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Actitudes hacia la inclusión educativa de alumnos con discapacidad: variables relativas al profesorado y a la organización escolar en Educación Primaria
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Sisto, Maria; Pérez-Fuentes, María del Carmen; Gázquez-Linares, José Jesús; Molero-Jurado, María del Mar
La falta de colaboración entre profesionales de la educación influye en el desarrollo de actitudes, especialmente negativas, que se convierten en las barreras que mayormente inciden en el proceso de inclusión educativa. El objetivo de este trabajo fue analizar la relación entre actitudes hacia la inclusión de alumnos con discapacidad y algunas variables relacionadas con la organización escolar y con el profesorado (N=102; Medad=43,49; DT=10,6) de doce centros de educación primaria, tanto públicos como concertados. Se empleó una adaptación de la escala «Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities» (Antonak y Larrive, 1995) a partir de algunas traducciones al castellano (García y Alonso, 1985; Mula et al., 2002; Sales, Moliner, y Sanchiz, 2001; Tárraga, Grau, y Peirat, 2013). Los resultados destacan actitudes negativas en el profesorado cuando hay carencia de recursos y cuando la responsabilidad de la elaboración, puesta en práctica y seguimiento de las adaptaciones curriculares no está compartida entre diferentes profesionales. Se plantea la importancia de encargarse a nivel administrativo de la formación activa de los profesionales educativos, independientemente de sus especialidades, para que trabajen de forma colaborativa proporcionando medidas educativas adecuadas para todo el alumnado.
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Apoyo a la inclusión educativa del alumnado con Trastornos del Espectro Autista: un estudio preliminar de asistentes personales
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Polo Márquez, Esther; Leiva Olivencia, Juan José; Sandoval Mena, Marta
El estudio que se presenta tiene como propósito explorar las funciones y prácticas de asistentes de aula que intervienen en el aula con alumnado que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA),conocidos comúnmente en Andalucía como “Maestros sombras” (MS).Estos profesionales persiguen favorecer el acceso y la permanencia en sus entornos ordinarios de aprendizaje en centros educativos de educación Primaria de la provincia de Málaga (España). El enfoque metodológico ha sido cualitativo. Se ha recogido información mediante entrevistas semi-estructuradas, analizándola con un sistema de categorías y códigos inductivos a través del programa de análisis de datos Atlas.ti 9. Los resultados muestran la diversidad de funciones y tareas que realizan, especialmente en materia de gestión de rutinas, así como en la regulación emocional y conductual en el aula. Se desprende como conclusión la necesidad de regular y discutir esta figura emergente para la atención a la diversidad para estudiantes con necesidad de apoyo extenso.
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Buenas prácticas en educación inclusiva
(Universidad de Murcia, 2016) Muntaner Guasp, Joan Jordi; Roselló Ramón, María Rosa; Iglesia Mayol, Begoña de la
En estos últimos años, han ido apareciendo una amplia variedad y cantidad de experiencias de aula que han implementado con éxito prácticas inclusivas, así como centros escolares que han iniciado su andadura hacia la inclusión educativa. Sin embargo, todavía no existe un consenso pleno sobre el tema y, en muchos casos, se producen prácticas que esconden experiencias excluyentes y contradictorias. En este contexto, el artículo parte de la necesidad de revisar qué caracteriza a las buenas prácticas inclusivas y qué actuaciones deben impulsarse para generar los cambios necesarios para consolidar una escuela inclusiva. En respuesta a tales interrogantes se analizan las principales aportaciones, a la vez que se recogen los cambios sustanciales que deben impulsarse en la cultura de los centros y las aulas.
