Browsing by Subject "Evaluación educativa"

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    Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Ana; Basilotta Gómez‐Pablos, Verónica
    Dada la consolidación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su utilización cada vez más frecuente en la escuela como mecanismo para desarrollar competencias curriculares, aumentar la motivación y la autoestima del alumnado, potenciar la investigación y la colabo- ración (Railsback, 2002), se diseña una escala de evaluación de aprendizaje basado en proyectos desde la perspectiva del alumnado, garantizando su validez y fiabilidad. La escala fue aplicada a 364 estudiantes de Educación Primaria para analizar los resultados de diversos proyectos de trabajo colaborativo, y conocer si existen diferencias en las valoraciones en función del sexo y el tipo de proyecto. Entre los resultados principales destacamos que, en opinión de los estudiantes, los proyectos planteados en las aulas han estado bien organizados, las tareas bien definidas, el tamaño de los grupos adecuado, los docentes han prestado la ayuda necesaria para su desarrollo y el feedback pertinente sobre los logros conseguidos, al tiempo que han estimulado la interacción entre los alumnos y el aprendizaje colaborativo en el que se comparte y se fomenta un buen clima de trabajo. Los análisis inferenciales, han puesto de manifiesto diferencias significativas en función del tipo de proyecto pero no en función del sexo.
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    El constructo Valor Social Subjetivo de la Educación: validación cruzada entre profesorado de escuela y universidad
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Sancho-Álvarez, Carlos; Jornet Meliá, Jesús Miguel; González-Such, José
    La Educación posee un valor social evidente que puede presentarse mediante indicadores de evaluación socio-educativos. Si bien la relación entre contexto escolar y rendimiento es evidente en diversos países, esta relación va perdiendo consistencia en los últimos años; ya que aparecen sectores estudiantiles que superan las predicciones académicas esperadas. Para ello, se estudia el Valor Social Subjetivo de la Educación en función de dos grupos docentes –escuela y universidad–. La metodología es complementaria a través de comités de expertos/as y validación cruzada de constructo. Se realizan análisis sobre dos escalas –relevancia y susceptibilidad de cambio– y entre dos muestras diferenciadas para comprobar el consenso inter-subjetivo. Los datos muestran un acuerdo estadísticamente significativo en todas las dimensiones, sin embargo, se observan discrepancias dependiendo de la etapa escolar. Finalmente, se propone un constructo validado a través de cuatro dimensiones y trece indicadores de evaluación.
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    La creación de cultura de evaluación institucional
    (Universidad de Murcia, 2001) Lampert, Ernani
    La necesidad de evaluar las instituciones superiores deviene de varios factores construidos históricamente. Las presiones que la universidad recibe previene de diversos estamentos: el alumnado, sectores productivos privados, los gobiernos,los organismos financieros internacionales y de la sociedad. Los autores, respaldados por un referencial teórico deparado, analizan esta problemática actual, pero muy polemica. Inicialmente hacen, de manera sinóptica, una breve retrospectiva para situar el proceso evaluativo históricamente. Señalan la necesidad de crear una cultura evaluativa en las universidades y caracterizan distintas modalidades que sirven para evaluar, así como también presentan dimensiones comúnmente adoptados en la evaluación institucional.
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    Diálogo y reflexión con Robert Stake sobre evaluación educativa y el origen e impacto de los centros de investigación en educación
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Rodríguez Navarro, Henar; Cruz Souza, Fátima R.
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    Diseño y validación de un cuestionario (CAA) sobre la facilitación del desarrollo de la competencia aprender a aprender en el profesorado Universitario.
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Iñurrategi, Nagore; Martínez, Agurtzane; Muela, Alexander
    En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, el profesorado ha de contar con capacidades profesionales para impulsar en el alumnado la competencia aprender a aprender, que hace referencia a la capacidad de autorregulación del propio proceso de aprendizaje. El objetivo del presente trabajo consistió en diseñar y validar un cuestionario para medir los contextos facilitadores de aprendizaje que el profesorado universitario activa para el desarrollo de la competencia aprender a aprender, el CAA. En primer lugar, partiendo de la revisión teórica y empírica, se definieron 86 ítems. A continuación, se examinaron la validez de contenido (n = 20 expertos), la validez basada en los procesos de respuesta (n = 10 docentes), la validez basada en la estructura interna (n = 415 docentes) y la validez concurrente. Los resultados mostraron una adecuada calidad psicométrica, fiabilidad de las puntuaciones y bondad de ajuste. La versión final del CAA comprendió 4 dimensiones y 39 ítems. Este instrumento puede ser una herramienta de rápida aplicación, válida y fiable, para conocer el desarrollo de los contextos facilitadores de aprendizaje de la competencia aprender a aprender. Asimismo, puede servir para detectar necesidades de formación profesional en el desarrollo de dicha competencia.
