Browsing by Subject "Estrategias cognitivas"

Now showing 1 - 5 of 5
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Does an internal focus really affect running performance? An experimental approach to the effect of attentional focus
    (Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2016) De la Vega, R.; Rivera, O.; Ruíz Barquín, Roberto; Ramos, J.J.; Segovia, J.C.
    ABSTRACT: Up to now, the effects of attentional focus on performance in long distance running have showed controversial results, especially derived from methodological issues. It has been considered that an internal attentional focus on breathing increase the runner’s oxygen consumption, decreasing running economy. Nevertheless, none of these conclusion have controlled in real time if participants maintained the instructed attentional focus. We hypothesized that the controlled use of and internal vs. external attentional focus will not have an effect on running economy (oxygen consumption at a set speed) at a moderate intensity. A total of 30 (eight females) long distance runners, aged range from 18 to 50 years (M = 32,87, SD = 8,15) volunteered for the study. The experimental protocol consisted on three sessions (scheduled in three different days): (1) maximal incremental tread- mill test, (2) internal attentional focus, and (3) external attentional focus. During sessions 2 and 3, participants performed a 55 min treadmill run at moderate intensity (70% VO 2 max. Though a mobile application and a wireless controller it was possible to control for the first time if participants effectively maintained the requested attentional focus during the sessions. Results showed that there was not effect of attentional focus (internal vs. external) on running economy. We conclude that when the workload is controlled at a moderate intensity, runners are free to choose were to focus their attention without affecting their running economy
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Estimulación lingüística a través de gráficos e imágenes
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1993) García Rivera, Gloria; Martos Núñez, Eloy
    Se explica una línea de investigación sobre gráficos aplicados a la didáctica de la lengua en Educación Secundaria. Los gráficos son un medio de presentar, organizar y sintetizar informaciones, pero también una técnica para aprender y desarrollar estrategias cognitivas. Igualmente, se describen ejemplos de su utilización en el aula.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Estrategias cognitivas que utilizan hombres y mujeres para tomar decisiones en contexto cotidianos
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2007-01-01) Buendía Eisman, Leonor; Olmedo Moreno, Eva María; González Gijón, Gracia; Pegalajar Moral, Marciana
    Este es un estudio de casos de dos mujeres. La finalidad del mismo es identificar las estrategias cognitivas que utilizan cuando toman decisiones, al realizar "tareas cotidianas", en contextos no formales. Tuvimos en cuenta dos aspectos; por un lado las características de los casos seleccionados que difieren en aspectos personales y académicos, y por otro, las decisiones que toman en la tarea cotidiana de "hacer la compra". Analizadas las entrevistas en profundidad y los videos realizados, se identificaron las estrategias empleadas en estas situaciones
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Incidencia del síndrome de burn-out en el perfil cognitivo en jóvenes deportistas de alto rendimiento
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2004) Vives Benedicto, Laura; Garcés de los Fayos Ruiz, Enrique Javier
    La urgente necesidad que la práctica profesional de la psicología enmarcada en el contexto deportivo demanda al respecto del estudio del burnout es lo que dirige el trabajo que presentamos, contextualizándolo en el deporte de alto rendimiento y en edades tempranas. Este síndrome psicológico, reconocido como enfermedad desencadenada por un ambiente de estrés desarrollado en el entorno que rodea a un individuo, es considerado como uno de los riesgos psicopatológicos más relevantes y como uno de los factores a controlar desde edades muy tempranas. Intentando responder a las demandas que desde la aplicación diaria deportiva se requieren para mediar los efectos del burnout en jóvenes que desarrollan su deporte en el alto rendimiento, hemos analizado la incidencia del burnout en una población de 230 deportistas entre 14 y 21 años. Junto a ello, hemos estudiado las relaciones que el padecimiento de este síndrome y determinadas variables psicológicas asociadas al rendimiento deportivo, así como se ha analizado la existencia de diferencias significativas referentes a los perfiles cognitivos predominantes en función de los niveles de burnout que presentan. Este trabajo forma parte de un trabajo más amplio diseñado y desarrollado en la Unidad de Psicología del Deporte de la Universidad de Murcia.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Programa para “aprender estratégicamente” con estudiantes universitarios: Diseño y validación experimental
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2013-10) Carbonero, Miguel-Ángel; Román, José-María; Ferrer, Marisela
    Enseñar estrategias cognitivas de aprendizaje para optimizar los procesos cognitivos de los estudiantes es un medio importante para -simultáneamente- optimizar el rendimiento de los alumnos y mejorar las habilidades docentes del profesorado. Dentro de este marco teórico, se diseñó y validó un programa –curricularmente integrado- para “aprender estratégicamente” en el que se utilizan estrategias de organización, elaboración y ampliación. Su validación se llevo a cabo con 189 alumnos universitarios. 96 en el grupo experimental y 93 en el grupo control. Se utilizó un diseño cuasi-experimental de dos grupos con pretest, intervención y postest. La intervención duró tres meses (doce sesiones de dos horas); procedimiento: presentación inicial, modelado, práctica guiada e independiente y retroalimentación. Los contenidos trabajados eran de la asignatura de Psicología Evolutiva. El programa produjo efectos significativos (grupo experimental-Programa aprender estratégicamente vs. grupo control-enseñanza convencional) en estrategias de elaboración, estrategias de ampliación y rendimiento específico en los temas trabajados en el trimestre. El programa validado -una aportación al campo de la psicología de la instrucción- es aplicable en las clases de educación superior para ayudar a los estudiantes a aprender simultáneamente estrategias y contenidos; y a los profesores universitarios a hacer innovación educativa.