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Caminando hacia la inclusión. La accesibilidad en aplicaciones informáticas
(Centro de Comunicacion y Pedagogía, 2002-01-01) Prendes Espinosa, Mª Paz; Amorós Poveda, Lucía; Didáctica y Organización Escolar
El movimiento de la escuela inclusiva, de origen anglosajón, se extiende en España ante los planteamientos que la educación especial y la atención a la diversidad confieren al alumnado con necesidades educativas especiales (n.e.e. de aquí en adelante). En esta línea, nos aproximamos al concepto y al pensamiento de la inclusión para pasar, en un segundo momento, a plantearnos cuáles son las posibilidades que las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen en el aula inclusiva. En este sentido, las aplicaciones informáticas y los nuevos entornos gráficos permiten al educador generar materiales propios sin necesidad de grandes conocimientos en informática. Finalmente, con la intención de conocer un poco más las particularidades del diseño de medios digitales, trabajamos el concepto de accesibilidad y sobre su base, se exponen algunas pautas a tener en cuenta a la hora de generar software para la enseñanza. -----------------
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Conjunto de Datos del artículo Los ODS y la inclusión social de las personas mayores: una experiencia de innovación educativa con TIC en Educación Superior
López Vicent, Patricia; Martínez de Miguel López, Silvia; Salmerón Aroca, Juan Antonio; Teoría e Historia de la Educación
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Creencias de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria sobre la diversidad funcional
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Martínez Galiana, María; Gomariz Vicente, María Ángeles; Cascales Martínez, Antonia
En el presente trabajo se pretende dar a conocer las creencias que tienen los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria acerca de la diversidad funcional, a partir de un estudio principalmente de carácter descriptivo realizado mediante la técnica de encuesta aplicada a 442 adolescentes de entre doce y dieciocho años, tanto de la Región de Murcia como de la Comunidad Valenciana. Los resultados muestran que los adolescentes que han crecido en una sociedad considerada inclusiva tienen una opinión respetuosa y beneficiosa respecto a la integración de personas con diversidad funcional en la sociedad, si bien esta opinión está vinculada, entre otros aspectos, al centro en el que estudie o a la relación con la discapacidad.
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Diseño, aplicación y validación de un instrumento para Valorar las Actitudes hacia la Diversidad del Alumnado (VADA)
(Universidad de Murcia, 2020) Mirete Ruiz, Ana Belén; Belmonte, Mª Luisa; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo
La diversidad es una realidad inherente a nuestra Sociedad, imprescindible para el logro de una comunidad justa e igualitaria. Conocer las actitudes hacia la diversidad resulta ser un elemento imprescindible para la articulación de medidas que faciliten el respeto hacia la diferencia. El objetivo de esta investigación se centró en diseñar, aplicar y validar un instrumento para valorar la actitud hacia la diversidad en escolares menores de seis años. Se contó con la participación de 125 estudiantes de edades comprendidas entre tres y seis años, así como con seis expertos en metodología de investigación y en atención a la diversidad para la validación interjueces del instrumento. Los resultados apuntan a que los estudiantes muestran una actitud positiva hacia la diversidad, pero consideran que la capacidad académica de los escolares con discapacidad es una gran limitación. Estos resultados evidencian la necesidad de intervenir educativamente para eliminar prejuicios y para construir un nuevo conocimiento basado en la igualdad de la diferencia.
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El dolor de la lucidez. Una mirada del Proyecto Roma desde el profesorado en formación
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2018) Payá Gómez, Marcos Alfonso; Gómez Hurtado, Beatriz; Rilo López, Mara
El trabajo que se presenta pretende poner de manifiesto nuestros sentimientos y reflexiones que, como alumnos y alumnas, hemos experimentado en nuestro acercamiento al modelo educativo del Proyecto Roma durante nuestra formación como educadores. Para ello, nos apoyamos en tres rupturas (moral, epistemológica y profesional) que consideramos propiciaron en nosotros la reconstrucción crítica acerca del para qué sirve la escuela, cuál es su finalidad y cómo ha de alcanzarse.
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La educación inclusiva hoy. Reconocer al otro y crear comunidad a través del diálogo y la participación
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2011) Susinos Rada, Teresa; Rodríguez-Hoyos, Carlos
El artículo plantea la necesidad de revitalizar el ideal de la escuela inclusiva, una vez que éste ha comenzado a formar parte del lenguaje escolar políticamente correcto, desde el dilema de quiénes, cómo y para qué se participa en las escuelas. A partir de este objetivo, se explican los principios teóricos y las fases de investigación de un proyecto desarrollado desde la Universidad de Cantabria que tiene como objetivo mejorar los centros docentes aumentando la participación del alumnado, esto es, haciendo visible y escuchando su voz1. Así, reconociendo la importancia que para los estudiantes y sus profesores tiene sentirse vinculados a los proyectos y actividades que nutren la dinámica escolar, las conclusiones de la investigación nos permiten enriquecer y plantear nuevos retos a las prácticas docentes y de investigación inclusivas, unos hallazgos que plantean no sólo dilemas sobre cómo mejorar los procesos educativos reconociendo a los estudiantes como agentes de cambio, sino también el papel de la investigación en el acompañamiento de estas necesarias transformaciones.