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    El estudio de caso en evaluación o la realidad a través de un calidoscopio
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1994) Sáez, María José; Carretero, Antonio J.
    El estudio metodológico de las características que el enfoque de estudios de caso ha adoptado ennuestro país es el objeto del presente trabajo, considerando sus aportaciones en el campo de la evaluación educativa y ejemplificandolo con experiencias de los propios autores.
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    Fortalecimiento de la formación docente en competencias digitales : adaptación y validación del instrumento COMDID-A en el contexto educativo mexicano
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025) Gómez Cruz, Oscar Daniel; Marques Molias, Luis; Sin departamento asociado
    El fortalecimiento de las competencias digitales docentes constituye un elemento clave para optimizar la calidad educativa, especialmente en el contexto post-COVID-19, donde las tecnologías han cobrado un papel protagónico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este estudio describe el proceso de validación y contextualización de un instrumento diseñado para evaluar competencias digitales en docentes del sistema educativo mexicano. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque metodológico mixto, integrando una revisión lingüística y cultural, un jueceo de expertos y un análisis estadístico detallado. El principal objetivo fue garantizar la fiabilidady pertinencia del instrumento, ajustándolo a las necesidades específicas del entorno educativo nacional.El presente estudio presenta la adaptación cultural y lingüística, así como la validación psicométrica inicial del instrumento COMDID-A para la evaluación de las competencias digitales docentes en el contexto de la educación superior mexicana. A través de un diseño secuencial exploratorio, se realizaron procesos de jueceo de expertos, análisis estadísticos de fiabilidad y una implementación a gran escala con docentes de educación superior. Si bien los resultados confirman la aplicabilidad y consistencia interna del instrumento en este contexto, se proponen futuros estudios que incluyan un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) para consolidarsu validez de constructo.
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    Governance decentralisation in education: Finnish innovation in education
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Lavonen, Jari
    This paper introduces a Finnish education innovation known as decentralisation in education. The innovation is described based on education policy documents, research papers and two short interviews with national and municipality experts in curriculum design. In a decentralised education system local providers of education (municipalities) and teachers play important roles in the preparation of local curriculum and learning environments, including the use of digital learning tools and environments. Education providers localise the national aims and content and describe how education is organised. Classroom-based assessment is another characteristic of decentralisation. Three pre-conditions are required for a decentralised education system to be effective: 1) common, national level, long-term strategic aims and must be established and local level plans, such as curriculum and an equity plan, must be developed and the implemented, 2) quality work, student assessment, continuous improvement of learning environments and practices implemented at the local level and 3) professional teachers must collaborate and engage in broad planning and assess their teaching abilities and their students’ learning outcomes
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    Issues and possible solutions in cognitive diagnosis modeling applications: The case of a large-scale educational assessment in Mexico
    (Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Vázquez-Lira, Ramsés; Leenen, Iwin; Sorrel, Miguel A.; Escudero, Scarlett; Sin departamento asociado
    Cognitive diagnosis modeling (CDM) is a proposed framework for the creation and analysis of measurement tools that originated in the field of education and have extended to other areas of interest in psychol ogy. These models have received a lot of attention in recent years, resulting in an abundance of theoretical contributions. However, there is still a shortage of studies applying these methodologies to real data. It is essential to evaluate the procedures in their natural context of application and to provide solutions tailored to the problems that may arise in practice. The purpose of this study is to apply CDM to a large-scale evaluation that as sesses high school teachers in Mexico, which was designed based on a CDM framework. Five issues are identified that arose in the analysis of these data and provide guidelines on how to explore and find solutions to these issues with implementation in R. Besides discussing psychometric so lutions, this paper also emphasizes the importance of consulting with con tent experts. By highlighting potential challenges that can arise even when all necessary elements for a large-scale CDM educational assessment are in place, this study aims to guide future empirical applications and methodo logical proposals.
