones y discusiones realizadas en la mesa de trabajo «Experiencias de investigación e intervención social y educativa emancipadoras», en el marco del XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado, que vincula universidad-escuela-comunidad desde los tres ámbitos de actividad de la Universidad, docencia-investigación- extensión, estableciendo articulaciones en algunos casos entre ellos para realizar dicha vinculación, cuyo objetivo es la igualdad y la justicia social, atendiendo a la responsabilidad social y política de la institución universitaria con la sociedad.
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Fines y funciones de las instituciones penitenciarias: revisión y crítica de la teoría y praxis de la intervención educativa y social con los delincuentes
(Magistra Vitae, 2018) Gómez Navarro, Carmen María; Meseguer Sánchez, Víctor; Trabajo Social y Servicios Sociales
La aplicación del Derecho Penal debe ser la última respuesta de la sociedad ante un conducta punible y, además, ha de tener una orientación reeducativa, restaurativa y resocializadora. No obstante la reeducación y reinserción social no son los únicos fines de las penas y su ejecución y, consiguientemente, se exploraran y analizarán todos los fines previstos en la legislación vigente. Esta nos muestra una serie de contradicciones de tal forma que, la innegable reforma penitenciaria, no fue en su día acompañada de una transformación paralela de un sistema penal decimonónico. En este trabajo se desarrolla un análisis crítico de los fines del Derecho Penal y el Derecho Penitenciario así como algunas propuestas de lege ferenda sobre la necesaria revisión de los mismos. ------
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La Formación Profesional ante los derechos humanos : cualificaciones asociadas a la Educación Social en España y Alemania
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2017) Rodriguez Fernández, Miguel Ángel; Rego-Agraso, Laura; Masemann, Maike
La formación para el trabajo juega en la promoción de los derechos humanos y laborales un papel protagonista, debido a su condición habilitadora para el ejercicio profesional. Sin embargo, ha sido despojada, en ocasiones de manera intencionada, de esta dimensión humanista, escapando a dicho objetivo, que constituye un compromiso innegociable en la sociedad de la precariedad, la incertidumbre y la modernidad líquida. La Educación Social se vincula, así, con la formación profesional desde un punto de vista epistemológico y profesional, por lo que abordaremos las posibilidades de la pedagogía social en su vertiente profesionalizadora en los contextos alemán y español.
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Género y Calidad en Educación Superior
(2014-08-01) Donoso-Vázquez, Trinidad; Montané, Alejandra; Pessoa de Carvalho, María Eulina
This paper develops an approach to the concepts of gender and quality of higher education in articulation with the concepts of social pertinence and social justice. Pertinence is conceived in relation to quality, which is understood as a social and public value as well as social commitment to the society and communities served by higher education institutions. The challenge presented considers that social justice, linked to the fundamental notions of equality of opportunities and human rights, can determine the social pertinence of higher education and hence its quality. The approach developed is synthetized in three theses: the processes of knowledge production cannot be disconnected from the gender cosmovision; without the inclusion of the gender perspective, the professional preparation within the disciplines is in risk of bias toward one of the poles of the masculine-feminine dichotomy; and the introduction of gender in higher education creates a model of socially committed and inclusive society.
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Justicia restaurativa y menores: revisión de las medidas judiciales a menores en España y en la Región de Murcia
(Apostadigital.com, 2025-10) Gómez Navarro, Carmen María; Meseguer Sánchez, Víctor; Iglesias Ortuño, Emilia de los Ángeles; Trabajo Social y Servicios Sociales
Este artículo examina las medidas judiciales en España, enfocándose en la Región de Murcia, y los fundamentos de la mediación penal juvenil. Basado en los principios de la justicia restaurativa, realiza una revisión documental y un estudio comparativo entre los datos del Observatorio de la Infancia y la Unidad de Mediación Intrajudicial de Murcia. Los resultados muestran una disminución en las derivaciones a mediación penal juvenil en Murcia, revelando una desconexión entre teoría y práctica. Aunque la teoría apoya la mediación, se necesita más apoyo y desarrollo para integrarla efectivamente en el sistema de justicia juvenil de Murcia, sugiriendo la necesidad de fortalecerla para reducir la delincuencia juvenil. ------------
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Las justicias de la Escuela Pública
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) Angulo Rasco, J. Félix
Este trabajo expone tres formas de justicia básica que deberían ser el centro de los ideales y del trabajo de las escuelas públicas. Estas tres justicias son: la justicia cognitiva, la justicia afectiva y la justicia ecológica. La primera sitúa en el centro del proceso educativo el derecho que todo niño o niña tiene al acceso al conocimiento, un conocimiento poderoso que le permita entender en profundidad el mundo en el que vive y transformarlo. La segunda, la justicia afectiva, apela a que, en un mundo de emociones superficiales, la escuela pública ha de convertirse en un espacio en el que realizar el derecho que todo infante tiene a ser cuidado, amado y protegido. La justicia ecológica, por último, apela al derecho que todo ser humano tiene de resituar su relación con la naturaleza, el mundo vegetal y los animales; un lugar esencial para la supervivencia de nuestra especie y de Gaia misma.