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Estudio sobre la animación a la lectura en el alumnado de Educación Primaria en un contexto socialmente desfavorecido
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Ramos Navas-Parejo, Magdalena; Cáceres Reche, María Pilar; Martínez Domingo, Jose Antonio; Berral Ortiz, Blanca
Adquirir el hábito de la lectura es un aspecto clave para dominar las competencias lecturas fundamentales para el éxito educativo y para la educación integral de la persona. En el caso del alumnado en riesgo de exclusión social, puede suponer el antídoto para evitar el fracaso escolar y su integración social. Sin embargo, no resulta una tarea fácil para los docentes animar a leer, especialmente en este alumnado. Para ello se hacen necesarias intervenciones efectivas que impliquen a las familias y se encuentren dentro de los intereses del mismo. El objetivo de este estudio es analizar la animación a la lectura que realiza con el alumnado de Educación Primaria de una zona socialmente deprimida de Granada. A través del empleo de una metodología de corte cuantitativo con carácter descriptivo y exploratorio, por medio del método de encuesta. Se obtiene como resultado una importante falta de implicación por parte de la familia en los procesos de fomento de lectura, la receptividad positiva del alumnado hacia los libros y las actividades de animación lectora y la falta de uso de recursos TIC motivadores para incentivar la lectura en los centros educativos. Se concluyen confirmando la necesidad urgente de intervenir en estos colegios, a través de actividades que se encuentren dentro delos intereses del alumnado y con la concienciación e implicación de los familiares.
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La exclusión educativa en España : una realidad del S. XXI.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2023) Vicente Herrero, Marta; Vicente Herrero, Cristina
La exclusión social de un país es de gran importancia debido a los riesgos y a los desencadenantes que produce actualmente en planos tan importantes como es el de la educación. Para ello, los países cuentan con una serie de medios para hacer frente a esta situación, en los que los factores escolares y personales del alumnado han pasado a jugar un papel muy importante a causa de su interrelación. Tras un breve repaso de los conceptos y factores principales de la exclusión social, mostrando las amenazas a las que se enfrenta en este siglo XXI, se expone, de manera exhaustiva, la situación de la misma en el ámbito de la educación, mostrando tanto sus dimensiones como las situaciones en las que se produce en las escuelas. Asimismo, se analiza la situación actual y la posición que ocupa España respecto a otros países de la Unión Europea así como las diferencias que se encuentran entre las distintas Comunidades Autónomas de nuestro país.
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La experiencia docente y su impacto en el compromiso con la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales en educación primaria
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2023) Rodríguez Gudiño, Margarita; Jenaro Río, Cristina; Castaño Calle, Raimundo
Existe un creciente cuerpo de investigación sobre los efectos de la inclusión educativa en alumnado diverso, y en particular, sobre alumnado con necesidades educativas especiales. Sin embargo, es necesario seguir profundizando en el análisis de variables asociadas al incremento o reducción del compromiso con la inclusión educativa. Así pues, el presente estudio, descriptivo y transversal, tiene como objetivo analizar el impacto que variables personales y ambientales tienen sobre el compromiso del profesorado hacia la inclusión educativa. Para ello, se ha contado con una muestra de 170 profesores y profesoras de centros de titularidad pública y concertada de la región de Extremadura (España). La recogida de datos se ha llevado a cabo con el Cuestionario de Percepción del Centro Educativo y el Cuestionario de Percepción y Compromiso con la Inclusión. Se han empleado estadísticos correlaciones y se han realizado análisis bivariados (t de Student, Anova) y multivariados (regresión múltiple). Los resultados apoyan la importancia de la información, la formación y el contacto como vías para mejorar el compromiso con la inclusión. También demuestran la relevancia de proporcionar experiencias positivas para modificar conductas y entrenar habilidades. En suma, la información y formación no son suficientes para modificar actitudes; es necesario entrenar destrezas o competencias para afrontar la diversidad desde una perspectiva positiva.
