Browsing by Subject "Identidad sexual"

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    La Disidencia Sexual en la educación histórica y ciudadana. Enfoques curriculares y perspectivas de tres docentes de ciencias sociales en Chile
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2023) Meneses, Belén; Benavides, Catalina; Araya Bustamante, Jorge
    Estainvestigación analiza las posibilidades de inclusiónde laDisidenciaSexualen la educación histórica y ciudadana.Interesaevitarperpetuarun discurso patriarcaly cis-heteronormado,porque impactanegativamente en el reconocimiento de los diversos protagonistas sociohistóricospor parte del alumnado. Para ello,se analizan documentos curricularesyentrevistas realizadasa tresdocentes de historia y ciencias sociales en Chile.Por un lado, se constata una escasapresencia de la Disidencia Sexualen los documentos oficiales,pueses consideradade forma implícita comoparte de la noción de diversidad sexual,sinotorgarlesmayorrelevancia. Por otrolado, se reconocentres perfilessegún las perspectivasdel profesorado:Moderado-heteronormado,Aliada-moderadayTransgresora-inclusiva. Se mencionan distintas posibilidades de inclusión de la Disidencia Sexual: su consideracióncomo un aporte anecdótico parala formación ciudadana;la necesidad de vincularla a todo contenidohistórico; y suvaloración comoun concepto indispensablepara trabajar la justicia social.
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    Historia de la construcción social de la transexualidad durante la transición española (1975-1982)
    Salinas Soto, Andrea; Monge Juárez, Mariano; Letras
    La transexualidad ha supuesto desde el inicio de los tiempos una cuestión identitaria compleja que ha despertado multitud de pensamientos y debates que se extienden hasta nuestros días. Sin embargo, no será hasta 1953 cuando el endocrinólogo alemán Harry Benjamin acuñará el término “transexualismo”, ante el auge de casos de personas con disforia de género que se sometían a complejas operaciones de reasignación de sexo. Si bien inicialmente la definición de “transexualismo” respondía a los estándares de la sociedad del momento, el término iría liberalizándose de las connotaciones médicas para progresivamente pasar a entender la transexualidad como una cuestión identitaria, abandonando la concepción de enfermedad. En 1990, gracias al auge de los estudios de género, se impulsaría el debate sobre esta construcción sociocultural marcada por el determinismo biológico, moral y religioso. Las nuevas tesis terminarían por respaldar la idea de que la transexualidad no era una enfermedad, sino una problemática generada por la imposición forzosa de un género según el sexo de nacimiento. Sin embargo, estos planteamientos tardarían en llegar a España como consecuencia de la inmersión del país en la dictadura franquista (1939-1975), que perpetuará el modelo de género binario y perseguirá a todo sujeto significador de la diferencia sexual e identitaria. No sería hasta la llegada de la Transición española tras la muerte del caudillo en 1975, que se produciría la ruptura del orden preconcebido, aunque si bien, institucionalmente el régimen seguiría vivo. En este contexto de lucha por abandonar el pasado y establecer un nuevo futuro que se asemejara a las democracias que se estaban construyendo en Occidente, se abogará por abandonar la mentalidad tradicional fomentada por 36 años de aislamiento y la persistencia de los valores conservadores del régimen. Será en este momento cuando España viva una renovación intelectual e ideológica que impulsará el principio de la ruptura de los patrones y conductas heteronormativas, y la transexualidad comience a vivir en nuestro país un proceso de construcción en la sociedad.
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    ¿Qué aporta el género a la formación de docentes de historia? La valoración de la perspectiva de género entre los estudiantes del Máster de Profesor/Profesora en Educación Secundaria
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Rausell Guillot, Helena
    Nuestro artículo presenta los resultados de una investigación sobre género e historia enseñada diseñada e implementada mediante cuestionarios en el Master de Formación de Profesor/Profesora de Enseñanza Secundaria de la Universidad de Valencia (especialidad de Geografía e Historia, cursos 2016-2017 y 2017-2018). Hemos tratado de determinar tanto la formación previa en género de losy las participantes como la valoración que les merecen las aportaciones realizadas por la perspectiva de género a la enseñanza de la historia y su investigación. Los cuestionarios han sido completados por una muestra de 70 estudiantes. Se trata de un estudio colectivo de casos en cuyo análisis hemos considerado como variables tanto la formación previa como el género de los entrevistados.