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Otra investigación es posible, una red para tejer sueños
(2013-12-10) Díez Gutiérrez, Enrique Javier; Manzano Arrondo, Vicente; Torrego Egido, Luis
La red "Otra investigación es posible" surge en 2007 y se concreta en dos encuentros celebrados en las instalaciones del CENEAM en Valsaín (Segovia). En las ediciones de 2007 y 2008 se definen las características de la red, que pretende potenciar la investigación participativa y de transformación social. En este artículo se describe el comienzo de esa iniciativa, su desarrollo y las decisiones tomadas para impulsar una red que no ha llegado a cristalizar del modo en que fue definida, pero que pretende reavivar un tipo de investigación más democrático y más comprometido.
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¿Qué profesional de la educación para qué escuela y para qué sociedad?
(Universidad de Murcia, 2019) García Gómez, Teresa
Este artículo, resultado de la revisión y reflexión teórica, responde a la pregunta que todo profesional de la educación debería formularse: qué ser humano se desea formar para qué sociedad. Si aspiramos a una sociedad más justa y más humana, una sociedad convivencial, constituida por sujetos libres y emancipados, que es el planteamiento de este trabajo, necesitamos formar docentes, desde la pedagogía crítica, como agentes de cambio e intelectuales transformadores para que contribuyan al desarrollo de escuelas democráticas. Es decir, docentes que configuren un currículum contrahegemónico en el marco de una organización participativa en colaboración con la comunidad, instancias y movimientos sociopolíticos.
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El Teatro Foro como estrategia pedagógica promotora de la justicia social. Una experiencia de formación inicial del profesorado en la Universidad de Cantabria
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2015) Calvo Salvador, Adelina; Haya Salmón, Ignacio; Ceballos López, Noelia
Este artículo describe el proceso de documentación seguido en un taller de Teatro Foro desarrollado con estudiantes y profesorado de la Facultad de Educación de la Universidad de Cantabria (España) en el curso académico 2013-2014. La recogida de datos se ha inspirado en parámetros cualitativos y los resultados muestran en qué medida el Teatro Foro puede ser una herramienta pedagógica promotora de la reflexión crítica y la transformación social desde las vivencias de los participantes dirigidas a ensayar el cambio, en el marco de un modelo de universidad comprometida con la formación crítica de profesionales y con la mejora de la sociedad.
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Las TIC en la atención a la diversidad educativa: el caso de la Comunidad Autónoma Vasca
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2019) Ochoa-Aizpurua Aguirre, Begoña; Correa Gorospe, José Miguel; Gutiérrez-Cabello Barragán, Aingeru
El propósito de este artículo es acercarnos a las políticas educativas que desde la Consejería de Educación del Gobierno Vasco sostienen la propuesta de impulsar el desarrollo de una escuela inclusiva. Nuestra mirada se centra en el recorrido de estas políticas a lo largo de los últimos diez años y en indagar en el análisis de textos, con el fin de constatar si hay o no una falta de vinculación con la mayoría de estas iniciativas y estudios de casos, respecto a las posibilidades y limitaciones de las TIC en la atención a la diversidad. Para ello analizaremos los planes y programas para la atención a la diversidad de la Consejería de Educación del Gobierno Vasco identificando el papel que se designa en las mismas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación; y analizaremos dos estudios de caso en el País Vasco, donde las TIC se han mostrado valiosas, en el trabajo con colectivos vulnerables y desfavorecidos.

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