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El fracaso escolar y los enfoques de aprendizaje: medidas para la inclusión educativa
(2015-10-07) Mirete Ruiz, Ana Belén; Soro Bernal, Marta; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo
El índice de fracaso escolar existente actualmente en España resulta muy preocupante a pesar de las numerosas reformas educativas que se han llevado a cabo en los últimos años.Para analizar los factores motivacionales y de estrategias de aprendizaje que pueden estar incidiendo en la calidad del aprendizaje de los estudiantes se ha realizado una investigación con 281 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria a los que se ha aplicado el Cuestionario sobre Procesos de Aprendizaje (CPA). También se les ha planteado una serie de cuestiones sobre aspectos relacionados con la inclusión, los factores que pueden estar influyendo en el fracaso escolar y las medidas de mejora del rendimiento académico aplicadas por los estudiantes según sus enfoques de aprendizaje.Con ello se ha podido identificar las características de los aprendizajes de este grupo de estudiantes y se han planteado una serie de propuestas de mejora que de ser aplicadas podrían repercutir en la calidad de sus aprendizajes, en la mejora de su rendimiento académico y en minimizar los nefastos efectos del fracaso escolar en este nivel educativo.
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Identidades digitales. Barómetro de inclusión digital para el emprendimiento social
(Dykinson, 2022) Amorós Poveda, Lucía; Didáctica y Organización Escolar
El texto se centra en la identidad y la inclusión digital en Murcia y los factores clave para el emprendimiento social en contextos vulnerables. Se presenta el Barómetro de Inclusión Digital (C³) como herramienta para medir el acceso y uso digital. Esta evalúa específicamente el uso de email, teléfono móvil y WhatsApp en una población diversa y en situación de vulnerabilidad. Los resultados evidencian que una parte significativa de la muestra tiene baja inclusión o exclusión digital. Esta situación limita la participación social. El C³ se traduce en un instrumento para fomentar la identidad y la participación digital en aras de la igualdad de oportunidades.
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La inclusión del alumnado con necesidades educativas visuales en el contexto escolar.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2023) Fernández Lucas, Natalia
Esta investigación, de carácter cualitativo y cuantitativo, se ha realizado en cinco centros escolares públicos y concertados de la Región de Murcia, con el objetivo principal de evaluar los elementos educativos pertenecientes a una educación inclusiva del alumnado con necesidades educativas visuales. Pretendemos que la base fundamental de nuestro sistema educativo sea la potenciación y el desarrollo de las capacidades y competencias de todo el alumnado. La diversidad educativa plantea la necesidad de un profesorado informado, actualizado y competente en relación al nuevo conocimiento de esta sociedad cambiante. Para ello, se ha realizado este estudio a través de un cuestionario sobre los elementos que conforman una escuela inclusiva desde la percepción del profesorado de estos centros. Además, esta investigación se ha complementado con la información obtenida por medio de entrevistas realizadas al alumnado con necesidad educativa visual. Los resultados muestran aspectos bastante positivos en relación a todo este proceso.
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La inclusión educativa del alumnado extranjero en Educación Infantil y Primaria : la voz de las familias para el logro de buenas prácticas en Educación Intercultural
(Universidad de Murcia, 2018-02-07) Castillo Reche, Irina Sherezade; Lozano Martínez, Josefina; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Facultades de la UMU::Facultad de Educación
La presente investigación titulada "La inclusión educativa del alumnado extranjero en Educación Infantil y Primaria: la voz de las familias para el logro de buenas prácticas en Educación Intercultural", es objeto de tesis doctoral. Tiene como objetivo principal conocer cómo perciben las familias la acogida del alumnado extranjero y qué cambios consideran necesario promover en los centros públicos y concertados de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia para mejorar la escolarización del alumnado en contextos multiculturales y multilingües en aras de favorecer una educación intercultural-inclusiva. Desde el marco teórico se realiza una valoración sobre cuál es la situación de los centros ante la escolarización del alumnado de familia extranjera desde una visión internacional, nacional y autonómica. Al tiempo que se recoge la normativa actual referida a la actuación ante la incorporación del alumnado extranjero y se analizan los factores que inciden en el desarrollo de prácticas interculturales e inclusivas y que promueven la acogida e inclusión educativa de dicho alumnado. Desde el marco empírico, se contempla una muestra de 2193 familias pertenecientes a 17 centros, tanto públicos como concertados, de la Región de Murcia. Para la recogida de información se utilizado un cuestionario, con 12 ítems agrupados en tres dimensiones, las cuales dan respuesta a los objetivos específicos de la investigación, y se centran en la valoración del fomento y la participación en la acogida de los distintos miembros de la comunidad educativa, la comunicación familia-centro y las relaciones establecidas por los alumnos en el centro educativo. En dicho cuestionario, se incluye también una pregunta