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    La Educación Artística y Cultural como eje transversal en la evaluación del pensamiento creativo en la escuela colombiana
    (Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Correa Holguin, Andrea Stephanie; Martínez Guzmán, Verónica; Jara Hernández, Jenny Johana; Sin departamento asociado
    This study analyzes Artistic and Cultural Education as a cross-cutting axis for assessing the development of creative thinking skills in primary, lower secondary, and upper secondary students from educational institutions in Colombia. Using a qualitative approach and the case study method, teachers, principals, and students from four institutions located in urban and rural contexts participated. Semi-structured interviews, focus groups, and artistic cartographies were used as data collection techniques, and the information was processed through content analysis. The results show that mainstreaming art and culture into the curriculum fosters creativity, critical thinking, and collaborative work, contributing to comprehensive education that goes beyond memorization and promotes meaningful learning. However, weaknesses were identified, such as the lack of specific teacher training in arts education, limited resources, and the absence of clear criteria for assessing creative thinking. The study concludes that Artistic and Cultural Education, integrated transversally and assessed with contextualized criteria, enhances creative and socio emotional competencies, encouraging pedagogical innovation and curriculum relevance. A methodological pathway is proposed to connect artistic activities with formative assessment processes, aimed at strengthening holistic development and educational equity.
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    Medición de la calidad de e-learning en la educación superior : ausencia de consenso y necesidad de estandarización
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025) Delgado, Frank; Sin departamento asociado
    The growth of e-learning systems in higher education institutions worldwide has underscored the need for a rigorous and systematic assessment of their quality. This study aims to analyze the current state of quality measurement in e-learning systems through a systematic literature review. The SPIDER strategy was applied within the PRISMA protocol framework, utilizing high-impact academic databases, including SCOPUS, Web of Science, EBSCOhost, Dialnet, JSTOR, Science Direct, and ProQuest. Articles published between 1992 and 2024 were collected, and after applying eligibility criteria and quality filters, 66 studies were selected for analysis. The results reveal a wide range of models, standards, and guidelines for evaluating e-learning quality, most of which lack a standardized measurement method. Furthermore, among the studies that applied a quality measurement approach, there was a lack of consensus in the metrics used, making cross-comparison of findings unfeasible. Notably, none of the reviewed studies validated their results against a globally recognized standard, indicating the absence of a unified framework for e-learning quality assessment. Given this scenario, we recommend the formation of an international technical committee composed of standardization bodies and academic institutions to develop a consensus-based measurement method and establish a global standard for ensuring the quality of e-learning systems.
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    Pruebas de evaluación Saber y PISA en la Educación Obligatoria de Colombia
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Sanabria James, Luz Amparo; Pérez Almagro, María del Carmen; Riascos Hinestroza, Luis Enrique
    INTRODUCCIÓN. Esta investigación se centra en la revisión documental a las políticas de evaluación externas a los estudiantes de educación obligatoria en Colombia. Se trata de las Pruebas Saber y la prueba internacional PISA. MÉTODO. Este trabajo describe cómo se evalúa en el país y cuáles han sido sus resultados en los niveles de 3°, 5° y 9° de educación básica, y, 11o de educación media obligatoria. Para comenzar, se presenta el contexto con las características de estas dos evaluaciones, así como las políticas y acciones abordadas para mejorar la dinámica y calidad de la oferta. RESULTADOS. Por último, se señalan las tendencias en los resultados del proceso educativo de un país que se debate en el dilema de la cobertura educativa, en el que, a pesar de los esfuerzos por mejorar la igualdad y la calidad, no se logran las mejoras en los desempeños de los escolares. DISCUSIÓN. El trabajo histórico-documental aparece como representativo para conocer el grado competencial de los alumnos ya que supone un campo de actividad al que contribuye el conjunto de la comunidad educativa.
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    Realización de un análisis discriminante explicativo del rendimiento académico en la universidad
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2004-01-01) González López, Ignacio
    This work represents a contribution more when establishing an accepted definition of the academic achievement in the University. As conglomeration defined as multidimensional and relative, it is influenced by different factors, which have tried to define by means fo the realization of an discriminant analysis, establishing the difference of what could be considered a half high yield and I lower. The variables were specified by virtue of those factors that condition the quality of an university institution and basing us on a structure relacional that classifies them in entrance, process and producer, works with a total of 55. Also, the study was carried out on a total of 807 students of different titulaciones. The results that they correct identification like indicator of university quality.