abierta donde las familias han incorporado comentarios sobre los cambios oportunos para mejorar la acogida e inclusión del alumnado extranjero. Es imprescindible, considerar la visión de este colectivo dentro de la comunidad educativa de cara a establecer propuestas de mejora en los centros. Entre las conclusiones más relevantes podemos señalar que las familias consideran que los miembros de la comunidad educativa que más participan en la acogida del alumnado extranjero son los docentes y los alumnos compañeros, tras estos se sitúan las familias de origen extranjero y en menor proporción las familias de origen autóctono. Asimismo, estiman como poco adecuada la información trasmitida por el centro y abogan por la utilización de las nuevas tecnologías para el traspaso de información. Respecto de las relaciones establecidas por los alumnos, consideran que estas promueven el conflicto escolar y la creación de grupos de la misma nacionalidad. Estiman que un factor que puede estar influyendo es la desigual escolarización en función de la titularidad del centro dado que la mayoría de este alumnado se encuentra escolarizado en centros de titularidad pública. En cuanto a sus propuestas de mejora consideran necesario dotar a los centros de mayores recursos personales y materiales por parte de la administración educativa, sobre todo de apoyos especializados; promover el reparto equitativo de alumnos extranjeros entre los centros; crear nuevos canales para la comunicación familia-centro; más formación en aspectos interculturales para todos los miembros de la comunidad que promueva una visión positiva de la diversidad cultural y el desarrollo de habilidades de mediación para la resolución de conflictos así como propiciar mayor participación de las familias en el centro educativo.. Como aportación final de la investigación se diseña un Plan de Acogida que contempla, todas estas propuestas de las familias en aras de fomentar buenas prácticas en Educación Intercultural en los centros de Educación Infantil y Primaria. This investigation entitled "The educational inclusion of foreign students in Pre-School and Primary Education: the voice of families for the achievement of good practices in Intercultural Education" is the subject of the doctoral thesis. Its main objective is to discover how families perceive the reception of foreign students and what changes they consider necessary to promote in state and semi-private Pre-Schools and Primary Schools in the Region of Murcia to improve the schooling of students in multicultural and multilingual contexts to benefit intercultural-inclusive education. Regarding the theoretical framework, an assessment is made on what the situation of the centres are in relation to the schooling of foreign students from an international, national and regional view. The current regulations regarding the protocol of incorporating foreign students are collected and the factors that influence the development of intercultural and inclusive practices, which promote the reception and educational inclusion of these students are analyzed. For the empirical framework a sample of 2,193 families belonging to 17 centres are studied. They are derived from both state and semi-private schools in the Region of Murcia. For the collection of data a questionnaire was used, consisting of 12 items grouped into three aspects. These corresponded to the specific objectives of the investigation and focus on the evaluation of the promotion and participation in the reception of the different members of the Educational community, family-centre communication and the relationships established by students in the educational centre. This questionnaire also includes an open-ended question where families have incorporated comments on appropriate changes to improve the reception and inclusion of foreign students. It is imperative to consider the vision of this group within the educational community in order to establish proposals for improvement in the centres. Amongst the most noteworthy conclusions we can point out are that the families consider the members of the educational community that participate most in the reception of foreign students to be the teachers and fellow students, behind which come the families of foreign origin and to a lesser extent the families of native origin. Likewise, they consider the information transmitted by the centre as inappropriate and advocate the use of new technologies for the transfer of information. Regarding the relationships established by the students, they consider that they promote conflict and the creation of groups of the same nationality. They consider one possible influential factor as being unequal schooling due to the designation of the centre since the majority of these students are enrolled in state owned centres. With regard to their proposals for improvement, they consider it necessary to provide the centres with more personal resources and materials from the educational administration, especially specialized support. To promote the fair distribution of foreign students between centres, create new channels for family-centre communication, more intercultural training for all members of the community that promotes a positive view of cultural diversity and the development of mediation skills for conflict resolution as well as to foster greater participation of families in the educational centre. A final contribution to the research is to design a Reception Plan that contemplates all these proposals from the families in order to encourage good practices in Intercultural Education in Pre-Schools and Primary Schools.
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La inclusión educativa en España: avances, retos y perspectivas para la integración social.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones., 2025) Vicente Herrero, Marta; Vicente Herrero, Cristina
La inclusión educativa ha emergido como una de las estrategias más relevantes para garantizar el acceso a una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus características o circunstancias. Este trabajo explora la evolución de la inclusión educativa en España, desde sus primeras menciones hasta los avances legislativos recientes, y cómo estas políticas han contribuido a la integración de estudiantes en riesgo de exclusión social. A través de un análisis de datos estadísticos y estudios de impacto, se demuestra que la inclusión educativa no solo mejora las tasas de escolarización y el rendimiento académico de estudiantes con discapacidad o en contextos desfavorecidos, sino que también facilita su integración social y su acceso a oportunidades laborales. A pesar de los avances logrados, se identifican desafíos persistentes en la implementación de políticas inclusivas, especialmente en lo que respecta a la formación docente y la equidad en la aplicación de estas políticas a nivel regional.
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Luces y sombras de las medidas de atención a la diversidad en el camino de la inclusión educativa
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2011) Martínez Domínguez, Begoña
Dadas las profundas transformaciones derivadas de la globalización y la sociedad del conocimiento, uno de los mayores retos para el sistema educativo es entender y promover políticas y prácticas de inclusión que permitan alcanzar los aprendizajes básicos de la educación obligatoria a todo el alumnado. Este artículo analiza el fracaso escolar como una forma de exclusión del derecho a la educación, demuestra que las medidas extremas de atención a la diversidad que se han ido desarrollando en la ESO promueven vías paralelas y devaluadas de escolarización y aporta algunos datos, reflexiones y aspectos de mejora claves para una escuela verdaderamente inclusiva.
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Promoviendo escuelas inclusivas: análisis de las percepciones y necesidades del profesorado desde una perspectiva organizativa, curricular y de desarrollo profesional
(2015-01-07) Torres, Jose Antonio; Fernández, Jose María
En el presente trabajo analizamos la percepción desde una perspectiva organizativa y curricular que tiene el profesorado de Educación Primaria de la provincia de Jaén, con respecto a la inclusión. Para dar respuesta al objetivo planteado adoptamos un diseño de investigación de tipo descriptivo, donde el enfoque de recolección y análisis de datos se ha definido como mixto, en el que se integran técnicas cualitativas (grupo de discusión) y cuantitativas (cuestionario). Para la validación del cuestionario, se utilizó la técnica de juicio de expertos, seleccionados mediante el procedimiento de "Coeficiente de competencia experta" o "Coeficiente K". El análisis de la fiabilidad del cuestionario a través de la prueba de Cronbach fue de 0,853. El cuestionario ha sido respondido por 436 profesores y profesoras de Centros de Educación Primaria y se ha realizado 1 grupo de discusión con la presencia de 9 informantes claves. Entre las conclusiones se destaca que los cambios organizativos más importantes se han producido a nivel de agrupamiento de los alumnos, y a nivel curricular, en contraste con los objetivos planteados.
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Recursos para la mejora de la participación familiar en la educación. Dimensión: participación desde el hogar de las familias en los centros educativos
(Universidad de Murcia, 2023) Hernández-Prados, María Ángeles; Álvarez Muñoz, José Santiago; Caballero García, Presentación; Rodríguez Triana, Zulema; Parra, Joaquín; Galián, Begoña; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Facultad de Educación
Este documento forma parte del proyecto “Diseño y evaluación de una plataforma para la coformación” (PID2020-113505RB-I00, 2021-2023), cuyo objetivo es proporcionar una herramienta eficaz para la formación colaborativa de familias y docentes. Busca mejorar la comunicación, la implicación desde el hogar y el sentimiento de pertenencia al centro educativo, incluso en situaciones de movilidad reducida. La plataforma educativa digital creada facilita la participación de las familias en la educación escolar junto con los docentes, respondiendo a las necesidades detectadas tras el confinamiento de 2020. La participación desde el hogar es clave para el éxito académico y el bienestar de los estudiantes, fortaleciendo el vínculo entre familia y centro y fomentando la colaboración. El documento ofrece recursos prácticos para mejorar la implicación familiar desde el hogar, como guías, propuestas y herramientas adaptables a diferentes contextos educativos, desde educación infantil hasta secundaria. Desde el Grupo de Investigación Compartimos Educación, se anima a los lectores a usar estos recursos, adaptarlos y compartir sus experiencias para fortalecer la colaboración educativa.

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