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    Resiliencia educativa en comprensión lectora: factores determinantes en PIRLS-Europa
    (Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2019-06) García Crespo, Francisco Javier; Galián Nicolás, Begoña; Fernández Alonso, Rubén; Muniz, José; Teoría e Historia de la Educación; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
    El contexto socio cultural del alumnado influye notablemente en su rendimiento académico, como indica una abundante literatura al respecto. Este trabajo se centrará en el alumnado con desventaja socio cultural. El alumnado académicamente resiliente es aquel que a pesar de tener unas condiciones socioeconómicas desfavorables obtiene buen resultado académico, es decir, un rendimiento muy por encima de lo esperado. El objetivo central del presente trabajo es identificar los factores determinantes de la resiliencia educativa en Europa. Se han utilizado los resultados del alumnado de 4º grado del estudio PIRLS 2016 para los países miembros de la Unión Europea que participaron en dicho estudio por ser estos datos los más actuales que permiten comparar mediante una evaluación a gran escala a distintos países y sus sistemas educativos. Para escalar al alumnado según su nivel socioeconómico se elaboró un Índice social, económico y cultural (ISEC). El rendimiento académico se evaluó mediante una prueba de comprensión lectora asumiendo que un buen nivel competencial en lectura permitirá al alumnado conseguir mejores resultados en el resto de las competencias. Se utilizó un modelo jerárquico logístico de dos niveles, usando variables asociadas al alumnado tales como el sexo, historia escolar o características personales y familiares, para el nivel 1, mientras que para el segundo nivel se seleccionaron variables propias de los centros educativos como el clima escolar. Se obtuvieron diferencias entre los distintos países de la Unión Europea. La confianza del alumnado en la lectura y un clima escolar favorable incrementan considerablemente la probabilidad de ser académicamente resiliente. Se proponen algunas ideas para orientar sobre las medidas en política educativa para compensar las desventajas socioeconómicas previas del alumnado y mejorar así su resiliencia.
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    Sentando las bases para la construcción de un modelo de evaluación a las competencias docentes del profesorado universitario
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010-07-01) González López, Ignacio; López Cámara, Ana Belén
    Under project EA2009-0005 of the General Management of Universities (Ministry of Education), this paper aims to inform teachers about the competences Spanish universities define as essential to describe the role of teachers. From the analysis of these competences, we set up a system of indicators for the assessment of teaching quality. In order to do so and after asking the quality units of Spanish universities for the instruments currently in use to carry out teacher assessment, we analysed the different models received in order to extract the dimensions, competences and indicators for estimating the quality of the teaching activity of teachers. Also, measurement systems used for evaluation were analysed. A pilot instrument was set up for the assessment of teaching competences validated with the Delphi assessment technique in compliance with a group of experts on evaluating teaching from the University of Córdoba, Salamanca, Jaume I de Castellón, Huelva and Seville.
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    Sistemas de presentación de los resultados de las evaluaciones del rendimiento educativo: Aplicación al estudio internacional de la lengua inglesa en la Educación Secundaria
    (2003-01-01) Gil Escudero, Guillermo; Suárez Falcón, Juan Carlos
    In this paper a procedure, based on Item Response Theory (IRT), to display achievement outcomes from international and national educational assessments is presented. This procedure, which combines normative and criterial evaluation, is compared with the classical approach which uses direct scores or the percentages of correct responses. As an example, the procedure is applied to the secondary level student’s outcomes from the International Study in Teaching and Learning of English Language. The obtained results and the advantages and limitations of classical and IRT procedures are described and discussed.
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    Transitando por la evaluación de los Programas Educativos de Museos de Arte del proyecto ECPEME
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015) Calaf Masach, Roser; Gillate, Iratxe; Gutiérrez Berciano, Sué
    Este artículo presenta parte de los resultados de la investigación ECPEME desarrollada en museos de Arte, el Museo de Escultura de Valladolid, el Museo Patio Herreriano de Valladolid y Museo CN Jovellanos de Gijón (museo piloto) y que tiene por objetivo la búsqueda de estándares y/o criterios de calidad para mejorar los programas educativos Los resultados han dado lugar a un proceso que hemos denominado de “transito”, ya que nos sirve para explicar los diferentes cambios que se han producido en los museos. Así, se producen tránsitos en los propios museos que dejan de ser contenedores y pasan a ser educadores; tránsitos en los programas educativos de los museos que evolucionan a través de su propio trabajo y reflexión; en el paso de la evaluación de públicos a la evaluación de programas educativos; en las investigadoras a través de la relación con las educadoras y responsables de los programas educativos; y de estas últimas por su participación en la investigación. Se puede afirmar que el tipo de evaluación realizada que tiene como objetivo describir e interpretar la actuación educativa en los museos como un dialogo entre las personas responsables de estos y las personas investigadoras tiene como resultado una interacción, que consideramos imprescindible en la búsqueda de los estándares de calidad de los programas educativos. En los apartados del artículo se busca reflejar la idea de transito por los datos que se extraen de los protocolos de la investigación y transito reflejando resultados finales o el detalle de metodologías